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從高中語文的角度來審視新課改的論文
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。學習語文其基本的工具作用就是指導(dǎo)適用于實踐，然而多年來應(yīng)試龍頭地位的壓制與“重理輕文”思想的阻礙，語文應(yīng)用實踐能力始終難以浮出水面，即使在新課改的影響下，語文應(yīng)用實踐能力還是為應(yīng)試的巨大浪潮所湮沒。而練在語文教學中占有重要位置。教師只有持著良好的方法、態(tài)度有效地處理好練習才能更好的提升自己的教師素養(yǎng)，學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
一、教師觀與教學、教材練習觀的更新
新課程標準理念告訴我們，語文是關(guān)乎工具性和人文新的一門學科。教學焦點不是教師如何教，而是關(guān)注學生學習過程與方法，定位于學習與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師與學生的關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”關(guān)系；教師的角色不是講演者而是課堂活動的設(shè)計者和組織者。
新課改以培養(yǎng)學生的語言實踐為最終目標，因而強調(diào)大量的語言實踐。傳統(tǒng)的語文教學以語文知識為中心，以語法系統(tǒng)為線索，注重語文知識的積累和語言技能的培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，避免造成“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。教師在對教材練習題的理解與關(guān)注上也應(yīng)該加強，真正意義上的做到用教材教學生學。無論課堂形式如何變化與不同，教材練習教學設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)表現(xiàn)為如何實現(xiàn)課堂教學有效性。過去，我國實行單一的課程和教材，教師把教材當成“控制”和“規(guī)范”教學的“法定文化”，把統(tǒng)編教材當成“圣經(jīng)”不敢越雷池一步。新課改要求教師是用教材教而不是教教材，其實，就其本質(zhì)而言，教材是特定知識的載體，是師生共同探求新知識的過程，教師與學生也是課程的有機部分。應(yīng)該看到，教材練習雖不是我國學校教育唯一的課程資源，但卻是重要的資源，教材練習是服務(wù)于教學的輔助材料和工具。教師應(yīng)根據(jù)學生的需要和教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究練習教學的內(nèi)容和方法，對教材練習作革新性和批判性地使用。
二、練習要做到目標明確，講求實效
教師、教材觀的更新要求教師在練習教學中要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，要能獨立地進行創(chuàng)造性的活動，在思想意識上要有獨創(chuàng)性，不拘泥于陳舊，不循規(guī)蹈矩、墨守陳規(guī)，要用發(fā)展的眼光看待問題和解決問題。另外，教師在練習中也要做到目標明確，講求實效。
2.1練要有目標，不能只局限在書面作業(yè)
普通高中語文課程標準明確指出：高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具備較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學是在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，故而，老師在布置作業(yè)時也要注重除了書面作業(yè)以外的練習，在結(jié)合教材練習內(nèi)容的指導(dǎo)下，增加對學生的口語表達、合作交流、探究實踐等方面的訓(xùn)練，注意學生多方面能力的提高。
2.2增加練習的計劃性
教師要有選擇性的叫學生練習，以人為本，為學生能力的全面發(fā)展考慮。在處理語文課后習題上，教師必須予以重視，在選擇習題方面要仔細斟酌，做到基礎(chǔ)性知識與拓展性知識并重，要足以引起學生做題的興趣，并要做及時的指導(dǎo)和講解，使學生能對知識有鞏固、提高。對不同學生選擇不同的練習內(nèi)容，采取不同的練習方法。
2.3單項練習與綜合練習的統(tǒng)一
教師在正確處理單項練習與綜合訓(xùn)練的關(guān)系時，要分得恰當，綜合得合理，切實提高學生語文水平。教師在處理練習內(nèi)容時把握好輕重和練習平衡點，注重分析與概括。很好的把練習內(nèi)容形成一個有機的整體。
2.4練要講求實效，不搞形式主義，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
在新課改的背景下，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學中“練”的思想，在布置練習前應(yīng)該思考一下，這樣的練習是否有必要，學生是否能夠承受如此分量的練習題。還是只是為了形式盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣是完全沒有必要的。教師應(yīng)該尋找對學生有用的練習讓其練習。
三、要建立練習目標、過程、結(jié)果、反饋的完整教學體系
作業(yè)是檢驗教師教學效果的重要方式，具有重要信息的反饋功能。因此，學生的書面作業(yè)也是重要的課程資源。教師要善于引入到教學與教研活動中來，積極從中汲取有效課程教學資源。作業(yè)以各種方式向教師傳遞著種種信息，教師如能把握這些信息，它們就可以變成有價值的課程資源。教師在教學中應(yīng)當建立練習目標、過程、結(jié)果、反饋的完整教學體系。
教師在布置作業(yè)時要有明確的目的，合理預(yù)設(shè)練習所要達到的效果，根據(jù)不同的學生布置不同的作業(yè)。在實施過程中要注意練習的可行性，完整性，把握練習的系統(tǒng)性。在批閱作業(yè)時，教師要學會傾聽、細心解讀，不僅要看作業(yè)完成的結(jié)果，更要看學生的解答與思路，方法運用，思維品質(zhì)，情感體驗，內(nèi)心欲求與發(fā)展?jié)摿Φ取Ｔ谶@個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足，找到成功的經(jīng)驗，問題的癥結(jié)，改進的措施。批閱作業(yè)是對學生學習的反饋，也是對練習目標、過程的考察，同樣也是一種重要的課程資源。教師不應(yīng)把批閱看作一項機械的工作，而應(yīng)該把它看作和學生交流與對話的機會，在批閱中理解學生，也反思自己的教學。教師批閱要及時、客觀，既要根據(jù)目標要求富有針對性，又要富有啟發(fā)性，還要有鼓勵性，使學生積極做練習、對整個練習過程不抵觸，并在練習中做到有所反思，求得教學上的改進。
總之，教師要在教學建立練習目標、過程、結(jié)果、反饋的完整教學體系，學會從作業(yè)所反饋的信息中傾聽學生，解讀學生，進而反思教學，調(diào)整教學，改進教學，在練習中使自身素養(yǎng)得到提高，促進學生全面發(fā)展！
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