中職語文口語有效教學(xué)的探究論文
引言
隨著新課改的深入發(fā)展，對提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職語文作為中職教育的基礎(chǔ)性課程，必須做好榜樣，走在新課改大形勢下的前端。處在中職階段的學(xué)生正是生理與心理發(fā)展的最好時期，他們對外界一切新鮮的事物依然保持著極大的興趣，因此，也有問不完的問題。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文教師對提問的恰當(dāng)性表述不僅關(guān)系了課堂的教學(xué)成果，對整個的教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的關(guān)系。開展有效的中職語文口語教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，適應(yīng)了社會對交際型人才的需求。因此，中職語文教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，必須不斷探索新的教學(xué)途徑，以提高教學(xué)的有效性。
1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增加教學(xué)的有效性
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將身處課堂的學(xué)生逐步引入到生活中，緩解學(xué)生的緊張情緒，吸引學(xué)生的注意力，以更好的開展教學(xué)。教師在正式上課前可以利用多媒體技術(shù)事先模擬一個貼近生活的口語交流情境，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的交際活動中，熟悉那些發(fā)生在生活中有趣的口語內(nèi)容。
如在教授《再別康橋》一文時，用多媒體播放慷慨激昂的《再別康橋》詩歌朗誦，在繪聲繪色的朗誦的帶領(lǐng)下，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題。然后我讓同學(xué)講述發(fā)生在自己成長過程中的發(fā)生的離別的事，在這樣一種生活化的輕松氛圍內(nèi)，逐漸將學(xué)生的注意力引入課堂中。隨后我深情的朗讀完文章，進(jìn)行講解，突出文章的主題，即徐志摩先生在寫這首詩時的背景、突出的離別之情，以及對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，對康橋的依依不舍、留戀之情。再如，在《假如給我三天光明 》的教學(xué)過程中，課前先給同學(xué)們提出這樣的問題：“假如我有三天光明，我會怎么做?”，讓同學(xué)們分組討論，并積極發(fā)言，發(fā)揮自己的想象力，應(yīng)在一個良好的教學(xué)情境，將學(xué)生們徹底帶入課文主題中。這樣一種教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增加了中職語文口語教學(xué)的有效性。
2.建立組合式的教學(xué)方法，提高教學(xué)的互動性
一些中職語文教材中有專門設(shè)置口語訓(xùn)練單元課程，但是開展的方式多為自我介紹、演講等，影響了口語教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)中，可以將眼光放大，在讀、寫等教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練，從課文中的對話入手，建立組合式的教學(xué)方式，提高中職口語教學(xué)的互動性。
我在講授《荷花淀》時，將學(xué)生分成幾個小組，每組成員分別扮演文中的幾個重要人物，水生嫂、水生、小隊(duì)長等，要求學(xué)生在角色扮演時要充分感受自己扮演的角色在文中的心理活動、個性特征，在表演結(jié)束后，還讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行自我評價，組與組之間進(jìn)行互相評價和討論。同時，讓學(xué)生對文中的主要人物形象進(jìn)行討論和描述，在這樣一種對話練習(xí)的過程中，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。又如我在講授《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，我知道“愛情”這個字眼對處于青春期的中職生來說很敏感，同樣也是學(xué)生之興趣所在，一定會使得學(xué)生浮想聯(lián)翩。因此，我很好的利用了這點(diǎn)，以“玫瑰很美，但有刺;愛情很甜，但要純潔”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的想法大膽的說出來，整堂課似乎成為了“愛情教育”課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說、會說、能說，真正提高了中職語文口語教學(xué)的有效性。
3.以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“實(shí)踐真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的教學(xué)模式
中職教育的最終目的是提高學(xué)生的社會競爭力，作為基礎(chǔ)課程的語文，教師在進(jìn)行語文口語教學(xué)時要準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，要以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建一套“實(shí)踐真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)中，在配合課程開展的前提下，設(shè)計一些切實(shí)可行的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造口語真實(shí)的口語練習(xí)環(huán)境。
我在語文口語的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常組織一些朗誦表演、相聲表演、小品表演等活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并在口語課堂上講述表演的情況;組織學(xué)生積極參與學(xué)校的一些活動，如讓學(xué)生在校運(yùn)動會結(jié)束之后，對運(yùn)動員進(jìn)行采訪，講述自己的收獲和體會等。在這樣一種真實(shí)環(huán)境下與他人的交流，很好的鍛煉了學(xué)生在以后真正走向工作崗位后的交際能力。以《我的母親》為例，我在講授這篇文章的時候，將課堂移到了學(xué)校附近的老人院，組織學(xué)生和生活在這里的母親進(jìn)行“心連心”交流，給她們心靈上的慰藉，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。又如在口語訓(xùn)練“自我介紹”時，我以“求職面試”為要求，設(shè)想你面對的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，為了得到這份工作，你要怎么展示自己的優(yōu)勢。通過這樣的教學(xué)，有效提高了學(xué)生的交際能力和社會競爭力，保障了中職語文口語教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
口語對于學(xué)生的表達(dá)相當(dāng)重要，在很大程度上可以影響他們的前程�？谡Z表達(dá)的訓(xùn)練需要才能從小培養(yǎng)，特別是需要特定的環(huán)境。作為教師，需要積極開拓進(jìn)取，并且結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)。此外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格習(xí)慣，有針對性而又因地制宜地進(jìn)行，這樣才會促進(jìn)他們達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好的發(fā)揮語文教學(xué)的作用。
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