從“導”出發(fā),讓小學語文課堂更精彩的論文
【摘 要】 精彩的課堂導入是提高小學語文課堂教學質量的一個重要的方法，精彩的課堂導入好比是一篇優(yōu)美文章的開始，吸引人的開頭往往更能激起讀者的興趣，課堂導入也是如此。那么如何做好課堂的導入工作，讓小學語文課堂變得更加精彩呢？
【關鍵詞】 課堂導入；小學語文；策略
好的開頭是成功的一半，設計精彩的課堂導入，就如同一把開啟學生興趣大門的鑰匙，產生先聲奪人的效果，像磁石一樣緊緊地吸引學生的注意力，喚起他們的好奇心與求知欲，使他們全身心地投入到課堂學習之中。小學語文是學好其他課程的基礎，學好語文對學生具有重要的意義。教師設計的課堂導入實際上也能起到起到承前啟后的作用，讓學生燃起智慧的火花，開啟思維的大門，是一個為課本知識的學習和知識儲備的過程。隨著新課程的改革，課堂的導入法有了很大的創(chuàng)新與發(fā)展，本文就選取幾種有效的課堂導入法與大家一起分享。
一、巧妙對話，故事導入
蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。巧妙對話，講故事導入法是提高小學語文課堂效率的一個重要方法，故事導入法可以激起學生學習的興趣，也可以培養(yǎng)學生語言組織的能力，提高他們參與課堂的積極性。小學生年齡較低，好奇心一般比較強，喜歡聽別人講有趣的故事，一般聽到“講故事”時都熱情高漲、興致勃勃，注意力也會高度集中。因此老師在課堂教學中要抓住他們的這一個心理，針對教材內容編一個生動有趣的故事導入新課，充分調動起他們的學習興趣和好奇心，使學生根據(jù)故事的情節(jié)融入到課堂學習中來。例如，在學習小學語文一年級上冊《i u ü》這節(jié)課的時侯，首先教師在課前精心編一個小故事，并找一些與這個小故事相關的圖畫，上課時讓學生一邊觀察圖畫一邊聽老師講故事，“同學們，老師今天要帶大家認識三個新朋友，螞蟻、烏龜、和魚兒，魚兒和烏龜是住在一起的好朋友，有一天呢，螞蟻不小心落水了……”
同學們立刻被這個故事吸引住，接著老師再拿出“u”的圖片，小魚兒朋友也給我們帶來一個新的`朋友“u”，接著教師教同學們發(fā)“u”這個音，并帶領大家練習“u”的發(fā)音，我們在輕松愉快的故事中開始了一堂課的學習。
二、渲染氛圍，情境導入
渲染氛圍，營造輕松愉悅的氛圍也是課堂導入的一種有效的方法。小學生年齡較小，情感也比較容易受具體事物的影響，所以老師可以借助多媒體技術，根據(jù)課本的內容和實際的教學環(huán)境，用聲音、圖片、影像等營造一個與課文內容相近似的情境，快速地讓學生融入到課本當中來，提高課堂學習效率，提高學生學習的積極性。氛圍渲染可以借助音樂也可以借助影像資料，我們以影像資料為例進行簡單分析：例如小學語文三年級下冊《海底世界》一課中，可以這樣導入課堂內容：
老師：“親愛的同學們，你們想不想去海底世界？”
學生：“想”。
老師：“那么老師今天就帶你們看一下美麗的海底世界”
老師通過多媒體播放海底世界的動畫片，此時教室前方的大屏幕上出現(xiàn)了海底世界的景象，有大鯊魚在追逐小魚，有漂亮的水母，還有成群結隊的小魚游來游去，非常的漂亮，借助動畫起到了良好的渲染氛圍的作用。接下來老師再問：“動畫上的海底世界漂亮么？那課本上描述的海底世界又是怎樣的呢？大家一起來看一下好不好？”非常自然地過渡到了新知的學習中。
三、巧設疑問，懸念導入
懸念導入法也是一種有效的課堂導入法，老師可以根據(jù)學生好奇的心理設置一些具有懸念性的問題，引導同學們進入課文。例如小學語文六年級下冊《山谷中的秘密》這一課時，可以采取這樣的方式進行導入：“加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。為什么東坡只有雪松卻沒有柏、女貞呢？東西兩側的偏差為什么會這么大呢？是自然造就的還是人為的呢？這是因為……”故事講到這，已經充分調動起了學生的好奇心，他們必定會急切地尋求答案，這樣自然地激起學生想要看書的迫切心情，此時學生就會帶著老師的問題，認真閱讀課文，尋找答案，充分調動了學生探究課文的積極性，可謂是“一石激起千層浪”。但是懸念的制造一定要緊扣課文的內容，從教材出發(fā)，才會收到理想的效果，學生也會更易于接受，才能為有效課堂鋪下成功的基石。
四、趣味游戲，活動導入
有位教育家說過：“游戲就是兒童的工作”。趣味游戲課堂導入法也是一個有效的課堂導入策略，眾所周知，小學生的年齡較小，具有活潑好動的天性，對課堂游戲更是無比的熱愛，課堂開講之前做個簡單的小游戲，有利于激發(fā)他們學習的積極性，能夠吸引他們積極參與到課堂學習中來，使他們在游戲當中體驗語文的魅力和精髓，提高他們對語文課堂的興趣。例如小學語文六年級下冊《學會合作》一課中，教師上課時準備一把筷子，課前設計一個小游戲：“同學們，今天咱們來比一下誰的力量大，好不好？哪一位同學可以上臺把這一根筷子掰斷呢？”于是同學們爭先恐后地想上臺進行嘗試，選取三個同學上臺嘗試，顯然同學們都能把一根筷子掰斷；老師再拿起五根筷子向同學們詢問“有誰可以把這五根筷子掰斷呢”，再叫同學們上臺嘗試，結果掰不斷，于是老師向同學們問“為什么一根筷子能掰斷，五根筷子卻掰不斷呢？”，同學們對此都發(fā)表自己的看法，最后由教師分析原因由此引出本節(jié)課的話題“人多力量大，我們要學會合作”，進入到本節(jié)課的學習中。小游戲輕松地導入了本節(jié)課的內容，既激發(fā)了他們學習的積極性，又提高了課堂的學習效率。
綜上所述，精彩的課堂導入，能夠激發(fā)學生學習的興趣，激起他們探索求知的欲望，拉近教師與學生的距離，能夠讓學生快速地融入到課堂教學中來，是提高課堂教學質量的有效途徑之一，因此我們要采用不同的導入方法，帶領他們進入課本內容，使我們的課堂教學更有魅力，從而有效地提高小學語文的課堂教學質量。
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