簡談互動式教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用論文
一、互動式教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用
1.師生溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的地位是高高在上的，嚴肅的氣氛使學(xué)生只能被動的接受知識。這就導(dǎo)致許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于進一步學(xué)習(xí)語文知識。然而，通過互動式教學(xué)，能夠極大地促進學(xué)生與教師之間的溝通和交流，一方面，能夠鼓勵學(xué)生積極主動的向教師詢問一些疑難問題，進一步加深對于相關(guān)知識點的理解和記憶。另一方面，有利于增強教師與學(xué)生之間的感情，這對于高中語文教師進一步開展教學(xué)工作而言，其重要性是不言而喻的。與此同時，通過互動式教學(xué)，能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、例如，在課堂中，教師講授唐詩，教師發(fā)問“諸位同學(xué)如何看待李白、杜甫、王維三人的性格特點與作品風(fēng)格?”之后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這樣能夠極大的鼓勵學(xué)生進一步思考問題，充滿興趣的學(xué)習(xí)語文知識。李白性格傲氣，清高自許，文章風(fēng)格空靈近仙，豪放不羈;杜甫性格老成，憂國憂民，文章風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯感慨;土維性格穩(wěn)重，灑脫恬淡，文章風(fēng)格平淡悠然，充滿佛性。通過互動式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生主動思考，在師生交流的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高教學(xué)效率，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
互動式教學(xué)，通過師生之間的交流，能夠極大的提高教學(xué)效率，使學(xué)生在最短時間內(nèi)接受最多的知識點，容易加強學(xué)生對于語文知識點的理解和記憶，與此同時，也十分有利于教師開展教育工作。在教育工作之中，學(xué)生是教育的主體，但教師在教育工作之中永遠處于主導(dǎo)地位，即教師是知識的.輸出者，而學(xué)生是知識的被動接受者，二者之間進行溝通和交流，能夠達到十分良好的教學(xué)目的。與此同時，互動式教學(xué)十分有利于形成和諧的課堂氛圍，課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，起到極大的影響。如果課堂氛圍嚴肅占板，那么學(xué)生就會昏昏欲睡，如果課堂氛圍和諧融洽，那么學(xué)生就會充滿興趣的學(xué)習(xí)。
二、針對高中語文課堂互動式教學(xué)的幾點建議
1.以學(xué)生為本，把握互動的限度
我國教育的主體是學(xué)生，因此，全體教育工作者在開展教育工作之時，都應(yīng)該堅持以學(xué)生為木，即教育工作者的一切工作行為，都應(yīng)該是為了學(xué)生著想的。在高中語文課堂互動式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行互動交流，必須堅持學(xué)生的主體地位，且對待所有學(xué)生要一視同仁。在高中，學(xué)生成績有優(yōu)劣之分，教師在課堂教學(xué)時，面對不同成績的學(xué)生，要平等的對待，不可帶有色眼鏡對待學(xué)生。通過互動式教學(xué)，教師應(yīng)該合理把握問題的難度，不應(yīng)該以過難的問題為難學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的回答積極性，進而以興趣來引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該在課堂之中把握好互動的限度，課堂的時間是較為短暫的，如果耗費過多的時間用于互動提問，那么就會導(dǎo)致教師沒有時間教授書木知識，這是不利于教師進一步開展教育工作的。因此，教師把握好互動的尺度，通常在上課25分鐘之后，進行互動問答，能夠起到最好的效果。
2.情境創(chuàng)設(shè)法與互動式教學(xué)相結(jié)合
互動式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，能夠極大的推動教育工作的展開。但是單一的教學(xué)方式能夠起到的作用有限，因此，在高中語文課堂之中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)與互動教學(xué)相結(jié)合，以促進學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語文知識、情境創(chuàng)設(shè)，即教師通過語言描述等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一種情境和氛圍，使學(xué)生更加清楚直觀地感受到一種畫面，進而更加了解和記憶相關(guān)的知識點。例如，教師在講到我國明代著名愛國將領(lǐng)袁崇煥之時，就可以用悲壯的語言講述袁崇煥的一生，這位錚錚鐵骨的將軍，戍守邊關(guān)多年，拋灑熱血，一心殺敵，然而，在沙場征戰(zhàn)多年的袁崇煥，最后被崇禎皇帝所殺，自毀長城。然而袁崇煥在刑場，仍然堅定的愛著自己的國家，并作詩“死后不愁無勇將，忠魂依舊守遼東”，這種愛國熱情，感染了無數(shù)的仁人志士。教師通過悲慘壯烈的語言，緩緩講述袁崇煥的輝煌事業(yè)以及悲慘解決，能夠渲染一種十分悲壯的氛圍，進而促進學(xué)生進一步的理解和記憶愛國的含義。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以通過多媒體放映視頻，更加直觀的為學(xué)生展示相關(guān)的歷史畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。在高中語文課堂，通過情景創(chuàng)設(shè)與互動教學(xué)相結(jié)合，能夠使得學(xué)生更加專注于教師所講授的知識，學(xué)生會更加主動的理解和記憶，十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。
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