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如何構(gòu)建高效的高中語文課堂論文
隨著新課改的推進，高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在髙中階段的語文教學(xué)中，我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行大刀闊斧的改革，要學(xué)習(xí)新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，以促進學(xué)生和諧發(fā)展。那么，如何來構(gòu)建高效的語文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點體會。
一、興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動參與、積極思維的內(nèi)在動力。
高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重，學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí)，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的思維狀態(tài)，為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生放松身心，才能讓學(xué)生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對學(xué)科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學(xué)生只是信息的接收者，師生站在教與學(xué)的對立角色上，勢必會使得師生關(guān)系疏遠而緊張。學(xué)生不喜愛教師又如何會對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準確的定位，熱愛、關(guān)心與信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的魅力，贏得學(xué)生對教師的尊重，這樣學(xué)生才能愿意親近教師，進而會對所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于內(nèi)心對語文學(xué)科的認可與喜愛，這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學(xué)科獨特的魅力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運用優(yōu)美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染,讓學(xué)生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學(xué)習(xí)，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學(xué)生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學(xué)科的生命活力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這樣才能讓學(xué)生形成對語文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
實現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問題，讓學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，探究的主人，成為信息的積極構(gòu)建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學(xué)生知識成杲的手段，而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動探究的途徑。
1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果，能夠以一個問題來引發(fā)學(xué)生深人的思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，進行多維的思考，這樣才能透過表面達到本質(zhì)上的認知。因此，教師在教學(xué)中要少問是什么的問題，而是要深人本質(zhì)，提出為什么型的問題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，展開多個角度的思考，才能讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效。
2.問題要分層次。實施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學(xué)生并不能同時同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我們要將學(xué)生進行分層，重新組合成不同層次的學(xué)生群體，加強教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生可以基于自身基礎(chǔ)來展開富有個性化的探究，完成不同的教學(xué)目標。
三、質(zhì)疑問難,增強學(xué)生問題意識
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學(xué)生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量，而是看能否運用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識，讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學(xué)生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對教材、對教師的批判意識與質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)不唯師，不唯書，展開獨立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達出來。
2.給予學(xué)生必要啟發(fā)，讓學(xué)生會提問。學(xué)生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學(xué)生的認知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對此，教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維，以問啟問，為學(xué)生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學(xué)會提問。
四、情感激勵,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力
學(xué)生的學(xué)習(xí)是長期而復(fù)雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而失敗處理不當則可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對自己失去信心，對語文學(xué)科失去探究的動力。此時就需要教師運用激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發(fā)揮情感的激勵效應(yīng)，這樣才能不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。為此，教師在教學(xué)中要對每個學(xué)生都充滿期待與信任，要善于運用情感激勵手段，來肯定學(xué)生的進步，挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)更有信心與動力，同時也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加愿意親近教師，利于師生關(guān)系的改善，可以讓學(xué)生對語文學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。
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