試析微課對高中語文教學(xué)的影響論文
微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比其影響深刻而廣泛，在語文教學(xué)中引人微課，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂組織形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提升整體教學(xué)策略。
一、微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義
(一)鋪設(shè)語文情境教學(xué)
語文教學(xué)的載體是課文，但每一篇課文由于創(chuàng)設(shè)的年代不盡相同，所以其背景和內(nèi)容也有較大的不同，加之學(xué)生生活的時代環(huán)境，讓學(xué)生跨越時空了解當時的文化背景，有較大的難度。因而需要借助微課教學(xué)中的聲音、圖像和畫面，把原來教學(xué)中看不見、摸不著的事物變得更具有形象化，栩栩如生，給學(xué)生的課文理解創(chuàng)設(shè)身臨其境的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生通過聲音和圖像理解畫面的意境，為教學(xué)情感提供外在幫助。
(二)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣作為教學(xué)的最好教師，微課通過豐富的視頻資料，讓學(xué)生將教材中的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，充分地表現(xiàn)出意境、音樂和藝術(shù)等方面的美感，逐步地刺激學(xué)生的生理感官，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，有效地調(diào)動學(xué)生審美主體，讓學(xué)生具有美的.領(lǐng)悟。微課教學(xué)中通過圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類意境，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生,讓學(xué)生真正地愛學(xué)和樂學(xué)。由于微課教學(xué)中取材范圍較廣，所以能夠讓學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)生在信息獲取中了解地方的風土人情，學(xué)生能夠遨游在歷史的長河中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動地探尋知識理解知識。
二、微課教學(xué)活動的具體應(yīng)用策略.
(―)拓寬學(xué)生的課外知識
現(xiàn)在教學(xué)主體的開放化，單一的知識獲取途徑顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展進程，所以需要多引人課外知識補充和拓展課內(nèi)的知識學(xué)習，這也是學(xué)生愛語文、學(xué)語文的良好學(xué)習方式養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。由于微課具有比較直觀的呈現(xiàn)形式,并且呈現(xiàn)的內(nèi)容更具有豐富和多彩性，因而有助于拓展學(xué)生的課文知識學(xué)習。教學(xué)過程中巧用微課教學(xué)形式，比如《美猴王》這課主要介紹猴王出世的具體情節(jié)，也刻畫美猴王身世的離奇以及具有超越常人的本領(lǐng)，并且猴子多變的形象一直以來學(xué)生都很喜歡。因而教學(xué)過程，教師可以運用微課給學(xué)生呈現(xiàn)《西游記》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下有意識地收集與西游記相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的名著，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)微課教學(xué)能夠聚焦教學(xué)的重點和難點微課教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點和難點，更能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習思維，培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)化的能力，比如在學(xué)習《故鄉(xiāng)》的時候，教師重點的給學(xué)生講解兩個人物豆腐西施和閏土，這兩個人物形象和作者內(nèi)心中的人物形象的反差，反映出現(xiàn)實社會可以將一個活潑的少年變成一個木訥的中年男人，生活的艱辛讓他失去原有的靈動和活潑，為生活的所迫不得不沉默寡言。教師可以把這些重點內(nèi)容做成微課教學(xué)，通過對比讓學(xué)生了解孥習的重要脈絡(luò)。
三、微課在高中教學(xué)中的重要影響
(一）需要教師更具專業(yè)化教師需要滿足學(xué)生對知識的渴求，所以就要尋求更好的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，但是很多教師因為工作繁忙，加之人身上的惰性，所以沒有注重鍛煉這方面能力，學(xué)校也沒有針對這一項有具體的考察方略，但是微課制作則需要教師系統(tǒng)化地掌握知識，并且把這些知識融會貫通。比如，在講解《師說》時，可以設(shè)置韓愈所處時代從師的過程和原因，但是這些內(nèi)容不能較好地呈現(xiàn)在課堂上，所以需要通過微課的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠在課下仔細地體會和理解，因為當時的時代背景是受到魏晉時代的九品中正的影響，部分達官貴胄直接可以世襲官位,不需要通過仕途的方式獲得官職，所以當時對老師的尊重和重視程度不夠，但是唐朝到來，科舉制度成熟，加之武則天統(tǒng)治時期，更為注重寒門學(xué)子，所以很多寒門子弟從政機會增多，朝廷也因為寒門子弟的進入有新的改變，所以從師問道的傳統(tǒng)重新恢復(fù)。專業(yè)系統(tǒng)化的微課講解，讓學(xué)生自身學(xué)習更具有連貫性。
(二)微課為學(xué)生提供自主學(xué)資源
微課錄制，由于知識內(nèi)容的寬泛，需要集思廣益，所以要求學(xué)生都參與到微課的制作中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的所長，這里不要求知識掌握充足的學(xué)生參與，更希望在某一方面有所長的學(xué)生也參與微課活動中，比如有的學(xué)生朗讀能力比較好，所以可以讓這部分學(xué)生參與朗讀錄制部分，尤其學(xué)習一些詩歌和散文時，擺脫時空束縛，讓學(xué)生優(yōu)美的嗓音作為良好的教學(xué)資源保留下來，讓學(xué)生珍惜自己的天賦，也給學(xué)生樹立自信心。
結(jié)束語：
微課教學(xué)作為新引人的教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以完善知識傳授，彌補課堂教學(xué)中的各類不足，比如課堂學(xué)習中精力不集中，教師準備不充分等情況,通過微課都可以解決，微課還可以系統(tǒng)化知識，將教學(xué)中的幾個重點和難點知識貫穿在一起，給學(xué)生的學(xué)習帶來事半功倍的學(xué)習效果。
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