小學(xué)語文特級單元整組主題教學(xué)研究論文
單元導(dǎo)讀課的教學(xué)不應(yīng)用一個固定的模式來呈現(xiàn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點來規(guī)劃設(shè)計，要讓單元導(dǎo)讀課教學(xué)在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中求完善。下面就從教學(xué)目標(biāo)制定和發(fā)展學(xué)生能力的視角來談?wù)劯鱾�學(xué)段單元導(dǎo)讀課的教學(xué)特點。
一、低段──瀏覽感知，整體把握。
《語文課程標(biāo)準》要求“要重視培養(yǎng)（學(xué)生）良好的語感和整體把握的能力”。單元整組主題教學(xué)一個很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的整把握能力，來適應(yīng)社會的發(fā)展，能使學(xué)生在紛繁的信息海洋中迅速采擷到自己所需要的那朵浪花。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點以及教材編排特點，低段單元導(dǎo)讀課的教學(xué)特點是瀏覽感知、整體把握。主要是引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、感知、把握整個單元的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)閱讀期待。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該這樣制定：
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元主題；感知本單元內(nèi)幾篇課文的大意；弄清口語交際和寫話的內(nèi)容、要求。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，教給學(xué)生查找資料的方法，鼓勵學(xué)生去查找并與大家分享，引導(dǎo)學(xué)生體驗收獲與分享的快樂。
3、明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
由于剛接觸單元導(dǎo)讀課，孩子們會興奮好奇，學(xué)習(xí)積極性高漲。但是也會感到無從下手，讀得亂七八糟，收獲甚微。這就需要教師傳授給學(xué)生整體感知的.方法，并按照教學(xué)目標(biāo)親自指導(dǎo)學(xué)生對整個單元內(nèi)容進行瀏覽、感知。這樣才會避免出現(xiàn)學(xué)生對單元內(nèi)容感知程度過淺或過深的現(xiàn)象。
這一學(xué)段的導(dǎo)讀課一般用1-2課時。
二、中段──深入感知，制定計劃。
在學(xué)生有了一定的整體感知能力后，教師對學(xué)生整體瀏覽的指導(dǎo)應(yīng)該逐漸放手，把指導(dǎo)的重點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃上來。同時把搜集資料和制定學(xué)習(xí)計劃作為這個階段單元導(dǎo)讀課的補充目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)在原有的基礎(chǔ)上進行修訂如下：
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元主題；感知單元內(nèi)課文大意；弄清口語交際與習(xí)作的內(nèi)容和要求。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)搜集信息、整理信息的能力。
3、明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好本單元的學(xué)習(xí)計劃，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
從目標(biāo)的制定來看，這階段導(dǎo)讀課的設(shè)計仍然著眼于整個單元，從整體出發(fā)，為進一步的學(xué)習(xí)做好準備和鋪墊。特別是把資料的搜集作為一項任務(wù)目標(biāo)，長此以往，學(xué)生收集、整理信息的能力會有所提高，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力一定會得到很好的培養(yǎng)。
單元導(dǎo)讀課既然是單元整組教學(xué)的起始階段，就一定要發(fā)揮其整體感知的功能與作用。在學(xué)生感知了整組課文的內(nèi)容之后，在“部分體驗”單元內(nèi)各篇課文與語文園地之前，一定要讓學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)作出一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃──其實這就是學(xué)生運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去實踐的一個過程。因此，這階段的目標(biāo)中加上了“做好本單元的學(xué)習(xí)計劃”，并做為這一階段單元導(dǎo)讀課的重點。
這一學(xué)段的導(dǎo)讀課可以用一課時或半個課時來完成。
三、高段──探究感知，高效整合。
隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，知識的增多，他們的思考能力、求知欲望會越來越增強。因此學(xué)生們已經(jīng)不再滿足于教材上的知識的學(xué)習(xí)，他們會把學(xué)習(xí)由學(xué)校小課堂延伸到社會生活的大課堂中去，會把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材中擴展到課外書、網(wǎng)絡(luò)等生活“大百科全書”中去。因此，當(dāng)學(xué)生進入高段的學(xué)習(xí)后，我們要依據(jù)孩子們的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，為他們制定科學(xué)、可行的單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)。
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元主題；感知單元內(nèi)課文大意；弄清口語交際與習(xí)作的內(nèi)容和要求。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。
3、明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好本單元的學(xué)習(xí)計劃。
4、引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)容整體探究，根據(jù)單元主題深入思考，找出共性的知識點，對所學(xué)內(nèi)容進行整合，有計劃、有重點的把整個單元的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一學(xué)段中，由于學(xué)生整體感知的能力已經(jīng)很強了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所以，前三個目標(biāo)中的任務(wù)學(xué)生完全可以通過課下預(yù)習(xí)的方式去完成。導(dǎo)讀課上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生完成第四個目標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，五年級下冊第五單元是以“中國古典名著”為專題，本組教學(xué)的重點是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教師備課時，找出本單元的共性的知識點──故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。依據(jù)這個共性的知識點制定省時高效的學(xué)習(xí)計劃（包括課外閱讀名著）。來達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。
這學(xué)段的導(dǎo)讀課一般用半個課時完成。
【小學(xué)語文特級單元整組主題教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
論文：小學(xué)語文單元整組教學(xué)策略研究11-23
關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)研究的論文11-20
語文教育教學(xué)研究論文01-15