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大學(xué)生的語(yǔ)文論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的大學(xué)生的語(yǔ)文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生的語(yǔ)文論文1
隨著國(guó)家改革開放的不斷深入，越來(lái)越多的企業(yè)和部門急需英語(yǔ)交際能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。研究發(fā)現(xiàn)，高校校園英語(yǔ)文化活動(dòng)成了提升大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑。
本文運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法闡述了校園英語(yǔ)教學(xué)文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合人文素質(zhì)的影響，并且提供了一些完善校園英語(yǔ)文化活動(dòng)內(nèi)容的方法和提高學(xué)生參與活動(dòng)積極性的建議。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，中國(guó)在不斷地融入外來(lái)文化的過(guò)程中，英語(yǔ)成為一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。在大學(xué)校園中，英語(yǔ)文化已經(jīng)滲透到大學(xué)生活的方方面面，但是大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)程度不高，不能有效利用現(xiàn)有的英語(yǔ)資源來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)。
從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，社會(huì)用人的重心正在從“學(xué)歷”向“能力”轉(zhuǎn)變，要求大學(xué)生不僅要具有一定的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還要具有一定的實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際能力。面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)壓力，一些在大學(xué)期間沉默寡言，不善交際，不合群的學(xué)生，與用人單位接觸時(shí)表現(xiàn)得不盡人意，痛失很多好的機(jī)遇。本文將校園英語(yǔ)文化建設(shè)和大學(xué)生人文素質(zhì)緊密結(jié)合，主要研究校園英語(yǔ)文化對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的影響，并就對(duì)如何提高學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)的積極性給出了一些建議。
1.校園文化建設(shè)對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的意義、作用
1.1意義
興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著舉足輕重的作用，而校園英語(yǔ)文化建設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的有效途徑。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的辦法就是長(zhǎng)期處于這種語(yǔ)言環(huán)境中，而校園英語(yǔ)文化建設(shè)就是讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)處于英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，會(huì)顯著地提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)。
其中，豐富多彩的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，發(fā)揮著重要的作用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)文化輸出的環(huán)境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。校園英語(yǔ)文化有其特有的魅力與特點(diǎn)，它是將英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的模式，是一種突破性創(chuàng)新思維，能夠解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教育造成的學(xué)生語(yǔ)言溝通能力缺失的問(wèn)題、能為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)并且能拓展知識(shí)面，從而更好的提高大學(xué)生英語(yǔ)的水平。
1.2作用
英語(yǔ)是國(guó)際性的語(yǔ)言，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越深入我們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)發(fā)面。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，它向?qū)W生展示了英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀文化，打開了我們國(guó)家改革開放的大門，所以英語(yǔ)交流能力成為我們國(guó)家衡量人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而校園英語(yǔ)文化建設(shè)作為一種教育方式，以其獨(dú)特的功能和魅力和對(duì)大學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思考方式都具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力成為大學(xué)生提高英語(yǔ)能力的一個(gè)必不可少的途徑。
教育部、共青團(tuán)中央曾聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》，提出了通過(guò)開展積極健康的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加快大學(xué)的校園文化建設(shè)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，不斷引導(dǎo)大學(xué)生感知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，在推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育有效開展、培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面都發(fā)揮了極其重要的作用，是開展大學(xué)生的思想政治教育、凝聚并影響大學(xué)生的重要途徑和有效方式，是傳統(tǒng)大學(xué)生的思想政治教育工作的有效補(bǔ)充。由此可以看出校園英語(yǔ)文化建設(shè)也是國(guó)家非常重視的一個(gè)方面。挖掘英語(yǔ)文化這方面的積極因素，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且能促進(jìn)校園文化多元化建設(shè)，并有助于創(chuàng)建健康向上、文明和諧、充滿生機(jī)和活力的校園文化氛圍。
2.我校學(xué)生參加校園英語(yǔ)文化活動(dòng)的真實(shí)現(xiàn)狀
我們通過(guò)對(duì)我校在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的方式調(diào)查了我們學(xué)校學(xué)生參加校園英語(yǔ)文化建設(shè)活動(dòng)的基本情況以及學(xué)生對(duì)校園英語(yǔ)文化建設(shè)的期望。此次我們一共隨機(jī)發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，共收回479份，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：
2.1.對(duì)于性別而言
我們共收回男生問(wèn)卷119份，女生問(wèn)卷360份。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，男生中只有約19%參加過(guò)校園英語(yǔ)文化建設(shè)活動(dòng)，而女生約有46%都參加過(guò)校園英語(yǔ)文化建設(shè)，相對(duì)比例較高。參加過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生93%都表示通過(guò)這些活動(dòng)自身綜合素質(zhì)得到很大的提升，如不怯場(chǎng)，能更好的與同學(xué)交流。然而沒有參加活動(dòng)的學(xué)生中42%是由于對(duì)英語(yǔ)興趣不高，英語(yǔ)成績(jī)較差，不愿意參加英語(yǔ)活動(dòng)，37%的同學(xué)表示學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)形式少，不適合自己參加，剩下的學(xué)生則是持無(wú)所謂的態(tài)度或其他。
2.2.對(duì)于年級(jí)而言
在過(guò)去的一年里，78%的大一，大二學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)，而只有13%大三、大四的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)，據(jù)調(diào)查62%的大一、大二學(xué)生是因?yàn)閯側(cè)胄�，希望通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)豐富自己的大學(xué)生活，也有21%的學(xué)生僅僅是為了獲取學(xué)分，其余的則是因?yàn)閯e人參加或者好奇等原因來(lái)參加活動(dòng)。而這些人中74%都是參加過(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽考試，參加的活動(dòng)比較單一。高年級(jí)學(xué)生中39%是因?yàn)閷W(xué)校活動(dòng)形式過(guò)少缺乏興趣，43%的學(xué)生覺得沒了英語(yǔ)課的管制，自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了惰性，18%的學(xué)生認(rèn)為由于醫(yī)學(xué)院校課業(yè)繁重，課余時(shí)間較少，阻礙了他們參加活動(dòng)或者其他。
2.3.對(duì)于院系而言
83%臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和835護(hù)理專業(yè)的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)，所占比例較大，而其他院系例如中醫(yī)學(xué)院、中藥系等參加英語(yǔ)活動(dòng)的比例較少，兩個(gè)院系只有大約58%學(xué)生參加過(guò)。原因主要為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的前沿信息資料多為英文，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生相對(duì)重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而護(hù)理專業(yè)則是因?yàn)榕壤^大且有設(shè)有涉外護(hù)理專業(yè)。其他專業(yè)多是由于所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)交集較少，造成他們對(duì)英語(yǔ)重視度低，而生物工程的`人數(shù)少，我們沒能有效的獲得他們的數(shù)據(jù)。
據(jù)我們調(diào)查，93%參加過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生表示，這些英語(yǔ)活動(dòng)不但讓他們的英語(yǔ)水平得到提高，并且提高了信心和交際能力，很多人希望下次可以繼續(xù)參加。但是沒有參加過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)89%的學(xué)生表示，自己英語(yǔ)水平差且對(duì)自己沒有信心，不愿意參加英語(yǔ)活動(dòng)，由此成為一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們的水平越來(lái)越差。從而可以看出我校大學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)較少，且形式單一，動(dòng)力較差成為他們英語(yǔ)差的一個(gè)不可或缺重要因素。從上述兩種結(jié)果的對(duì)比分析可以得出校園英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高是有一定作用的。
3.完善校園英語(yǔ)文化活動(dòng)的方法
3.1充分發(fā)揮學(xué)校的規(guī)劃性作用
從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)應(yīng)提供有力的教學(xué)保障及制度支持，如將英語(yǔ)文化活動(dòng)歸入學(xué)校指令性教學(xué)體系，安排時(shí)間、劃撥經(jīng)費(fèi)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策等。校園英語(yǔ)文化活動(dòng)的組織和實(shí)施可由學(xué)校教務(wù)處組織，由外語(yǔ)教學(xué)部牽頭實(shí)施。
3.2 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用
在每項(xiàng)校園英語(yǔ)文化活動(dòng)中，都應(yīng)該有具體的指導(dǎo)教師參與，并進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，及時(shí)給學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助，提出寶貴的意見和建議。可以從以下兩方面入手：一方面，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)努力拓展與延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)校園文化活動(dòng)對(duì)教學(xué)的銜接與互補(bǔ)功能。其次，在形式設(shè)計(jì)方面，校園文化活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮方式靈活多樣的優(yōu)勢(shì)。
3.3 充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與作用
學(xué)生作為文化活動(dòng)的主體，通過(guò)活動(dòng)報(bào)告或小結(jié)的形式對(duì)所參與活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提出合理建議或意見
3.4學(xué)生對(duì)校園英語(yǔ)文化建設(shè)的積極性建議
豐富校園英語(yǔ)文化活動(dòng)的形式，例如：多放一些英語(yǔ)電影吸引同學(xué)去觀看，可以組織同學(xué)表演英語(yǔ)話劇，做英語(yǔ)游戲，讓同學(xué)參與其中;多組織英語(yǔ)競(jìng)賽，并給予豐厚獎(jiǎng)勵(lì);開辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍，讓同學(xué)多交流，提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
大學(xué)生的語(yǔ)文論文2
目前，國(guó)家穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在此形勢(shì)之下，大學(xué)生就業(yè)前景更加不容樂(lè)觀。自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種新興方式，并且已然得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可與關(guān)注，其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)�，F(xiàn)今社會(huì)普遍將創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)定為一種包括決策能力、認(rèn)知能力、精英管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、承受挫折能力等諸多能力在內(nèi)的高層次綜合性能力，是21世紀(jì)學(xué)生的“第三本護(hù)照”，因此需要著力培養(yǎng)大學(xué)生上述多種能力。具體到高校語(yǔ)文教學(xué)中，我們則需注意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)工作。
一、高校語(yǔ)文教學(xué)中要注意滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育
人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，往往需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，就是人們常說(shuō)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，它是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，其中創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀是它的六大組成部分。正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)趨向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和文化綜合的人文社會(huì)基礎(chǔ)教育學(xué)科，其功用在于培養(yǎng)學(xué)生立足于社會(huì)所需的聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力。盡管，同其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)性課程相比，語(yǔ)文教學(xué)在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐性較弱，但它獨(dú)有人文性、實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)，這些使得其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面占據(jù)了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)地位。要想實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的目的，高校語(yǔ)文教師應(yīng)在傳授基本文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分利用學(xué)科特有性質(zhì)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)納入日常教學(xué)過(guò)程。比如，教師可以在講授課文的時(shí)候，深入挖掘材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)信息或創(chuàng)業(yè)指向，借以鼓勵(lì)學(xué)生。梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文就非常有代表性，教師可在課堂上自然而然的指引學(xué)生進(jìn)行職業(yè)這一相關(guān)話題的探討。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)典型，做好人生規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借用本校創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)例子來(lái)鼓舞學(xué)生。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，等等。此外，由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而這首先需要高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力建構(gòu)現(xiàn)代新型教育理念，把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力兩點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，這就要求教師在實(shí)際操作中嘗試打破學(xué)科之間的固有界線。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要把以教材知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際操作中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的討論，提高思維的變通性，使學(xué)生有意識(shí)的將所學(xué)所長(zhǎng)、所見所聞與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)�？傊�，教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中利用語(yǔ)文的人文熏陶作用，滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)重靈感、抓機(jī)遇，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力。
二、高校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
心理素質(zhì)是主體在遺傳影響下，受教育與環(huán)境的雙重作用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練而形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合表現(xiàn)。其中，自知、自信、自強(qiáng)、自律等品格，承受挫折、調(diào)適情緒、人際交往等心理適應(yīng)能力對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)尤為重要。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)則指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所必備的心理素質(zhì)，它有著豐富的意涵，諸如自信敢為、勇于面對(duì)、適時(shí)應(yīng)變等行為態(tài)度以及堅(jiān)定執(zhí)著、不畏艱難、鍥而不舍的心理準(zhǔn)備等。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者隨時(shí)需要根據(jù)變化多端市場(chǎng)調(diào)整思維和應(yīng)對(duì)手段，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)者意志情感的反映，有時(shí)直接影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與結(jié)果。創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿各種艱難困苦，因此僅僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯不夠，強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它們是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般具有較高理論知識(shí)，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，頗有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的勇氣與決心，然而他們普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，常常盲目樂(lè)觀，更缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和商業(yè)管理經(jīng)歷，因此他們不能對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中挫折做出很好的估計(jì)，也難以把握成功創(chuàng)業(yè)者必備的心理品質(zhì)。為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，教師在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以利用語(yǔ)文教材的相關(guān)文章對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志和挫折教育，培養(yǎng)他們面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的心理素質(zhì)。此外，教師還可以采用參觀調(diào)查等教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，將搜集企業(yè)文化資料導(dǎo)入課堂，使學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難。當(dāng)然，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具備的優(yōu)秀品質(zhì)并不僅僅局限于能夠承受挫折，自信果敢也是他們所共有的品質(zhì)，由此，高校語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在正式授課前，預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)演講、朗誦、講故事等方式去展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的自信心。參考語(yǔ)文課本中的例子，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多可行方案，用以培養(yǎng)學(xué)生的決斷力。總的來(lái)說(shuō)，高校語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地發(fā)掘課文中的隱形因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生開朗客觀、勇敢堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)悅納自我，對(duì)生活充滿希望，遭遇壓力與挫折時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。
三、高校語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能
專業(yè)技能是指創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用一定專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技巧和能力去解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各類問(wèn)題的一種能力，它是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的綜合能力中最基礎(chǔ)的能力。專業(yè)技能除了包括傳統(tǒng)的專門知識(shí)外，還涵蓋運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技術(shù)與能力這一層面。開放共融的社會(huì)中，每個(gè)成員都要與人交往，語(yǔ)文作為一種重要的交際工具，在實(shí)際教學(xué)中所涉及的'專業(yè)技能，主要指學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，攫取與處理信息能力。應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文所培養(yǎng)的這些實(shí)用技能是個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的起點(diǎn)。首先，高校語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂教學(xué)加大交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)方面的表達(dá)能力。在口語(yǔ)表達(dá)方面，教師要勇敢突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)法將表演、辯論、演講、討論等方式轉(zhuǎn)接到語(yǔ)文課堂中，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，教師可以以“創(chuàng)業(yè)”為主題組織演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。教師還可以創(chuàng)設(shè)求職、銷售、面試、談判等不同職業(yè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演相關(guān)角色，并在課堂上演示相關(guān)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力。書面語(yǔ)表達(dá)方面，教師尤其需要重視應(yīng)用文的寫作，把創(chuàng)業(yè)能力與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。日常生活中，便條、單據(jù)、求職信、通告、會(huì)議紀(jì)要、協(xié)議書、合同、說(shuō)明書、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告書等都與語(yǔ)文密不可分，而大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力就建立在加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用性訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)職場(chǎng)中所能面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如可以讓學(xué)生策劃酒店、汽車、互聯(lián)網(wǎng)等不同類型公司的開業(yè)典禮，使他們體會(huì)語(yǔ)言文字在不同場(chǎng)合的不同表達(dá)方式。由于學(xué)生扎實(shí)的自然態(tài)的表達(dá)能力可以更容易與他人建立并維持良好的人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)提供軟保障，因此，教師要始終把傳授知識(shí)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本行文能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生攫取與處理多種多樣信息的能力應(yīng)該成為高校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)人才提出了更高要求，語(yǔ)文在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用逐步擴(kuò)展并現(xiàn)實(shí)化，人們搜集和處理多種多樣信息（如：市場(chǎng)信息，政策信息，金融信息等）的能力成為企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是，市場(chǎng)信息已經(jīng)成為企業(yè)生存的關(guān)鍵要素，信息靈，營(yíng)銷順，消息閉塞，企業(yè)難行，此種情勢(shì)下，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)者還是企業(yè)管理者都需要具備收集與處理市場(chǎng)信息的能力。為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)要求，教師要克服學(xué)科本位的思想，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相銜接，在課堂上側(cè)重向?qū)W生傳遞更多的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)、市場(chǎng)等各種各樣的信息，使學(xué)生對(duì)行業(yè)信息、市場(chǎng)需求保持高度的敏感性，這將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師還可以通過(guò)布置練習(xí)題的方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的目的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，收集感興趣方向的市場(chǎng)信息，然后根據(jù)搜集的材料撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，形成市場(chǎng)決策，進(jìn)而設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上有重要的作用，在具體教學(xué)中加大培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力、信息攫取與處理能力不僅會(huì)使語(yǔ)文的實(shí)用性和工具性得到很好的體現(xiàn)，還會(huì)進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一條重要途徑，從而受到人們的普遍關(guān)注。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力成為全社會(huì)的一個(gè)重要且系統(tǒng)的研究課題，語(yǔ)文作為一門工具性和人文性共存的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生身心發(fā)展，情感培養(yǎng)方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，因而在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面具有可能性與可行性。具體而言，高校教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面作用，在語(yǔ)文教學(xué)中把教育教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，全面挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育因素，以課堂為載體，以多種教學(xué)方式為手段，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同并進(jìn)的目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。
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大學(xué)生的語(yǔ)文論文3
摘要：大學(xué)語(yǔ)文的理想模式應(yīng)該是“人文-審美-工具”的三位一體，其中人文性是第一位的和根基性的。提升大學(xué)語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，進(jìn)而培養(yǎng)出人格完滿的、全面發(fā)展的人，是這門課程所應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。古今中外的文學(xué)作品中處處閃爍著人性的光輝，激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性，有助于學(xué)生形成健康高尚人格和健全心性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；人文性；人文素養(yǎng)；經(jīng)典文本
引言
目前很多高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還未能將人文性、工具性和審美性很好地結(jié)合起來(lái)，往往更多停留在知識(shí)性講解、工具性操作層面，對(duì)人文素性缺少應(yīng)有的重視。造成這種現(xiàn)象的原因是十分復(fù)雜的，諸如普遍的“專業(yè)崇拜”心理導(dǎo)致高校重“專”輕“通”、重“器”輕“道”現(xiàn)象的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用主義，教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文重要性認(rèn)識(shí)的偏差，網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境改變了大學(xué)生接受信息和思考問(wèn)題的方式，使得他們漠視經(jīng)典文本閱讀的重要性，等等。
一、實(shí)用主義和虛無(wú)主義的思潮
著名學(xué)者錢理群說(shuō)：“我覺得我們中國(guó)的大學(xué)彌漫著兩種可怕的思潮：實(shí)用主義和虛無(wú)主義的思潮所謂實(shí)用主義就是完全被個(gè)人利益所驅(qū)使，有用就干，無(wú)用不干。因此必然也走向虛無(wú)主義，就是除了時(shí)尚和利益之外一切都不可信，一切都不可靠，一切都可以放棄拋棄。實(shí)用主義和虛無(wú)主義就導(dǎo)致了大學(xué)的兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是知識(shí)的實(shí)用化，一切與實(shí)用無(wú)關(guān)的知識(shí)都被大學(xué)所拒絕，既被大學(xué)里的老師所拒絕，也被大學(xué)里的學(xué)生所拒絕；二是精神的無(wú)操守，拒絕一切精神的追求和堅(jiān)守�！备≡甑氖里L(fēng)擾亂了大學(xué)校園的平靜，也攪亂了教師授業(yè)和學(xué)生求學(xué)的定心。聯(lián)系到大學(xué)語(yǔ)文，它原本就是一門公共類的文化素質(zhì)課程，專職教授這門課程的教師很難做出科研成果，在核心刊物上發(fā)表文章也非常不易。加之國(guó)家這方面的科研立項(xiàng)很少，教師沒有項(xiàng)目可作，評(píng)職稱也就特別困難，從而使得這門課程以及講授課程的教師越來(lái)越處于邊緣化的境地，導(dǎo)致不少大學(xué)語(yǔ)文教師自己也對(duì)教授這門課程失去信心。表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上，不能將主要精力放在教學(xué)當(dāng)中，不去研究學(xué)生的心理，不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有效教學(xué)，不能發(fā)揮課程應(yīng)有的對(duì)學(xué)生的精神凈化和陶冶作用，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在經(jīng)典解構(gòu)、傳統(tǒng)話語(yǔ)邊緣化、商業(yè)文化所帶來(lái)的多元文化語(yǔ)境中，大學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁和虛無(wú)的情緒。而且，隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大，也使他們產(chǎn)生了急功近利的心態(tài)，寄希望學(xué)業(yè)上的短期速成�！八麄兿Ｍ嫣嵘约焊鞣矫娴哪芰Γ植辉敢飧冻銮袑�(shí)的努力；他們渴望自我塑造和自我實(shí)現(xiàn)，但是又缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力�！盵2]若這時(shí)教師沒有給予及時(shí)的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致起碼的價(jià)值觀的錯(cuò)位和人文素養(yǎng)的欠缺，從而變成機(jī)械的人、自利的人。
大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失還與社會(huì)及高校中存在的“專業(yè)崇拜”現(xiàn)象有關(guān)，近些年來(lái)，各高校為了提高就業(yè)率，特別重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，這無(wú)疑是必要的，但實(shí)際的更多情形是由此而忽視、輕視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�！爸袊�(guó)的教育培養(yǎng)的不是人，而是專業(yè)工具。如果這種專業(yè)萬(wàn)能的信念，創(chuàng)造了種種‘熱門專業(yè)’的神話，嚴(yán)重扭曲了大學(xué)的精神，甚至在學(xué)生的實(shí)際生活中也誤事�！盵3]許多大學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在校期間忙于本專業(yè)知識(shí)的.學(xué)習(xí)和英語(yǔ)等工具性學(xué)科的技能提高，很難將時(shí)間和精力放在大學(xué)語(yǔ)文等文化素質(zhì)類課程的研修上。“‘專業(yè)崇拜’現(xiàn)象背后隱藏了急功近利、實(shí)用主義心理。從學(xué)校方面講，這有悖于大學(xué)精神；從學(xué)生方面講，則是成才理念有失偏頗。不可否認(rèn)，就業(yè)很重要，上大學(xué)不考慮就業(yè)是做不到的也是不應(yīng)該的，但狹隘的‘就業(yè)’、‘找工作’不是上大學(xué)的全部，而綜合素質(zhì)確實(shí)是根本�！痹诿菜啤皩W(xué)以致用”實(shí)則功利主義的氛圍里，大學(xué)生重感性輕理性，重物質(zhì)輕精神，工具理性占據(jù)著他們的精神世界，而價(jià)值理性失去了應(yīng)有的位置，導(dǎo)致人文素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。
網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的精神和生活也帶來(lái)了很大的沖擊。一方面，網(wǎng)絡(luò)文化的自由性使得大學(xué)生可以隨意地交流和便捷地獲取自己需要的信息，也可以更自由地表達(dá)自己的思想和觀念；另一方面，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的紛繁復(fù)雜的信息，人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定的大學(xué)生很容易被色彩斑斕的圖像和淺層感性文字所吸引，拒斥純文本的閱讀，經(jīng)典文本更是被拒之門外。復(fù)旦大學(xué)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：目前大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%，閱讀人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作的有22.8%，閱讀專業(yè)期刊的有9.3%。相較而言，美國(guó)的大學(xué)生經(jīng)典著作的閱讀量平均每周要超過(guò)500頁(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)上，包括經(jīng)典文本在內(nèi)的大量文學(xué)著作變成了“圖說(shuō)”形式，經(jīng)典著作在中國(guó)大學(xué)生那里已經(jīng)失去了往日的魅力。大學(xué)生們更愿意閱讀那些一眼就能明了的淺顯讀物，而不愿意深入作品的內(nèi)核，去領(lǐng)略和思考更深層的意義和美感，分析問(wèn)題也只是就事論事，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力。大學(xué)語(yǔ)文課程以講解古今中外的經(jīng)典篇目為主，讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期的不同民族的文化，但網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫使得學(xué)生閱讀習(xí)慣發(fā)生變化，對(duì)經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)只能停留在理解閱讀上，而很少能夠達(dá)到對(duì)作品的深度思考，更不用說(shuō)精神領(lǐng)域的升華，從而導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失和創(chuàng)新能力的萎縮。
二、大學(xué)語(yǔ)文需按照語(yǔ)文教育的一般規(guī)律來(lái)進(jìn)行
大學(xué)語(yǔ)文課程作為“高等語(yǔ)文”，主要面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，無(wú)疑有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)；但是，大學(xué)生畢竟已有中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在閱讀理解語(yǔ)言文字的運(yùn)用上已有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，沒有必要再去重復(fù)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)路數(shù)。過(guò)于突出工具性。在技術(shù)理性盛行和中小學(xué)素質(zhì)教育還難以落到實(shí)處的今天，大學(xué)生雖然仍需進(jìn)一步提高母語(yǔ)應(yīng)用能力，但更需要的是人文素養(yǎng)。而這又不是文學(xué)教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿腔熱情的文學(xué)鑒賞能力和審美能力教育所能奏效的，因而用“大學(xué)文學(xué)”取代“大學(xué)語(yǔ)文”顯然也過(guò)于狹隘。我們認(rèn)為，通過(guò)閱讀富有審美情趣和思想啟迪的經(jīng)典文本，既可以觸動(dòng)和激發(fā)學(xué)生潛在的人文關(guān)懷，從而獲得人文營(yíng)養(yǎng)，又可以提升他們的文學(xué)鑒賞能力和審美能力，還能“自然而然”地提高他們的語(yǔ)言能力。因此，一本選文精美、人文意蘊(yùn)豐厚的大學(xué)語(yǔ)文教材，是人文熏陶的經(jīng)典、審美教育的華章、語(yǔ)言訓(xùn)練的范本。在這個(gè)意義上，并非只有文學(xué)文本才具有審美的因子，半部論語(yǔ)也好，史家絕唱也罷，又有哪一點(diǎn)輸給了文學(xué)？“上帝死了”的預(yù)言，“詩(shī)意棲居”的渴望，都充滿了文學(xué)性，或者說(shuō)其內(nèi)涵之深刻、形式之規(guī)范、語(yǔ)言之純粹，足可稱語(yǔ)言文學(xué)的典范，基于此種理念，大學(xué)語(yǔ)文的理想模式應(yīng)該是“人文―審美―工具”的三位一體，其中人文性是第一位的和根基性的。學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，若能通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還能獲得一種人文素養(yǎng)和情懷，那是我們的莫大欣慰，“專業(yè)成才，精神成人”，這是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是我們培養(yǎng)人才的努力方向。
結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾千年文明積累起來(lái)的中西方文化中滲透著各自的民族個(gè)性，對(duì)本民族的靈魂的塑造起過(guò)重要的作用，每一個(gè)經(jīng)典作品中都有著豐富的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含著極其深厚的人文精神。通過(guò)古今中外的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生了解到中國(guó)文化的博大精深和西方文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而培養(yǎng)起積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)闡釋經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵，挖掘其中蘊(yùn)含的深厚的人文精神，來(lái)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，帶領(lǐng)學(xué)生追求美好的理想，從而產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
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大學(xué)生的語(yǔ)文論文4
一、大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，然而在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視不夠，并且學(xué)生自身沒有較強(qiáng)的意識(shí)注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，主要是大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有足夠的重視。第一，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要以學(xué)生語(yǔ)言技巧為主，以英語(yǔ)詞匯、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等為主要講授內(nèi)容，教師很少講授到英美文學(xué)的知識(shí)，也較少布置有關(guān)文學(xué)閱讀的任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)非常不利。第二，英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，作為國(guó)家級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也主要為英語(yǔ)語(yǔ)言自身的應(yīng)用，但是對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)方面沒有很多的要求,影響著全國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣不高，很少學(xué)生去閱讀英語(yǔ)文學(xué)的相關(guān)資料，或者有興趣但是英語(yǔ)能力不足，慢慢失去了對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的喜愛
二、大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們必須注重大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多方面提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
第一，英語(yǔ)課堂上教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的興趣。大學(xué)的英語(yǔ)課，多是大學(xué)英語(yǔ)的課程，很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的興趣就更小。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，在英語(yǔ)課堂上教師可以注意學(xué)生文學(xué)的興趣培養(yǎng)。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的喜愛，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹文學(xué)作品，聯(lián)系更多的文學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容與英美的文學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣。
第二，教學(xué)內(nèi)容多介紹英語(yǔ)文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)賞析、評(píng)論等。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容都是大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容，教師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較偏重與英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)于文學(xué)作品的分析、文學(xué)作品的賞析進(jìn)行地很少。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，教師可以講課時(shí)注意突出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何賞析文學(xué)作品，對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行分析評(píng)論，為學(xué)生推薦適合的文學(xué)作品，讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得更多的知識(shí)，也獲得更多的關(guān)于世界、人生的思考。
第三，課上教師采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的熏陶。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采取豐富多彩的教學(xué)方式和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的敏感度，促進(jìn)學(xué)生的`文學(xué)積累。一方面，教師可以將文學(xué)學(xué)習(xí)與電影結(jié)合起來(lái)。很多的文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學(xué)生容易接受的方式，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力，在電影中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品有所了解，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用也更清晰。另一方面，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和作品。在當(dāng)今時(shí)代，接觸文學(xué)不僅靠書籍，還可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息飛速的時(shí)代，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)閱讀和文學(xué)思考。
第四，布置課下文學(xué)的延伸任務(wù)，定期檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要布置恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)閱讀任務(wù)和文學(xué)賞析作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦英語(yǔ)文學(xué)作品，要求學(xué)生完成文學(xué)作品的相關(guān)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)閱讀和賞析的任務(wù)過(guò)程中，進(jìn)行思考分析，獲得更多的知識(shí)和思考。對(duì)于布置的文學(xué)任務(wù)，可以定期進(jìn)行檢查，通過(guò)寫閱讀反思、影評(píng)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作業(yè)的完成情況。
第五，學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)培養(yǎng)為主動(dòng)提高。大學(xué)生為了就業(yè)，更多的人都選擇學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的課程，對(duì)于短期內(nèi)實(shí)用效果較小的文學(xué)學(xué)習(xí)卻很忽略。要提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生首先要從思想上轉(zhuǎn)變以前的觀念，意識(shí)到文學(xué)學(xué)習(xí)和提高文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，重視自身英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次在課堂上和課下主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，配合教師的文學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)，積極完成教師布置的文學(xué)相關(guān)作業(yè)將文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。教師在教學(xué)中從多方面注重學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)大學(xué)生也要積極進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
大學(xué)生的語(yǔ)文論文5
摘要：在日常生活中，語(yǔ)文環(huán)境已經(jīng)越來(lái)越淡化了：街道上隨處可見的錯(cuò)別字，對(duì)此毫無(wú)所謂;故意改腔換調(diào)的普通話，以為這樣很酷;已經(jīng)被人遺忘的孔子，還有那修身養(yǎng)性的《三字經(jīng)》學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境。良好的語(yǔ)文環(huán)境需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)成員的共同努力，精心構(gòu)建，合理拓寬，當(dāng)然也需要學(xué)生有效地加以利用。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文環(huán)境;創(chuàng)建;培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(20xx)03-0036-01
對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比更具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀冇行酆竦娜宋沫h(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境做后盾。但正因?yàn)槲覀冇羞@樣的優(yōu)勢(shì)，使得我們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性和依賴性。也正是遠(yuǎn)離英語(yǔ)環(huán)境這個(gè)原因，使我們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重視，從小學(xué)就開始開展了英語(yǔ)課。所以在日常生活中，語(yǔ)文環(huán)境已經(jīng)越來(lái)越淡化了：街道上隨處可見的錯(cuò)別字，對(duì)此毫無(wú)所謂;故意改腔換調(diào)的普通話，以為這樣很酷;已經(jīng)被人遺忘的孔子，還有那修身養(yǎng)性的《三字經(jīng)》而在科技飛速發(fā)展的今天，國(guó)外有許多地方正興起一陣陣的漢語(yǔ)熱。而把漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的我們，是否應(yīng)該重拾那絢麗的中國(guó)文化，讓更多的外國(guó)人感受到中國(guó)的文化魅力呢
孩子，作為走向世界，向世界推銷中國(guó)的努力者，怎樣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢我認(rèn)為我們教師應(yīng)該對(duì)孩子提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的語(yǔ)文潛質(zhì)得到有效的發(fā)揮。
1.創(chuàng)建良好的語(yǔ)文環(huán)境
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境，而這良好環(huán)境可分成直接語(yǔ)文環(huán)境和間接語(yǔ)文環(huán)境。直接語(yǔ)文環(huán)境指課堂語(yǔ)文環(huán)境和校園語(yǔ)文環(huán)境;間接語(yǔ)文環(huán)境是指家庭語(yǔ)文環(huán)境和社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境。良好的語(yǔ)文環(huán)境需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)成員的共同努力，精心構(gòu)建，合理拓寬，當(dāng)然也需要學(xué)生有效地加以利用。
1.1直接語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)生大部分時(shí)間都是在班級(jí)、校園中度過(guò)的。良好的班級(jí)、校園環(huán)境的構(gòu)建，必定能形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生整個(gè)身心都浸潤(rùn)在語(yǔ)文中�？凑Z(yǔ)文、聽語(yǔ)文、咀嚼語(yǔ)文、呼吸語(yǔ)文，學(xué)生在不知不覺中接收語(yǔ)文信息，把語(yǔ)文溶入自己的身體，充實(shí)自己的內(nèi)涵。教師有意識(shí)地把校園、班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，并加上一些語(yǔ)文信息，讓每一堵墻說(shuō)話，創(chuàng)建一個(gè)有濃郁語(yǔ)文氣息的環(huán)境，必能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的不自覺地關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的敏感。
1.2間接語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)建。班級(jí)、校園語(yǔ)文環(huán)境確實(shí)非常重要，但它僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小環(huán)境。有識(shí)之士說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化，越來(lái)越成為必然趨勢(shì)和新的要求。曾在報(bào)上看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：5+2=0就是說(shuō)學(xué)校里的5天教育碰到雙休日2天相對(duì)的家庭教育，效果等于0�？梢婇g接語(yǔ)文環(huán)境的影響是非常之大的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與個(gè)人語(yǔ)文環(huán)境的大小成正比例的。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的外延，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密掛鉤，讓學(xué)生在家庭生活中、社會(huì)實(shí)踐中隨意地接受語(yǔ)文信息，培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)，顯得非常重要。學(xué)校通過(guò)家校聯(lián)系、家校共建等方式，努力創(chuàng)建家庭語(yǔ)文環(huán)境，如家庭知識(shí)館，開辟一個(gè)獨(dú)立地學(xué)習(xí)空間，使家庭生活彌漫濃濃的書香。父母和孩子一起養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，共同建設(shè)書香之家，讓孩子在書香環(huán)境中熏陶語(yǔ)文，滋養(yǎng)文氣，潛移默化地養(yǎng)成語(yǔ)文意識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文環(huán)境
語(yǔ)文環(huán)境的有效創(chuàng)建和發(fā)展，能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了很好的背景。但環(huán)境作為一個(gè)物，一個(gè)客體的存在，它沒有主動(dòng)性，只有它被我們利用時(shí)才能由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生它強(qiáng)大的作用。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生去利用這個(gè)語(yǔ)文環(huán)境、激活這個(gè)語(yǔ)文環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)的關(guān)鍵。方法是多種多樣的，其中讀是最有效的方法之一。
2.1擦亮我們的眼睛，讀出多彩的生活。生活是一本無(wú)形的大書本，我們每天都跟它打交道。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒，它以驚人的速度變換著艷麗的色彩。用眼睛讀，就要盡情地去關(guān)注這多彩的生活。學(xué)會(huì)用眼睛讀的人，能夠享受到生活的多彩和激情，從紛繁復(fù)雜的生活中理出有用的養(yǎng)料，轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文信息，吸收己用。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛捕捉直接、間接語(yǔ)文環(huán)境中的語(yǔ)文信息，能有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
2.2耳聽八方，讀出動(dòng)聽生活。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的.語(yǔ)文教學(xué)重讀寫，輕聽說(shuō)，使我們的學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，未能形成很強(qiáng)的聽說(shuō)能力。當(dāng)今社會(huì)，各種信息沖擊著我們的耳膜，廣播、電視、電腦等視聽傳媒，正以勢(shì)不可擋之勢(shì)沖入我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。我們要合理地利用這些隨處可見的語(yǔ)文信息，變堵為導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，把廣播、電視、電腦等視聽傳媒變成有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去傾聽，吸收語(yǔ)文信息，豐富語(yǔ)文生活，使之成為充實(shí)自己的有效渠道。
2.3利用我們的鼻子，讀出芬芳生活。大自然也是一本神奇的語(yǔ)文書，萬(wàn)物生靈，四季變換，日月精華，包含著無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)文信息。大自然用它那天然氣息為我們鑄就了一道亮麗的語(yǔ)文風(fēng)景。大自然四季芳香不斷，自然的氣息會(huì)催生我們的語(yǔ)文靈感，滋養(yǎng)我們的語(yǔ)文靈氣。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)用鼻子去聞自然的馨香時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些沉睡的語(yǔ)文細(xì)胞被激活，語(yǔ)言找到了生長(zhǎng)的源泉，變得那么形象、生動(dòng)、富有活力，充滿靈性。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)言文字的美才會(huì)被充分挖掘。
2.4打開我們的心靈，讀出真實(shí)生活。社會(huì)是一本復(fù)雜的大書，需要我們一輩子對(duì)它翻翻揀揀，在閱讀中歷練成長(zhǎng)，在閱讀中了解它的游戲規(guī)則，知道其中的人情事故。社會(huì)這本書，需要我們用心靈去感悟，感悟它的美丑，感悟它的真善，在感悟過(guò)程中提高認(rèn)知水平、增長(zhǎng)人生智慧。人生智慧是語(yǔ)文生活源泉，是語(yǔ)文智慧形成的沃土。所以有效地利用社會(huì)這個(gè)豐厚的語(yǔ)文環(huán)境，打開學(xué)生心靈的通道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文生活會(huì)顯得更加豐厚充實(shí)。
因此，作為一個(gè)教育工作者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有保持一種對(duì)自己認(rèn)識(shí)的興趣和自我覺察的敏感性，才能有效地發(fā)現(xiàn)自己、解讀自己，進(jìn)而調(diào)整自己、提升自己，使自己的教育觀念與時(shí)俱進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生的更新，讓他們也能跟上教育前進(jìn)的步伐。
大學(xué)生的語(yǔ)文論文6
大學(xué)語(yǔ)文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時(shí)候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個(gè)課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評(píng)，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于比上極其不足，比下亦不盈余的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒有勇氣，太過(guò)懦弱�，F(xiàn)在想想，不免覺得特別遺憾，只能說(shuō)我又錯(cuò)過(guò)了一個(gè)改變自我的好機(jī)會(huì)。無(wú)疑，老師您所營(yíng)造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來(lái)，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓艘詫W(xué)生的發(fā)展為本的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)上來(lái)，在您的課堂上，我真正意識(shí)到：過(guò)程的重要性�？鬃诱f(shuō)：只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，充分說(shuō)明了過(guò)程的重要性，而在此我覺得，過(guò)程把握的好的話，收獲自然隨之到來(lái)，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個(gè)學(xué)期我深刻地感覺到您的語(yǔ)文教學(xué)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽你評(píng)價(jià)這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時(shí)，縱使對(duì)象不是我，我依舊很感動(dòng)。從小到大，我見過(guò)的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無(wú)疑問(wèn)算是一個(gè)，同時(shí)，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩�，我看到了您�?duì)教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對(duì)于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說(shuō)明的是;雖然我在課堂上并不積極，對(duì)待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺得它很有價(jià)值，我也真誠(chéng)地感激它，總體而言，我在大學(xué)語(yǔ)文上花的時(shí)間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來(lái)的，而對(duì)于出勤方面，我也是比較積極的。對(duì)此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)束但并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
自古有言：人生有涯，而知無(wú)涯�？梢妼W(xué)習(xí)也應(yīng)是無(wú)止境的。而語(yǔ)文作為一項(xiàng)學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必須技能，誠(chéng)然，也是沒有止境的。我們知道，事物的接受從理解開始，汲取知識(shí)離不開語(yǔ)文，生活中人與人之間的交流離不開語(yǔ)文，看電影、看雜志、讀報(bào)、讀書、瀏覽新聞都離不開語(yǔ)文�？v使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)、對(duì)知識(shí)有著無(wú)窮無(wú)盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆，道一聲：書到用時(shí)方恨少。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文是無(wú)處不在，在任何一個(gè)行業(yè)，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會(huì)的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無(wú)疑也昭示著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時(shí)代的腳步。上述所言，針對(duì)的是語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來(lái)說(shuō)說(shuō)。
古人一直堅(jiān)信：才如江海文始?jí)�，腹有�?shī)書氣自華!現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺得書香門第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對(duì)世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤(rùn)澤我們的靈魂，在這個(gè)物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時(shí)代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時(shí)候，語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)就突顯出來(lái)了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的.人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國(guó)的辛棄疾、僵臥孤村猶思報(bào)國(guó)的陸放翁。大家都說(shuō)：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無(wú)助時(shí)，不妨來(lái)領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會(huì)為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對(duì)這個(gè)變化莫測(cè)的社會(huì)、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來(lái)這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會(huì)用詩(shī)眼觀察生活，用詩(shī)心體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時(shí)，不啻為一劑良方。此外，假若你對(duì)這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來(lái)這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫面，假設(shè)自己在這幅圖畫中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會(huì)到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的清新、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯觀、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的絢麗、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還的恬靜。諸如此類，令人心馳神往的美景圖。
這就是語(yǔ)文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無(wú)法忽視。語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
最后，謝謝老師對(duì)我的作業(yè)認(rèn)真地閱讀與評(píng)價(jià)，也謝謝老師在這個(gè)學(xué)期辛勤地付出，希望老師能保留現(xiàn)在教學(xué)模式的總體輪廓并不斷加以改進(jìn)，用飽滿的熱情與激情繼續(xù)教育后面的學(xué)生，我相信您將會(huì)帶給他們驚喜，同時(shí)也收獲到敬重與贊美的。真心是如此，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)舍不得這個(gè)課堂了。哎。(ps1對(duì)了，假如以后我有什么與語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題，希望還能向老師求教哦，我想在我心里我會(huì)永遠(yuǎn)記住大學(xué)有這么一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。Ps2,上次交的課件內(nèi)容并不是我所喜歡的，只是抱著了解的目的而做的，所以我這次又做了一個(gè)自己感興趣并且與我的專業(yè)相關(guān)的課件，希望老師稍作瀏覽。)
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