運用矛盾論理解語文教師的創(chuàng)新與守舊論文

　　現如今的世界就如同一只不停蛻皮的蟬，相同的是總在更新改變，從而展現出自己更加適應環(huán)境的狀態(tài)。但是無論如何出新、以什么樣的速度出新都改變不了的是蟬本身。世界即是如此，語文教師同樣也是在不斷地創(chuàng)新與“守舊”中前行。

　　“創(chuàng)新”與“守舊”相互矛盾又相互依存，不能只看重一方。創(chuàng)新即是摒棄舊的推出不同的，于是語文教師就嘗試讓語文教學出新。我們放棄了看來無用的三字經，弟子規(guī)等，學習更多的技巧語文，機械語文。雖然這讓語文學習更加容易，得分也容易，但暴露出來的問題也讓我們大吃了一驚。語文不再像以前那樣“有味”。人們學習語文高分技巧同時變得不體味語文特有的魅力。于是我們開始反思我們的問題，這樣的創(chuàng)新不對，所以我們需要回來。但發(fā)現單單“守舊”也不可取，我們用語文教學中強制學習古文、古詩的方法去引導孩子學習，學生只會抵觸學習。當一次次嘗試、努力、冷靜地思考，不能認同一方就改變。時代不同，創(chuàng)新是必不可少的，然而也不能丟棄所有舊的東西。要守住“舊”之精華。

　　創(chuàng)新與“守舊”兩者結合才能適應不斷變化的社會。例如，前幾天看了一部改編經典著作《西游記》的電影，叫作《大圣歸來》。它的改編很是成功，其中做了很多的創(chuàng)新，無論是從人物形象上還是部分故事情節(jié)上都有不小的突破，但是在創(chuàng)新的同時也守住了觀眾內心不變的那份對人物的情懷和人物向善向上的性格，激發(fā)觀眾內心的“守舊”情感。在我看來這就是最好的創(chuàng)新與“守舊”。在語文教學過程中就是需要以這種方式去前進。

　　語文教師的創(chuàng)新與“守舊”在如今教學中是非常需要去實施的，不能再以一個模式或方法去教學。如何把創(chuàng)新和“守舊”更好地結合起來？首先，教師在語文的“感”方面做出創(chuàng)新和“守舊”，像那部成功的電影一樣，我們應利用現在的科技和多媒體教學的創(chuàng)新，引起學生的學習興趣。與此同時，我們應該從自身出發(fā)深刻去思考和挖掘語文中那最打動人的、最美的、最吸引人的魅力，讓學生去感受語文與生俱來的魅力，培養(yǎng)學生的語文興趣。

　　語文教師需要在語文的“知”方面做創(chuàng)新與“守舊”，語文的知識博大精深，隨著社會的發(fā)展也在不斷衍生出新的知識，但是經典的知識精華我們也不能丟棄。所以語文教師在創(chuàng)新語文知識學習的同時還要守住“經典”。

　　語文最終目的是運用，是讓它活起來。所以語文教師的創(chuàng)新與“守舊”還需要做到將語文的運用方式不斷創(chuàng)新，不是局限在考卷上。語文教師首先要讓自己在生活中能夠活用語文，讓學生把語文的“用”變得多方面多方式。但是無論多么靈活的創(chuàng)新它的“用”也不要丟掉語文本身的特點。用語文可以運用在很多方面。

　　生活中也有一些案例。例如，讓語文借助科技的手段出現和運用。在中央電視臺有一檔節(jié)目叫《中國漢字聽寫大會》，它讓更多人對漢字有了興趣，了解了漢字，也使?jié)h字有了更大的影響。正是因為創(chuàng)新了，利用這種互動的學習方式，讓更多的人愿意重拾語文學習。

　　語文教師的創(chuàng)新與“守舊”要致力于語文教學的興趣，內容和運用等方面。語文教師在關注現實生活中的案例的同時，啟發(fā)自己在語文教學方面做到創(chuàng)新與“守舊”。相信我們會在每一次蛻變之后更加優(yōu)秀！

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