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高中語文高效課堂的建構論文（通用9篇）
在日常學習和工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的高中語文高效課堂的建構論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文高效課堂的建構論文 篇1
新課程改革要求語文作為人類重要的交流工具而發(fā)展，要為社會的文化傳播做出積極貢獻。這一性質強調了語文課程的工具性和人文性，它承載了具體的交流作用又體現了文化傳播的重要任務。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。
想要實現高中語文高效課堂的構建，就要實現其社會作用和文化交流作用的結合，高中語文教師要在引導學生掌握學習基礎的同時，強化語文內容的情感熏陶作用。保證學生的語文學習能力得到提升，讓學生掌握語文課程在社會交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學活動的同時要重視語文課程對學生價值觀的引導作用，要讓學生在掌握語文知識的同時明確做人準則，另外還要強化語文課程對學生的文學、情感方面的積極作用。
一、新課程改革環(huán)境下高中語文課程發(fā)展的新標準
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，要強化學生在學習中的主體地位，高中語文教學想要實現高效的發(fā)展，就要強化學生的主體地位，分析學生的生理和心理特點，結合語文學習的新特點，總結學生的差異性特點展開探究式學習，以此提高學生主動學習的意識，提高教學效果。高中語文教師要明確教學任務，總結教學方法，提高評價水平，以此實現高效課堂的構建。所以，探究式學習方法的引入，是提高學生語文素質的關鍵，更是強化學生創(chuàng)新意識的根本，也是幫助學生獲得新的教學知識，總結新的學習技能，感受新的情感體驗的重要方法。
二、構建語文高效課堂的方向
1.轉變教學行為
教師應該改變自身的教學行為，變更傳統(tǒng)的知識講授到成為學生教學的引導者、參與者和合作者。想要實現高中語文課堂的高效性，就要改變學生被動接受知識的狀況，要引導學生構建探究式學習的形式。要轉換教師的教學行為，教師要構建以活動為主的教學思想，改變之前作為教學控制者和支配者的地位，要引導學生構建新的教學環(huán)境，引導學生展開自主學習，為其主動學習構建良好的學習氛圍，教師要給予學生足夠的心理支持，提高學生自覺主動學習的能力，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的支持。
2.鼓勵學生的質疑習慣
教師要鼓勵并引導學生質疑的習慣，幫助學生養(yǎng)成積極提問的良好習慣是實現探究式學習，提高教學效果的關鍵。只有提高了學生的學習興趣，才能夠促進學生學習的積極性，教師要鼓勵學生根據所學內容提出自己的疑問，帶領學生展開探索積極探究，總結認識并發(fā)言，教師可以在學生總結的過程中進行點撥或補充，這樣會收獲很好的教學效果。
3.強化學生的思維方法
第一，培養(yǎng)學生反向思維能力，提高發(fā)現問題水平。教師要引導學生改變傳統(tǒng)的思維模式，要引導學生形成反向思維的方法，帶領學生學會發(fā)現問題，讓學生能夠帶著批判的眼光發(fā)現事物的不足，掌握新的思維模式。
第二，構建情景，發(fā)散學生思維，形成開放思維。教師要善于構建教學情景，引導學生發(fā)散思維，幫助學生形成善于發(fā)現并解決問題的能力。教師在構建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學生提高學習興趣，實現思維水平的發(fā)展。
第三，突出難點，鍛煉學生解決問題的能力。新的課程改革環(huán)境下，高中語文教師要能夠掌握教學重點，要結合教學內容總結教學內容，組織學生積極探究所學知識，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實現重點突破。
4.提高教學評價的重要性
教師要根據學生的學習情況對學生展開評價，要引導學生參與到探究式學習當中，重視對學生學習成果的評價，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，學生才能夠深入到學習當中，以此實現高中語文教學高效課堂的構建。
三、高中語文高效課堂的實施
1.把課堂的一部分交給學生，提高學生的語言表達能力
第一，下放導語權。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學生進行口語交流，引導學生設計課前導語。提高學生參與的積極性，讓學生對即將要學習的文章產生濃厚的興趣，接著教師再帶領學生開始學習。
第二，下放教學詞字權。教師在上課之前要布置學生預習新的文章，讓學生憑借工具書解決不認識的字詞，這樣學生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的`時候，教師可以讓學生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強并鞏固學生記憶的時刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強化字詞理解。
第三，下方提問權。教師可以把提問權交給學生，這樣能夠開啟學生的思維，以此提高學生學習的積極性。教師可以引導學生熟悉并理解教材內容，讓學生提問課文知識，這就能讓學生具有針對性的提出問題。
2.把整堂課交給學生，強化學生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力
高中語文課堂上，教師可以讓學習能力較強的學生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學生給予針對性的輔導，帶領學生備課，搜集教學資料，還要向學生提供教學參考資料，學生也可以就自己理解不到的知識點向教師提問。學生可以結合自己的意愿，充分發(fā)揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學。學生要將自己所講的內容整理成提綱，強化自身的教學熱情，提高自身教學的積極性。要保證學生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學狀態(tài)，活躍教學氣氛，提高教學效果。這樣的教學形式不僅能夠強化學生學習語文的積極性，更能提高學生的多方面能力，實現學生整體能力的提高。
總而言之，高中語文教學要重視學生發(fā)展，要在不斷的探索和實踐當中實現課程改革的發(fā)展，要及時發(fā)現教學問題，改善不足，實現學生整體語文成績的提升。
高中語文高效課堂的建構論文 篇2
一、用新型的理念帶動良好的氛圍，用新興語匯讓學生感到趣味性
“良好的開端是成功的一半�！币氲玫绞掳牍Ρ兜男Ч�，語文課堂的前幾分鐘是最為關鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學生形成互動，讓學生走上講臺，不論何種形式、何內容，只要讓學生表達最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學生與教師的互動，又利于培養(yǎng)學生在眾人面前表達自己的能力和勇氣。另外，學生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達，這樣也拓展了學生的知識面。在詩歌或者散文的教學中，教師可采用朗讀的方法，讓學生進入文章情境，感悟作者的思想，使學生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩。蘇軾用清風、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對人生的感慨，把友人所表達的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態(tài)。通過教師的朗讀來帶動學生的反復朗讀，讓學生進入當時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學生學習的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞�！币匀私贪娓咧卸昙壵n本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的.人物，模擬情境對話，用恰當的肢體語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學大概是整個高中語文教學中最糾結的一部分。就整體而言，議論文的內容枯燥乏味，格式基本固定，領域內的專業(yè)名詞較多，這些對學生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學生感興趣的、新穎的話題來吸引學生，提高學生的關注程度，激發(fā)學生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學生對課本文章的理解，而且鍛煉了學生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導致批改時間長，有些老師甚至把作業(yè)壓下來，導致反饋不及時，影響了學生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進行閱讀練習，通過當堂課的訓練，及時提示學生易犯錯的地方，這利于學生進一步鞏固所學知識，強化記憶，使教師教得不辛苦，學生學得不痛苦。
二、從多角度發(fā)掘學生的潛力，拓展學生的發(fā)展空間
語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重抓住學生的興趣所在，根據課堂的反應，布置相關的問題，要求學生運用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內設立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學生用審視性、比較性的眼光學習，還可以增加學生課下的知識累積，針對課堂教學內容進行延伸。如果學校有雄厚的師資力量和硬件設備，那么教師可以充分利用學校資源，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，讓學生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學生有興趣地高效率地學習。但是，高中的學生正處于升學壓力大的時期，有一部分學生可能會在形形色色的網絡資源中釋放壓力，尤其是在網絡游戲中迷失自己，教師要把握學生的思想，不能讓學生陷于網絡游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學生建立細膩的情感聯系�！彼越處熞P注的不僅僅是學生的學習，更要走進學生的生活，與學生交朋友，關注學生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學生接受。對于高中語文教學來說，教與學要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學生的“學”。學生怎么學，如何學的快、學得好，與教師如何教有著密不可分的聯系。
三、結束語
隨著新課程改革的步步深入，教學理念也在不斷更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學實踐中不斷地去摸索、總結。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
高中語文高效課堂的建構論文 篇3
一、高中語文高效課堂的意義
1.有助于幫助學生提高課堂知識的接受度
高中語文雖然不像數理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學方式的影響，難免枯燥乏味。學生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學，將通過多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣這個最好的老師引導學生更深入地挖掘語文知識的寶藏。
2.有助于充分發(fā)揮教學體制改革的作用
高中語文高效課堂，要求在有限的教學時間內，提高教學效率，最大限度地完成教學任務，保證教學質量。這不僅有利于高中語文教學課堂的改革，而且為其他學科的改革做出了示范性指導，從而促進了整個教學體制的改革。
二、高中語文高效課堂的構建策略與方法
教學策略是完成教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成。教學策略是為實現教學目標制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學過程的合理組織，教學方法和教材的合理選擇，教師與學生所遵守的教學程序的制定。長期以來，語文學科偏重于“怎么教”，但忽略了教學內容的選擇。這就導致了語文學科的教學目標不夠明確，在教學課堂中產生了低效的局面。所以，在教學中精準地抓住教學目標，選取合適的教學內容，是構建高中語文高效課堂的關鍵。
1.創(chuàng)新教育理念
教育不是挖掘分數的機器，更不是升學的工具。教育的本質在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質，有助于理解教育的真諦。語文教學與其他學科的教學有本質的區(qū)別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學中，把情感教育與學習方法融合在一起，才能使學生的語文素養(yǎng)不斷提升。
2.充分的課前準備
教學目標是教師授課的方向指引，是判斷教學有效性的依據。高效教學的關鍵在于精準地落實教學目標。在制訂教學目標前，領會目標要求，融會貫通，理解把握教材內容，分析學生情況。只有經歷了這樣的過程，教學目標才會了然于心。語文教學不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復性和階段性的。所以，教師要確立教學目標、單元教學目標，確立每一節(jié)課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學參考書，提出自己的`見解與問題。
3.情景式高中語文教學課堂的創(chuàng)建
將生活與實踐融入高中語文教學課堂，是高效教學課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導入新課，可以使學生對語文的學習產生更多的求知欲，集中學生的注意力。富有藝術性的課堂導入，將會對學生產生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。
4.師生互動的語文課堂教學模式
“自主、合作、探究”的學習方式是《普通高中語文課程標準》所倡導的學習方式，使學生成為學習的主人，擺脫被動學習，是老師的責任與使命。學生在老師的指導下，通過自己的思考、探索、實踐獲取知識，在主動求知的過程中，獲得珍貴的學習體驗。例如，在學習高中語文詩詞中，采用師生互動的學習方式完成課堂教學任務，營造“自覺學”“自己學”的氛圍，促進師生間、同學間的相互交流，提高語文課堂的教學效率及學習效率。
高中語文高效課堂的建構論文 篇4
摘要：
素質教育背景下，高中語文閱讀教學顯得越來越重要。培養(yǎng)學生的閱讀能力，尊重學生的閱讀體驗，不僅有利于激發(fā)學生語文學習興趣，還有利于增強學生的語文素養(yǎng)，為構建高效語文課堂奠定基礎。本文針對高中語文閱讀教學存在的問題，簡要探討了高中語文閱讀教學中高效課堂的構建。
關鍵詞：
高中語文；閱讀教學；高效課堂
語文是素質教育的基礎學科，因此，學生的語文素養(yǎng)，直接影響著學生綜合素質的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說學好語文，閱讀教學是關鍵環(huán)節(jié)。閱讀在語文教學中的重要性不可忽視。然而，在高中語文教學中，閱讀教學現狀并不樂觀。如何針對閱讀教學的種種不足，提高學生的閱讀能力，構建高效語文閱讀教學課堂，提高閱讀教學的有效性，是本文著重探討的一個重點。
一、高中語文閱讀教學現狀
１．閱讀教學模式單一，學生的主體地位未能體現
在高中語文教學中，閱讀是培養(yǎng)學生積累語言材料，提高學生語文素養(yǎng)最直接、最有效的辦法，然而，在高中語文閱讀教學中，由于閱讀教學模式比較單一，在課堂教學中學生處被動地位，導致語文閱讀教學效果并不理想。我們都知道，閱讀是一個復雜的行為認知過程，在這一過程中，行為主體是否能夠積極參與直接影響著主體的個性心理體驗的完成。如果在閱讀教學中，教師將著眼點放在“教”上，直接導致學生“重結論，輕過程”，灌輸式的閱讀教學，不僅不利于提高學生閱讀能力，也會影響學生的閱讀效果。因此，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，就要提升學生在閱讀教學中的主體地位。如果教師在閱讀教學中，依舊將著眼點放在“教”上，依照自我思維方式開展閱讀教學，就很難激發(fā)學生的閱讀靈性，因而影響課堂教學效果。
�。玻畬﹂喿x教學重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)
高中階段的學生課業(yè)壓力重，為了準備高考，許多學生更愿意將時間放在其他學科的學習上，不僅對高中語文學習時間相對較少，對閱讀教學重視程度也不夠。其實，語文學科在高考總分數中占有相當大的比例，在語文試卷中，閱讀部分也是許多學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此擁有良好的閱讀能力，不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，更有利于學生在高考中占據更多的優(yōu)勢。然而有一些學生和教師對于閱讀教學重視程度不夠，側重于其他學科、語文其他方面知識水平的提升，導致高中語文閱讀教學流于形式，既不注重培養(yǎng)學生閱讀習慣，也不注重激發(fā)學生閱讀興趣，課外閱讀更是少之又少，甚至許多學生根本就不去進行課外閱讀。
二、高中語文閱讀教學構建高效課堂的途徑
�。保畡�(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，在高中語文閱讀教學中，教師要立足于教學實際，注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在閱讀教學中，增強主體意識，提高閱讀的積極性和主動性，提升閱讀效果。在高中階段，學生的學習任務比較重，要提高學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。在興趣的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學情境的創(chuàng)設，例如：在教學《雨巷》一文時，筆者為學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境，吸引學生的注意力，將學生引入到課堂教學中。筆者向學生提問：“下雨天大家都遇到過，那么，你是否有過這樣的經歷，撐著雨傘漫步在小巷，那是一個什么樣的感覺？今天我們與戴望舒一起，走進雨巷，去感覺作者不一樣的.經歷�！币詥栴}的形式開始閱讀，為學生創(chuàng)設相關的情境，不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于帶領學生走入文章所創(chuàng)設的朦朧迷離，用心靈去感受作品的意境。由于《雨巷》屬于詩歌，我們不僅要帶領學生閱讀作品，使學生通過閱讀感受不一樣的情境，還要在學生有一定的感知之后，引導學生感受作品的思想情感，使學生帶著情感去閱讀，使學生在提高閱讀能力的基礎上，更好地感受詩歌風格。
�。玻卣箤W生的閱讀內容，培養(yǎng)學生課外閱讀
受考試機制等因素的影響，高中語文閱讀教學教材是閱讀教學的主要內容，雖然教材中的文章都比較優(yōu)秀，但是，如果僅僅依靠教材閱讀，也很難提高學生的閱讀能力。在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，課外閱讀必不可少。
然而，高中語文閱讀教學弱化現象比較嚴重，課堂教學的目標就是為了考試，一些教師不僅在語文教學中，課內閱讀教學較少，更是禁錮課外閱讀，很少為學生推薦課外閱讀書目，雖然一些學生喜歡閱讀課外書籍，但是，由于缺乏科學引導，學生讀課外書缺乏科學的閱讀方法，導致學生的文化積淀太淺，閱讀能力很難獲得有效提升。因此，在高中語文閱讀教學中，我們要拓展學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生課外閱讀，學生通過課外閱讀拓寬知識視野，提高自身語文素養(yǎng)。我們從近年來高考閱讀試題中也可以看到，高考閱讀題并非書本中的課文內容，大多數采用課外優(yōu)秀作品，因此，要提高學生的閱讀能力，就必須加大課外閱讀量，向學生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，使學生在提升閱讀能力的同時，增強自身語文素養(yǎng)。
對于語文閱讀教學，課外閱讀是有益補充。通過課外閱讀，不僅有利于加深學生對文章理解，更有利于積累作文素材，提高學生的寫作能力，彌補課堂教學的不足。因此，語文教師應注重引導學生讀有益之書，站在學生的角度，為學生推薦課外讀物，引導大家去讀好書，采用科學的閱讀方法，在增強閱讀能力的基礎上，做好讀書筆記或隨筆，在閱讀中，學會把精彩的語句記錄下來，并背誦下來，真正實現讀有所獲，讀有所得，通過有效閱讀提高自身的綜合素質，為構建高效閱讀課堂奠定基礎。
三、結語
目前，在高中語文教學中，對閱讀教學的重視程度不夠。不僅教師忽略學生閱讀能力培養(yǎng)，學生也缺乏閱讀的積極性，因此，高中語文閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀內容，以便于提升學生的閱讀能力，為構建高效閱讀課堂奠定堅實的基礎。
高中語文高效課堂的建構論文 篇5
一、積極的態(tài)度與平等的對話
教師要有積極的教學態(tài)度，才能引導學生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進行對話才能激發(fā)出認真的思考。教師要掌握一般學生的學習基礎，了解學生的日常生活經驗，與學生一起實踐與探索，最后將這些經驗融合到教學中去，這樣的教學的設計才能引起學生的共鳴。積極的態(tài)度應當表現在方方面面，比如說鼓勵學生多進行課內閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學生們設計書單并推薦，鼓勵大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學生時，鼓勵學生說出不同的答案，對發(fā)散性思維的活動多多推廣，不設置標準答案；還比如說在批改周記、寫作練習的時候多寫評語，使學生覺得教師很認真地對待他的作品，以培養(yǎng)學生更加積極的學習態(tài)度。與學生的溝通應保持平等，在教師－學生這一權利關系中，適當地調低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學生交流問題，比如說運用“我認為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應該怎樣去做才對”這樣的句式。不強制要求學生完成作業(yè)的方式和手段，而是運用倡導的方式慢慢滲透，讓學生覺得教師對其是尊重的，平等的，這樣學生才會對高效課堂學習回報以尊重的態(tài)度。
二、先進的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式
隨著科學技術的發(fā)展，以多媒體作為教學手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內電腦、電視、投影儀等等設備一應俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標就可以輕松實現許多功能。同時，先進的多媒體技術也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的上課心情也不會太過沉重和嚴肅。此時，教師應學習、善于運用多媒體技術為教學質量加分。比如說在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學生一些感性認識，再進入文章的學習之中。這樣學生能更有對比性，也對歷史有了真實的認識；比如在學《我有一個夢想》的時候，也可以播放當時的`視頻給學生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設教學情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學設計方法。幫助學生理解和掌握知識，提高學生的自學能力。比如，教學《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時間是什么？發(fā)生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以加入一些分析的問題，比如說關于修辭手法的表達中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質？這樣的問題使得學生能夠注意到文章的細節(jié)，并在細細品味之后發(fā)現文章的美好之處。
三、合作式學習的推動
合作式的學習要求學生有很高的參與度和積極性，所以教師在設計課堂教學的時候，必須要考慮到每個學生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學生的合作式學習主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要討論后得出結論；二是設計多個課題，學生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內容有所點撥和引導，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關系）。在討論時間結束之后，教師應請學生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學，以及其他組別的同學來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學生會認為自己的討論和回答都是有價值的，所以會更加積極認真地加入討論之中。當出現不同意見時，教師還可以請多位同學進行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發(fā)散性的觀點，激發(fā)全班同學的思考。
四、結語
高效的高中語文課堂要求教師要有積極的態(tài)度，與學生進行平等對話；善于利用豐富的多媒體技術來提升教學體驗，拉近與學生的距離；善于設計問題，為學生引導出學習線索和教學重點；培養(yǎng)學生的合作式學習的體驗，增加學生的自學能力和興趣能動性。在高中語文的教學上，教師要以學生的發(fā)展為終極目標，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和高尚品德的優(yōu)秀人才，才能達到高效的語文教學的最終目標。
高中語文高效課堂的建構論文 篇6
摘要：
目前，在新課標下新一輪基礎教育課程改革轟轟烈烈地開展，大家都在探索語文課堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建議，進行了很多實驗性的改革。本文對究竟如何創(chuàng)設新課標下高中語文的高效課堂作了簡要闡述。
關鍵詞：
語文教學；教學改革；高效課堂；策略；好處
新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這在課改中許多語文教育工作者都不斷地研究、實驗，也有了許多行之有效的方法，而目前，新一輪基礎教育課程改革又轟轟烈烈地開展了，在原有課改經驗的基礎上構建高效教學課堂已經日漸成為廣大老師的追求。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。通過近階段到新課改的示范校的學習與觀摩，再結合近階段自己的教學嘗試，下面，筆者對如何打造高中語文“高效課堂，略談幾點粗淺的看法，希望得到同仁們指正。
1、做好課前準備工作
要上好一堂優(yōu)秀的語文課，課前準備環(huán)節(jié)至關重要。這里的課前準備既有教師的準備又有學生的準備。首先教師準備的是學案，即教師上課教案的另一種體現，現在以試卷的形式直觀的展現在學生的面前，讓學生了解這節(jié)語文的目標、研究的問題，該研究的規(guī)律，以及達到的效果。那么學案設計包括教學目標，課前預習，知識積累――知人論世，包括學生學生需要自己查找的資料的說明，以及教師預測難查資料的補充說明；課上將要研究探討的問題；研究反饋、研究小節(jié)、作業(yè)等。學生準備的就是根據教師學案的要求，查找資料，了解、積累、整合；針對預習的問題采用獨學、對學和小組學習的形式研究探討，把不理解不明白的地方重點勾畫出來，以備課上與教師同學共同討論。
沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。如何達到四十分鐘的高效，充分的課前準備至關重要。另外，設置習題時，要保證課堂。對于不同層次的學生，著重點也不同。我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
2、創(chuàng)建充實、活躍的教學課堂
2.1課前展示環(huán)節(jié)
這個環(huán)節(jié)主要由學生主持，需要學生設計巧妙地銜接語來串接展示的內容。展示的內容要以語文基礎知識為主，例如：成語、病句名言警句、優(yōu)美的段落、詩歌古文知識等。以小組為單位，到黑板上展示講解。同時要求其他同學書寫積累。這樣就可以天天積累、復習、鞏固語文基礎知識。
這個環(huán)節(jié)充分體現了學生為主體，學生是組織者。這也大大調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生組織能力，語言的表達能力，也為解決語文高考題型擬寫串講詞打下基礎。此環(huán)節(jié)根據小組的表現、書法美觀程度適當的加分，調動學生的積極性。
2.2合作探究環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)就是小組長帶領組員進一步細化預習提綱上的知識點，并對學案上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生，談論時要把準確的觀點梳理歸納，有疑問的再一次談論交流。這個環(huán)節(jié)多給予學生一點時間，也可根據學生的研究完成情況而定。
2.3展示提升環(huán)節(jié)
展示提升環(huán)節(jié)就是自主研究的學習成果進行展示和對規(guī)律進行提煉提升。先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題，體現在預習提綱上的多數是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題；二是選取有價值，有代表性的問題進行展示。
2.4鞏固提升環(huán)節(jié)
學生展示完后，給學生幾分鐘的.時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交流，重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。學生在研究問題弄懂弄透后，也可對知識進行鞏固和提升訓練。
鞏固的試題可以分為基礎闖關和能力升級兩部分。基礎闖關，可以讓學生在短時間內完成問題，同時這樣的問題可以選擇學習成績較差的的同學，既可以檢驗學生的掌握情況，又可以增強差生的信心。能力升級學生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，板式后，教師或學生針對板式的結果點評。
2.5課后鞏固環(huán)節(jié)
每堂課的選擇性、有針對性的布置作業(yè)，布置作業(yè)的原則是少而精，且布置作業(yè)必檢查，檢查作業(yè)必反饋。反饋過程中既有知識點的反饋，也有師生情感、價值的認同和交流。通過這一環(huán)節(jié)查缺補漏，以保證知識的鞏固和提高，為深化下一堂課的內容作準備。傳統(tǒng)的課堂要求教師捧給學生一碗水，自己要先有一桶水。而新課堂要求教師和學生一起挖“水源”，教師做學生的引路人，共同踏上找“水”之旅，與學生一起探討找“水”的方法，與學生分擔找“水”途中的苦，與學生分享找“水”成功后的樂。渠清因有活水來，高效課堂就是讓學生成為挖掘源源不斷的活水的“掘井人”。
3、結語
高效課堂的核心是學習力，解放學生的學習力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。高效課堂的靈魂是“解放學生、相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，它實現了真正意義上的人本主義回歸，體現了對學生主體地位的尊重。高效課堂的本質是讓學生在愿學、會學的同時提升自我發(fā)展能力，為走向社會奠定一生幸福的基礎。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
高中語文高效課堂的建構論文 篇7
摘要：
新課程的實施為我們帶來了全新的教材和教學理念，高效化的課堂教學也成為了教學的全新目標。在當前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統(tǒng)課堂教學應當進行徹底的翻轉，以此實現學生學習情感、態(tài)度、技能等多重目標的有效達成。
關鍵詞：
新課程；高中語文；高效課堂；學生主體；教學情境；合作；探究
伴隨著新課程改革的重點實施，課堂教學的效果與效益成為了教師與家長關注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰(zhàn)場。高效課堂，是課堂教學的最高標準，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續(xù)。構建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學的基礎上進行拓展與創(chuàng)新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準，就要以新課程改革中倡導的教學方式為主導，就需要教師以學生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學功能、結構、內容、實施方式、評價標準等等一系列內容的管理與策劃，進而以更加科學、全面的、可行的教學策略實現高中語文課堂教學的新發(fā)展。
一、以生為本，因材施教，教學相長
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學的核心是知識，教學的重點仍舊知識，教師站在講臺上講述的是知識，教學的目標仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落后教學模式將學生的發(fā)展置于一旁，令學生的發(fā)展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學生在課堂教學中的角色與地位進行了徹底性的翻轉，以學生的全面發(fā)展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學中，教師要確立以生為教學本位的正確觀念，要立足于學生主體本位化的需求與發(fā)展，要以適宜學生發(fā)展的高效型策略推進高中語文教學的新發(fā)展。構建高效的高中語文教學課堂，需要教師充分關注每位學生的主體發(fā)展狀況，要將學生主體的發(fā)展作為課堂教學的立足點與歸宿，需要教師在學生整體與學生個體之間進行整體總結和差異分析，需要教師依據學生的不同情況而采取相應性的、可行性的教學策略，以此實現高中語文課堂教學中教與學的因材施教、教學相長、有的放矢，以此實現每個學生主體的最佳最優(yōu)發(fā)展。
二、創(chuàng)設情境，寓理于境，升華情感
情境，通俗的來講就是場景、語境，是激發(fā)情感的一種形式。情境具體變現為一定的形象性、生動性與現實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學的情感氛圍，激起學生主體的參與體驗。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！边@是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發(fā)結果的一種強調。情境教學，是課堂教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是構建高效課堂不可缺少的根本要素，創(chuàng)設有價值的'教學情境是達成高效課堂教學的必要前提。在高中語文的課堂教學中，教師要將創(chuàng)設情境作為課堂教學活動中的必然工作，要注重教學情境與生活世界之間的必然聯系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學活動注入活力，要將生活與語文知識進行完美的嫁接，在嫁接的結果中激發(fā)學生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓于一個能夠展現生活性意義和價值的情境中進行具體闡述和具體解釋，讓學生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認知，讓學生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學生能夠從本質上真正獲得和掌握語文知識的本質內涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生動情境：同學們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優(yōu)美場景么？等等，以貼切學生生活的形象性問題進行課文教學情境的創(chuàng)設，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中找到情感的歸宿點，讓學生在情境的支配下能夠快速進入語文課文的閱讀與理解，讓學生的學習情感至此變得細膩。
三、注重合作，提倡探究，共同發(fā)展
課堂教學是一個整體性的活動，教師和學生的單一性行為是無法達成和促進教學發(fā)展的。新課程改革中的核心理念強調的是學生主體的探究，強調是教師與學生、學生與學生之間的合作交流。以合作的方式促進學生對于知識的探究欲望，以合作的方式實現學生之間的共同發(fā)展，以此達成課堂教學的高效化模式。在高中語文的課堂教學中，教師可以將傳統(tǒng)一人堂的教學模式改進為師生、生生聯合互動的行為，讓教師與學生、學生與學生之間在彼此理解、信任、支持的基礎上進行語文學習目標的共同追求，讓學生在合作與競爭中達成學習積極性的有效激發(fā)。在合作教學的過程中，教師要明確自身的教學角色，要將自身定位為合作教學的組織者與促進者，要處理好學生之間的合作關系、對抗關系與促進關系，要在學生合作學習的過程中進行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強化學生主動探究語文知識的動機，要以肯定性的行為激發(fā)學生積極向上的態(tài)度，讓高中語文知識的學習變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學中，教師可以借助課文內容為學生搭建這樣的合作學習平臺：同學們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內容卻是借助橡樹來表達作者的一種情感。下面請同學們自行閱讀和體會文章，然后以小組合作的方式對以下問題進行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當的是一種什么角色呢？等等，以此種方式進行語文課文的教與學，能夠讓學生在教師的引導下找到課文學習的主要目的，能夠讓學生在互幫互助中獲得意外的成長與收獲�？傊抡n程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學的分寸，要把握好教學的角度，要確定好教學的中心，要以可圈可點的創(chuàng)新策略實現高中語文課堂教學效率、效益及效果的最大化、最優(yōu)化。
參考文獻：
[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯(中旬刊).2010(08)
高中語文高效課堂的建構論文 篇8
摘要：
本文以在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點，重點探討在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學的改革進程，更好的滿足學生全面發(fā)展的客觀需要。
關鍵詞：
情感教育；高中語文；課堂教學
在新課程改革背景之下，高中語文教學事業(yè)已經取得初步成效，學生的人文素養(yǎng)、語言應用能力、文學鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學生的情感教育所有忽視，這對學生的全面發(fā)展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內容，對其在高中語文課堂教學中的應用進行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
一、在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性
情感教育以新課程改革理念、素質教育思想為基礎，關注學生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學過程中通過情感腳力的方式來更好的促進學生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學中應用情感教育具有極高的價值，具體主要為以下幾點：
其一，在高中語文課堂教學中融入情感教育，有利于精準落實新課程改革教育目標。高中語文新課程改革標準中明確提出，在教學活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現，包括三觀樹立、道德品質培養(yǎng)、精神信仰構建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進一步提高高中語文的教學水平和教學質量，實現教育目標與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學中應用情感教育，有利于促進學生的全面發(fā)展，符合當前學生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學生不僅面對巨大的升學壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此，對于處于這一階段的學生來說，教師要在學生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導教育的角色，使得學生在人生成長之路朝著健康的方向進步。由此可見，在高中語文教學中融入情感教育有利于學生學習效率提升的.同時，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎。
二、在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑
（一）轉變理念，加強教師與學生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉變自身的教學理念，將教學目標落實在學生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學生身心發(fā)展的實際需要，以此為基礎加強與學生之間的溝通交流，使得高中語文教學方案更加具有針對性、生本性特征，從而實現高中語文課程教學工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對此，教師要以素質教育思想為指導思想，各項教學方案的制定要牢牢圍繞學生這一受教育主體，與學生交朋友并且保持密切聯系，對于學生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進行解決，切勿出現責罵、體罰的情況。只有通過這樣科學性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學生的情感需要及現今狀態(tài)，從而獲得高中語文課程教學效果的最大化。
�。ǘ┝⒆憬滩模浞滞诰蛭膶W作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內容進行高效整合，充分挖掘文學作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學生的思想內心產生共鳴，進而起到事半功倍的教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現給學生，借助視覺的沖擊讓學生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結尾部分李白以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩句，表達了自己豁達樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學生成長之路的名句箴言。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學方法，對以應試教育為主的教學模式進行變革改良，構建以引導、啟發(fā)為主的課程教學機制，使得學生在進行語文理論知識學習的同時，更加關注語文教材中所展現的思想情感、意蘊主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內心情感，加深對高中語文教材文本內容的深層次解讀[3]。同時，高中語文教師要對課堂教學環(huán)境的營造與構建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學環(huán)境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學氛圍，使得學生在良好環(huán)境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內容進行交流與表達。同時，通過這樣的方式教師也可以準確客觀的掌握學生心理發(fā)展現狀，完成學生健全人格塑造的教學目標。例如，在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學中，教師可以在課前布置資料搜集任務，主要包括馬丁路德金的生平經歷、黑人運動、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學生將自己所搜集的資料進行展示，在加深學生對課文內容基本理解的同時，還可以激發(fā)學生的內心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質，并且對其中的語言、詞匯進行揣摩。最后，教師要對學生進行引導啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質。
綜上所述，情感教育是素質教育背景下的一種新型教學模式，將其應用在高中語文課堂教學活動中考以更好的提高學生整體素質，符合當前新課程改革的教學標準，對此，教師在實際教學中要從理念轉變、內容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強化學生的情感意識，學生學生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進步。
參考文獻：
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高中語文高效課堂的建構論文 篇9
摘要：
創(chuàng)新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉變教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，善于延展教學內容。在充分提升自身素質基礎之上，用創(chuàng)新教學的方式塑造學生的綜合素質，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學的策略。
關鍵詞：
高中語文；創(chuàng)新教學；實踐研究
創(chuàng)新教學是在素質教育基礎上開發(fā)的一種新型教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學中要充分挖掘學生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。
一、做好學生的引導者，實施創(chuàng)新教學
教師在課堂教學中要做學生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發(fā)學生的主動性和積極性，要做好學生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進行上課之前，要先讓學生通過預習形成自己的知識體系。高中語文預習可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學到的內容相符，記錄能夠幫助學生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學習過程中，學生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學生的眼界，豐富知識。比如，在學習朱自清的荷塘月色這一課內容時，教師就可以先讓學生朗讀課文，將不會的字詞標注出來，并通過自主查閱進行解決。隨后在第一遍的基礎上進行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預習的過程中都是一個引導者的角色，學生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進一步提高。
二、營造愉悅課堂氣氛，實施創(chuàng)新教學
科學證明，在愉悅的課堂氣氛下，學生的神經將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進一步得到提高。學生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權威阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學生的建議充耳不聞，并且在課堂教學中經常當面指責學生，心理學家發(fā)現，學生在這種狀態(tài)下很容易產生排斥心理，不僅不利于教師教學，更不利于學生的學習。所以，教師應當營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學生共進退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學生、尊重學生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學生起來背誦，但是這個學生背誦到一半就記不起之后的內容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學生自信的回憶下半部分的內容。
三、加強與學生的互動，實施創(chuàng)新教學
加強與學生的互動，也是實施創(chuàng)新教學的有效策略。但與學生互動一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點入手：
１．培養(yǎng)學生自主能動性。對于每一位學生，教師都應當帶著積極的心態(tài)，在教學時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，以此來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還應當通過課堂教學的互動來培養(yǎng)學生的自主能動性。另外，教師應當始終秉持啟發(fā)性教學的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應當注重珍惜學生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進行開導。
�。玻卣箤W生思維。語文的學習不僅要重視課本知識的教學，還應當重視培養(yǎng)學生的拓展性思維，鼓勵學生大膽想象。著名的教育學家杜威曾經說過，科學界的每一個喜人的'成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學過程中，教師應當通過一些手段來激發(fā)和拓展學生的想象能力。
�。常訌妶F隊精神大膽地想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。團隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學也尤為重要，教師在進行備課的時候就需要安排學生自學一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應當結合實際的教學情況，改變傳統(tǒng)的教學模式和流程，鼓勵學生積極參與，在合作中探究，在探究中學習，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學生在團隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂創(chuàng)新教學也能得到進一步的實施。
四、結語
創(chuàng)新教學在高中語文教學中的地位已經變得越來越重要，教師要真正成為學生學習的引導者，而不是學生的主導者。語文學習要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學生在課前自學，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應當不斷探索新的教學方式，每完成一節(jié)課都要積極進行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質教育為根本點，在教學過程中下工夫，積極進行教學改革，適應新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。
參考文獻：
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