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新課改下高中語文課堂教學的有效性策略探討論文

時間:2021-05-02 09:56:57 語文論文 我要投稿

新課改下高中語文課堂教學的有效性策略探討論文

  高中語文教學對學生來說,是較為重要的,但是,由于學生之間存在較大的學習差異,教師的教學會出現(xiàn)很多難點,所以,教師應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新,重視學生之間的差異性,在提升自身專業(yè)素質的基礎上,提高學生的語文素質,重視課堂教學的語言形式等,只有這樣,教師才能更好的提高學生的綜合素質,使學生得到更好的發(fā)展。

新課改下高中語文課堂教學的有效性策略探討論文

  一、高中語文課堂教學中存在的問題

  (一)教學觀念落后

  目前,一些高中語文教師在教學過程中,常會出現(xiàn)影響學生學習的問題,其中,教學觀念落后是重點問題之一。一些教師還在應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學,在教學過程中,只重視學生的學習成績。同時一些高中語文教師在教學過程中,不能利用先進的教學工具,只是根據(jù)教學內容在黑板上對知識進行講解,導致學生很難理解一些重點知識,教師也無法對一些語境進行講解,長此以往,學生對語文知識的學習會失去積極性與學習興趣,導致其語文素質難以提升,課堂教學效率下降。

  (二)學生差異性大

  在高中語文教學中,學生之間存在較大的差異,不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學生,都有著學習上的差異,教師應該對其加以重視。但是,目前部分高中語文教師只重視學生之間考試成績的差異,一味的提升學生的考試分數(shù),這樣,不僅不會有效提升學生的學習效率還會使學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理,失去學習興趣。同時,一些高中語文教師在課堂教學過程中,一味的讓學生對知識死記硬背,學生對知識并沒有良好的理解,使語文教學失去原有意義。

  (三)教師專業(yè)素質低

  高中語文教師的專業(yè)素質決定語文教學質量,是學生提升自身綜合素質的基礎。但是,目前部分高中語文教師在教學過程中,還存在較多問題,主要是因為語文教師自身素質較低,無法根據(jù)相關要求對學生進行素質培養(yǎng)。所以,高中學校以及教師應該對這類問題加以重視,采取有效措施解決問題,為提高學生學習效率奠定良好基礎吒

  二、提高高中語文課堂教學效率的措施

  在高中語文教學過程中,存在較多不足之處,主要是因為學校與教師過于重視應試教育,導致教學內容單一,教學方式落后,無法激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂的教學效率。所以,高職學校應該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點。

  (一)提高學生的學習興趣

  在高中語文課堂教學過程中,教師應該重視學生的學習興趣,只有學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣,教師的教學效率才能提高。例如,教師在講解高中語文《荊軻剌秦王》一課之前,對課程內容進行仔細分析,準備完善的教學方案,摒棄傳統(tǒng)的教案式教學方法,為學生提供較為新穎的教學方式,在課堂教學過程中,可以安排學生對課文進行自主學習,在自主學習之后,教師對學生講解課文內容,教師要保證學生能夠對課文進行深刻的理解。同時,教師可以安排學生根據(jù)課文內容,自行選擇角色在同學面前表演課文內容,學生在選擇角色之后,教師要對學生的.排練進行指導,引導學生更好的演繹課文內容。這樣,學生不僅可以提高自身的理解能力,還可以增強對語文知識的學習興趣,為日后的發(fā)展奠定良好基礎。

  (二)重視評價教學方法

  在高中語文教學過程中,教師應該對評價教學方法加以重視,鼓勵學生能夠更好的對語文知識進行學習。例如:教師在講解高中語文《離騷》一課時,教師應該要求學生在課堂教學之前,進行課前預習,教師在課堂中,檢査學生的預習情況,并給予一定的評價,引導學生科學、合理的執(zhí)行課前預習環(huán)節(jié);在課堂教學過程中,教師可以要求學生之間對屈原的處境進行討論,教師要對學生的討論進行觀察,在探討之后,教師要求學生互相評價、自主評價等。這樣,學生不僅可以改善自身的學習方法,還有利于教師與學生之間的溝通,提高課堂教學效率[3j。

  (三)啟用光賽教學方法

  在高中語文教學過程中,教師應該重視學生的學習效果,應用較為新穎的教學方法,引進競賽教學方法。例如:教師在講解高中語文《林黛玉進賈府》一課時,要求學生在課堂教學之前,對紅樓夢知識進行了解,在課堂教學過程中,教師要求學生進行小組探究,并提出問題要求學生進行搶答,獎勵回答較為良好的學生,鼓勵回答較差的學生。這樣,不僅可以提高學生的學習興趣,還可以激發(fā)學生的競爭欲望,培養(yǎng)學生相互合作的良好習慣。

  結語

  在高中語文教學中,教師要想提高課堂教學效率,就要對自身的教學方法進行創(chuàng)新,應用較為先進的教學工具,高中學校也要階段性的對教師進行專業(yè)知識的培養(yǎng),保證教師能夠更好的投入到教學中。

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