芻議高中語文中的口語交際教學(xué)論文
隨著新課改的不斷發(fā)展以及社會的不斷進(jìn)步，國家和社會對人才的要求越來越多樣化，社會已不再青睞考試型人才。社會背景的變化要求教師也要根據(jù)國家對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會的人才。本文主要研究了在目前高中語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)方法，促進(jìn)口語交際教學(xué)的發(fā)展。
在語文學(xué)科教學(xué)中，最重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的口語交際能力，口語交際教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)的具體交際情景和口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學(xué)過程�？谡Z交際對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的作用，所以教師要從多方面完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力。
一、目前我國高中語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)校教育觀念落后
根據(jù)調(diào)查研究表明，受應(yīng)試教學(xué)的影響，我國很多高中在語文這一學(xué)科的教學(xué)中，大部分以課文講解和作文教學(xué)為主，基本沒有為口語交際教學(xué)留有充分的教學(xué)時間。教師本應(yīng)該在口語教學(xué)中發(fā)揮其核心作用，但是根據(jù)實(shí)際情況來看，很多教師并沒有對口語交際教學(xué)引起足夠的重視[2]。
(二 )口語交際教學(xué)隨意化
在高中語文的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對口語交際教學(xué)提出了一些基本的要求，但是要是完成這些教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠教材是不夠的。有很多教師憑借個人的喜好組織了很多種口語交際大賽，教師用這種方式代替了教學(xué)，這就混淆了教學(xué)和比賽實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，也使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一個比較系統(tǒng)的過程。
(三)教師專業(yè)性較低
在目前很多學(xué)校中，大部分教師對口語交際教學(xué)的概念比較模糊，認(rèn)為只要為學(xué)生充分的創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會就可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[3]。很多教師對口語交際教學(xué)的`認(rèn)識模糊，導(dǎo)致將教學(xué)目標(biāo)定位在演講、朗誦以及辯論上。但是實(shí)際中的交際是指人與人之間的交流，一般是指人與人之間通過語言以及行為表達(dá)方式進(jìn)行情感、交流意見或是傳遞信息的過程，這個過程中充滿著變數(shù)和各種應(yīng)對技巧。
(四)學(xué)生不夠重視
在我國，步入高中的學(xué)生都面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生接觸的知識面廣，學(xué)科難度也逐步增大，分類更加細(xì)致，綜合性比較強(qiáng)。學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不愿意將過多的時間放在口語交際的學(xué)習(xí)上。學(xué)生對口語交際認(rèn)識的錯誤性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性的降低，也影響著教師口語交際教學(xué)的效率。
二、高中語文口語交際教學(xué)的改進(jìn)方法
(一)營造一定的口語交際氛圍
口語交際是聽和說之間互動的過程，在目前的教學(xué)中，由于學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，在回答問題或是進(jìn)行闡述觀點(diǎn)的時候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見表達(dá)出來，所以在口語交際教學(xué)中，教師要積極營造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。在教學(xué)的過程中，教師要以一種平等的身份參與到教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)[1]。教師要充分認(rèn)識到每一個學(xué)生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認(rèn)真傾聽他們對事物的看法，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。此外教師應(yīng)該多鼓勵那些不敢發(fā)言的學(xué)生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵他們在課堂上多多發(fā)言，并及時給予評價，樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
(二)傳授一定的口語交際技巧和知識
想讓學(xué)生的口語交際有內(nèi)涵和水平，就必須使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧和知識[2]。口語交際活動最大的特點(diǎn)就是同步性，即外部語言表達(dá)就是內(nèi)部思維的表現(xiàn)，在這個過程中，人所講出來的話就是這個人文化素質(zhì)和認(rèn)知水平的綜合體現(xiàn)，所以教師要積極關(guān)注學(xué)生積累文化知識，具體的方法就是定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些報(bào)紙和書刊，在潛移默化中增加學(xué)生的知識;其次就是養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，收集一些名言名句;最后教師還可以組織學(xué)生收看一些名人的演講錄像或是辯論賽。在口語交際表達(dá)的時候，不同的語調(diào)則代表著不同的意思，語氣的抑揚(yáng)頓挫也能讓傾聽者更加明白。教師要向?qū)W生傳授重音的運(yùn)用、節(jié)奏的變化、停頓技巧的掌握以及語氣控制的技巧等。值的注意的是，教師在傳授這些技巧時要和相關(guān)的口語交際活動聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些技巧的運(yùn)用。
(三)豐富學(xué)生的口語交際實(shí)踐活動
教師要在課堂中精心設(shè)置口語交際教學(xué)情景，口語交際活動都是在特定的情景中產(chǎn)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特征設(shè)定教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生說話的興趣和欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，只有多聽多練學(xué)生的口語交際能力才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師可以利用課本的生動情節(jié)編制一些情景劇，讓學(xué)生扮演情景劇中的角色;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行定期的演講，設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的話題。最重要的是教師還可以將口語交際教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外，教師利用生活中豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生參與實(shí)踐的時間與空間，多途徑多渠道的提升學(xué)生的口語交際能力。教師還可以通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動增加學(xué)生口語實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生的口語交際練習(xí)和生活密切聯(lián)系。
【結(jié) 語】
在實(shí)際的交際過程中，口頭語言比書面語言作用更廣泛，在現(xiàn)在社會中口語交際就是人與人最直接最迅速的溝通方式，學(xué)生的口語交際能力是學(xué)生步入社會、立足社會最基本的技能。所以教師要重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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