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新課程下高中語文教學新模式構(gòu)建探析論文
傳統(tǒng)的高中語文教學手段較單一，教學方法簡單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學模式，提出了實施對策：教學方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內(nèi)容，使學生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學模式。教學模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學改革的切入點和突破點。創(chuàng)新高中語文教學模式，讓學生創(chuàng)新學習，主動建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學模式的出發(fā)點和落腳點。本文在高中語文教學模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構(gòu)建策略進行探索，與同仁共勉。
一、高中語文教學模式的現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)的教學方法已成為定勢
在高中語文教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學生只是被動學習，教師和學生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學生只能夠被動學習，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
2.教材內(nèi)容較固定
高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學過程中通常采用固定的教學模式，學生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識，更不能應(yīng)用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學手段較為單一和傳統(tǒng)
高中語文教學通常是通過黑板和一些簡單的電化教學工具，如錄音機、幻燈或多媒體，運用這種教學手段無法有效提高教學效率，影響了教學效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學和寫作訓練等教學，不能讓學生形成較靈活的學習方法和較寬廣的知識面等。
二、創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構(gòu)建
1.引導(dǎo)學生學會設(shè)定學習目標
通過學習目標的設(shè)定能夠充分將學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學生明確學習的重要性，激發(fā)學生的學習動力。學生應(yīng)當能夠明確自己需要學習的內(nèi)容和學習的方法。教師在教學過程中應(yīng)當扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學生全方位地綜合發(fā)展，幫助學生明確學習重點，進而引導(dǎo)學生的學習方向。
2.讓學生學會質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高
教師在教學過程中應(yīng)當通過認知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。學生在觀察、動手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。教師和學生應(yīng)當共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。
3.開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生學會創(chuàng)新學習
經(jīng)典誦讀活動有助于提高學生的語文素養(yǎng)。探究性的學習模式在學生創(chuàng)造性學習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學生通過探究性的學習模式能夠有目的地對問題進行學習和探求，教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學生的探究學習模式進行引導(dǎo)。
4.進行學校教學評價體系改革，變一把尺子為多把尺子，進行多元評價，讓學生學會自我認識
教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，在學生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
5.引導(dǎo)學生積極內(nèi)化，讓學生學會主動建構(gòu)
教師在教學過程中應(yīng)當采用合理的教學設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當以舊知識的增長點為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學過程中充分應(yīng)用這種新的認知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學生新知識的理解程度進行深化，這樣能夠有效促進學生認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
三、高中語文創(chuàng)新教學模式的實施對策
1.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和技巧
教師在這一教學過程中應(yīng)當通過認知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣，讓學生在預(yù)習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時分析問題，學會用學到的知識解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學生應(yīng)當共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。
2.積極引導(dǎo)學生開展探究性學習
探究性學習在學生的創(chuàng)造性學習過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習能夠有目的地對問題進行學習和探求。教師既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學生的探究學習模式進行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學生自主學習能力。
3.進行多元評價，讓學生學會自我發(fā)展
教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
4.結(jié)合高中語文課程特點采用有效的教學方法
第一，啟發(fā)式提問式教學。教師在教學過程中應(yīng)當善于提出問題，使學生從解決這些問題的過程中學到高中語文知識，學會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學。對于教學過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學。教師在教學過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學生對這些案例進行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法�？梢圆捎镁C合測試的方法對學生進行評價，這樣能夠較全面地對學生進行綜合性的評價。應(yīng)當彌補現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學方法進行創(chuàng)新性教學
應(yīng)當以完善的高中語文教學設(shè)施為基礎(chǔ)進行現(xiàn)代化教學，例如，采用多媒體教學方法能夠有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，進而實現(xiàn)提高教學效率的目標。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學內(nèi)容
中學生應(yīng)當具有創(chuàng)造性思維，能夠獨立分析和解決問題。創(chuàng)新教學模式，既要使學生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識，又要使學生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學生得到全方位的發(fā)展。
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