關(guān)于語文課程資源職教的論文
一、整合“校園文化”生成職教獨特“語文課程資源”
當具有強烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗，在語文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習習慣較差的現(xiàn)狀，適當整合校園文化提升語文課程資源的感染力對語文教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有促進作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨特的`“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”。現(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實問題:如社會非主流文化也對校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)�！凹寄苤黝}”、“應(yīng)試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對這一現(xiàn)狀，我們可以充分運用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對學(xué)校文化主題進行鑒別和補缺，并結(jié)合語文教材的實情，及時合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運用勢在必行。加強對校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時職教語文教學(xué)中，整合校園文化生成語文課程資源也會自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動，對校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動作用。如學(xué)校開展“感動機電十佳學(xué)生評比”，開始僅僅有獲獎學(xué)生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動，將之作為語文課程資源引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動中國”頒獎詞進行寫作練習。在學(xué)習中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎詞，這些學(xué)習成果深化了學(xué)生對活動的認識，也鍛煉了語文的能力，返還到活動中也有助于之后進一步豐富該項活動。
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