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高中語文課堂中的個性化教學(xué)作用及措施論文
個性化教育，指通過對被教育對象進行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據(jù)社會或未來發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)的一種教育方式。它是學(xué)校教育個性化、家庭教育專業(yè)化和社會教育系統(tǒng)化的融合和統(tǒng)一，它有利于學(xué)生的個性發(fā)展。本文結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實踐，分析了語文課堂個性論教學(xué)的作用，闡述了發(fā)揮其作用的有效措施。
所謂個性化教學(xué)，就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)�！皞�性化”創(chuàng)新教育理念，推出一個學(xué)生一個教學(xué)團隊、一個學(xué)生定制一套教學(xué)計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多獨立思考、獨立實踐的學(xué)習(xí)機會，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、語文課堂個性化教學(xué)的作用分析
1.有利于提高教學(xué)效率。高中語文課堂的個性化教學(xué)，除了傳授相應(yīng)的知識，還要把重點放在對學(xué)生的激勵和啟發(fā)上面，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，并給予指導(dǎo)。學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。個性化的語文教學(xué)不僅僅是表現(xiàn)在課內(nèi)，包含了教師以獨特的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生熱愛語文，用短暫的課內(nèi)學(xué)習(xí)來增補無限的課外學(xué)習(xí)。這樣就強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中語文課堂教學(xué)中，教師強烈的意識和個性品質(zhì)能夠幫助教師大膽的對教材進行演繹，設(shè)計出個性化的教學(xué)思路，拓展教學(xué)空間，從而激發(fā)學(xué)對于高中語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行范文閱讀時優(yōu)美的表情和音調(diào)、姿勢等融為一體，把自身的情感體驗傳達給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸喜歡上這門課程。
3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實施個性化的語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。個性化教學(xué)是結(jié)合各個年齡段的學(xué)生特點，根據(jù)不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)方式，在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面能取得事半功倍的效果。
4.有利于促進個性發(fā)展。個性化的發(fā)展需要個性化的培養(yǎng)方式，教師教學(xué)的個性化是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要模式。在語文個性化教學(xué)開展過程中，對學(xué)生滿懷熱情和期待，學(xué)生會把教師當(dāng)做知心朋友，教會學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，一個熱愛教學(xué)事業(yè)的教師能培養(yǎng)出個性鮮明、積極向上的學(xué)生。運用個性化的教學(xué)方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展，促進他們的自我實現(xiàn)。
二、高中語文課堂個性化教學(xué)的有效措施
1.發(fā)揮教師個性。在高中語文課堂個性化教學(xué)中，主要體現(xiàn)的是教師與學(xué)生兩者的互動，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要具有鮮明的個性，因為教育的力量通過教師的個性來體現(xiàn)，教師的個性就是其知識和技能以及情感和人格的集中綜合展示，是對現(xiàn)狀的開拓，是不斷的摸索。在高中語文教學(xué)中，語文老師的個性影響著學(xué)生的情感和智慧，對他們的生活也會產(chǎn)生影響。
2.促進學(xué)生個性化發(fā)展。語文課程因其本身具有人文性特點，因此成為最能展現(xiàn)學(xué)生個性特點的課程之一，基于此，語文教師在進行語文課堂教學(xué)時應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點，這樣才能掌握學(xué)生的個體性差異，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)特點也體現(xiàn)在新人教版的語文教材中，翻開新版教材的目錄就能發(fā)現(xiàn)，在每一本必修課本的最后都有“表達交流”這一項，而其具體內(nèi)容都是與課本內(nèi)容有關(guān)的可以讓學(xué)生進行討論交流的內(nèi)容，顯示了對學(xué)生個性化的尊重。在高中語文的日常教學(xué)過程中，教師可以嘗試與學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生來領(lǐng)導(dǎo)整個課程。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時就可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場景演繹出來，然后讓學(xué)生根據(jù)表演的結(jié)果來講解課文，通過這樣的形式不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，而且對課文內(nèi)容的理解也會加深。同時，這樣以學(xué)生為主的課堂能夠使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個性特征得到張揚，滿足了不同能力層次學(xué)生的需要，這樣教師既能完成語文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使學(xué)生的個性化發(fā)展得到了足夠的關(guān)注。
3.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。除了要注意課堂教學(xué)方法之外，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于事物和社會關(guān)系都已經(jīng)有了自己的一些看法和態(tài)度，而這些也促使學(xué)生形成了比較固定的思維和個性，也迫切地想要將自己的這種個性顯示在日常生活和學(xué)習(xí)中。而自主合作式的學(xué)習(xí)方式正是讓學(xué)生展現(xiàn)自己個性的最佳平臺，通過與其他學(xué)生的合作，學(xué)生能夠在合作中找到自己的定位，展現(xiàn)自己的個性魅力，加強與同學(xué)之間的友誼。而且學(xué)生自身也能夠通過這種方式找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，提高學(xué)習(xí)效率。
4.注重教授內(nèi)容和練習(xí)的新活。語文教師在課程內(nèi)容的教授上要側(cè)重于現(xiàn)代社會的相關(guān)內(nèi)容，與現(xiàn)實接近更能夠體現(xiàn)出學(xué)生自身的個性化特點來。而這一點在新人教版的教材中也有體現(xiàn)，與舊教材相比，新版教材增加了很多篇現(xiàn)實性的作品，這些作品不論是在內(nèi)容還是在思想上都更加貼近高中學(xué)生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自身個性化。另外，語文教師在課外練習(xí)上也要注意關(guān)注學(xué)生的個性化，在設(shè)置練習(xí)題目時一般安排兩到三道題目，前幾道題目可以是有關(guān)于課文內(nèi)容的理解方面的，而最后一道則可以設(shè)計成拓展性和開放性的題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法來作答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進其個性化思維的發(fā)展。
總之，雖然我國的素質(zhì)教育發(fā)展還處在起步階段，但筆者相信只要教師在日常教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生的個性化差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化，重視學(xué)生個性化的理解和感受，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位上，那么我國的教育水平一定能夠得到不斷提升。
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