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網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習高中語文的論文
一、網(wǎng)絡環(huán)境下高中語文探究性學習的理論基礎(chǔ)
在高中語文的探究性學習中，需要有真實感受的問題情境、具有可行性的探究目標、公平民主的探究氛圍，這些與建構(gòu)主義學習理論的觀點是統(tǒng)一的。網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習實質(zhì)上有建構(gòu)主義學習的影子，它所提倡的學習方式與建構(gòu)主義有很多相似之處，這對于構(gòu)建主義理論的發(fā)展也有幫助作用。這種學習模式使教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生思想的引導者。在探究性學習中，學生通過自身經(jīng)驗的作用，選擇感興趣的目標進行探索與研究。這樣，保證了學生獲取的知識都是通過親身參與探究完成的。建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習都強調(diào)學生獲取知識的探究性與合作性。因此，建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習的基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下高中語文探究性學習的實踐
網(wǎng)絡環(huán)境下高中語文的探究性學習是在多種復雜環(huán)境下進行的。它的實現(xiàn)過程應該由以下四個方面來組成。
(一)確定主題
具體來說，探究主題的選定應該遵循以下四個原則:
1．實用性原則
高中語文的探究性學習應該以學生的生活實際為背景，因此，在進行選題時，要與實際相結(jié)合，選擇和學生生活相貼近的主題，特別是當今社會中廣為人知的需要解決的問題。選擇的主題要有一定的現(xiàn)實意義。
2．可行性
在主題的選定時，除了要注意實用性，還要考慮學生的知識基礎(chǔ)與能力。主題所代表的探究深度與難度要符合學生的認知能力，讓學生能夠完成對這一主題的探究。此外，還要對所選定的主題的相關(guān)資料的易搜性進行考慮，學生是否可以在網(wǎng)絡環(huán)境中獲取這些資料，是否可以在這些資料的幫助下完成對主題的探究。
3．可探究性
選題要做到以學生為中心，讓學生通過自身的努力來完成，使學生獲得探究問題的體驗。
4．開放性
選題的開放性是指在選題時要突出人與自然或者社會的關(guān)系，學生可以從社會、資源等開放的環(huán)境中進行問題的探究，也可以通過查閱相關(guān)資料來獲得問題的答案。
(二)搜集數(shù)據(jù)
在網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習中，教師應該改變傳統(tǒng)的直接進行知識傳授的方式，通過對學生的引導，使學生自主查閱資料來獲得答案。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為學生查閱資料提供了極大的便利性，例如，電子圖書館、閱覽室、電子報刊等。學生通過對所需信息的快速檢索，加強與同學的交流，從而解決探索中的問題。在這個過程中，教師首先應該對網(wǎng)絡資源進行了解，在學生搜集資料時提供必要的指導，使學生的檢索具有針對性，提高探究效率。
(三)分析論證、進行構(gòu)建
在這個步驟展開之前，教師應該傳授給學生分析數(shù)據(jù)的方法，使學生具備意義構(gòu)建的能力。這樣，學生在獲得論證數(shù)據(jù)之后，可以在教師的引導下，進行意義構(gòu)建。在學習探究的過程中，學生之間的交流加強，增強了學生的團隊意識與表達能力。學生在完成教學目標的同時，也增強了對多種能力的鍛煉。
(四)成果展示、完善質(zhì)量
學生在獲取探究成果之后，教師還要鼓勵學生對探究成果進行展示。此時，教師應該對學生的探究成果進行評價，以使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強自信。探究成果的展示可以通過多種方式來進行，例如，研究報告、制作幻燈片、或者網(wǎng)頁的形式。這樣，可以使大家共同對這一成果進行論證，提出更多的意見。
三、結(jié)語
通過以上對網(wǎng)絡環(huán)境下高中語文探究性學習的分析，我們可以看到這種教學模式的諸多優(yōu)點。在實際的教學中，要注意從學生的實際出發(fā)，切實提高學生的語文水平。
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