[精選]小學(xué)語文教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語文教學(xué)論文1
“閱讀是人類社會的一種重要活動，它突破了語言在時間上和空間上的限制，是人類社會所積累起來的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛳到y(tǒng)地保留和傳播”在小學(xué)語文研究領(lǐng)域中，“閱讀教學(xué)在全部語文教學(xué)工作中占有特別重要的地位，閱讀教學(xué)能帶動作文教學(xué)，可以推動學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)活動，是全部語文教學(xué)的基礎(chǔ)”�？梢婇喿x在小學(xué)語文中的地位是不言而喻的。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是從文章的第一段出發(fā)，采用逐段講解的方法，重點(diǎn)研究段落中的重點(diǎn)詞語，從而出現(xiàn)了分析過多過細(xì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對整篇文章的理解是支離破碎的，不能整體把握文章的脈絡(luò)與情感，長期下來不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。那什么叫做整體性閱讀教學(xué)呢?把它放在新課程改革理念下，筆者認(rèn)為:教師在上課時在樹立整體意識和大局觀念，從文章的初讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成對課文的整體認(rèn)識;逐步深入研究理解段落之間的聯(lián)系和上下文之間的聯(lián)系;最后明白作者的意圖和文章的主旨。應(yīng)遵循“通過整體感知—重點(diǎn)段落深層研讀—整體再次把握”這樣的具體教學(xué)步驟。筆者聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w理解。
1整體感知
整體感知作為閱讀教學(xué)的第一步，首先就是要求學(xué)生了解文本，注重的是學(xué)生對于文本閱讀后的初次感受。在閱讀中要知道這是什么樣類型的文章、作者的簡介、文章的背景、課文的主要內(nèi)容。但由于學(xué)生閱讀水平和閱讀儲備的不同，整體感知后的.感受是不同的，這需要老師在朗讀前明確閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，而不是泛泛去讀。對于低段學(xué)生，由于生理年齡特點(diǎn)及理解、概括能力有限，教師可以師范朗讀，朗讀中在語音、語調(diào)中提示學(xué)生。教師在教學(xué)中可從以下要點(diǎn)來掌握:(1)文章題目:閱讀文章首先是看題目，它是文章的題眼。例如:《植物媽媽有辦法》、《我是什么》這樣文章的題目就能很好地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有很大的想象空間，從而帶著興趣往下閱讀。(2)文章內(nèi)的插圖:低年級學(xué)生對整段的文字讀起來比較吃力，而彩色圖片能很好地抓住學(xué)生們的注意力，在教學(xué)中要合理地利用這些資源，讓圖與原文有機(jī)的結(jié)合在一起。(3)瀏覽課文要求學(xué)生能夠說出文本的主要內(nèi)容:在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生放聲朗讀的時間，為的就是能讓他們在有效的時間里可以把握整體內(nèi)容，在低年級孩子們就可以用課文中的話來說一說。
2重點(diǎn)段落深層研讀
對文本進(jìn)行整體感知后，獲得了對作品的初步認(rèn)識，就要對作品的具體局部內(nèi)容進(jìn)行整體性分析，對文本進(jìn)行深度挖掘，是定位重要信息的階段。這里的深層研讀不同于傳統(tǒng)的逐段分析，它是在對整體感知下的重點(diǎn)段落的解讀，重點(diǎn)理清部分和整體的關(guān)系，是為了更好地理解文章。教師在此階段避免提很多瑣碎的問題，提出一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生從文章不同方面去把握。教師從教學(xué)中可從幾下方面點(diǎn)撥:(1)在通讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生能夠快速定位重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞句。例如:含義深刻的句子、對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句、在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的詞語和句子等等。(2)要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確地理解文中重點(diǎn)詞語和句子的意思，能夠通過這些關(guān)鍵的詞句，明確寫作目的。(3)指導(dǎo)學(xué)生能夠說出段落與篇章之間的聯(lián)系以及段落間的上下文聯(lián)系。(4)能夠深入理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
3整體再次把握
在整體把握里最重要的環(huán)節(jié)是了解作者的寫作思路，了解文章的結(jié)構(gòu)，只有對結(jié)構(gòu)層次清楚了，才能更好得理解主旨。最后讓學(xué)生達(dá)到不僅要知道結(jié)論，還要知道結(jié)論的出處的目的，這才是理解內(nèi)容的重要標(biāo)志。這就要求教師的教學(xué)要點(diǎn)主要注意以下幾方面:(1)清楚文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，文章的結(jié)構(gòu)一般不是顯而易見的，需要學(xué)生對文章有整個的概括了解才能逐漸體會。(2)體會文章的傳神之處。這就需要反復(fù)的誦讀，可以通過各種形式的朗讀，例如:男女生互讀、開火車讀、小組比賽讀等形式。(3)領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)手法。(4)歸納總結(jié)閱讀的方法。例如:默讀法、略讀法等形式，并體會這些形式在閱讀中給予自己的幫助，以便將來的閱讀中可以運(yùn)用同種方法。在整個思維活動中，整體感知層面是整體性閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，重點(diǎn)段落深層研讀是關(guān)鍵，而整體把握層面是整體性閱讀教學(xué)的歸宿。以上三個層次是一個有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體，不可分割，環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)然，針對不同的學(xué)段各有差異，其中整體感知層面主要在低學(xué)段進(jìn)行，比較強(qiáng)調(diào)以字詞為主的教學(xué)。后兩個層面在中高段進(jìn)行，比較強(qiáng)調(diào)句段、篇章的教學(xué)。但都不能孤立地進(jìn)行教學(xué)，而是要有機(jī)的聯(lián)系在一起，注重學(xué)段間的過度。新課程語文突出強(qiáng)調(diào)的一個理念就是全面提高學(xué)生的語文飼養(yǎng)，語文素養(yǎng)是語文教育的一個終極目標(biāo)，正如劉永康先生所指出的那樣:“語文素養(yǎng)是包括語文的知識、能力、方法與習(xí)慣、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、思想觀念�！钡雀鞣N要素相互合成的統(tǒng)一體，小學(xué)語文的整體性閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，用兒童天使般的心靈去擁抱語言，和作者的心靈展開對話，在思維和情感中領(lǐng)會作品的美好，讓學(xué)生在語文中體會語言的節(jié)奏美、意境美，從而真正提高語文的閱讀能力。
作者:李倩 單位:天津市濱海新區(qū)塘沽育才學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語文教學(xué)論文2
一、應(yīng)該解放孩子們的頭腦
陶行知先生曾指出，在舊中國時期，“兒童的創(chuàng)造力被迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。②在21世紀(jì)的今天，這種現(xiàn)象仍然存在，依然阻礙著孩子創(chuàng)造能力的進(jìn)步和發(fā)展。所以，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該打破、丟棄以往孩子應(yīng)以教師或者是知識至上的思想觀念，應(yīng)該對孩子實(shí)施科學(xué)和正確的指導(dǎo)，避免讓孩子走進(jìn)對知識、思想、事件曲解與幻想的誤區(qū)［3］。
二、應(yīng)該解放孩子們的雙手
陶行知先生曾經(jīng)提到過，在舊時期的社會中，我們中國對于教育孩子一直是要求孩子們不許動手。其實(shí)，所有的孩子對外面的世界都有著十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，也非�？释ㄟ^使用各種不同的辦法，特別是需要通過運(yùn)用他們自己的雙手來體驗(yàn)這個對他們具有巨大魔力的有趣世界。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分地滿足小學(xué)生的這一心理需求，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶詈椭С中W(xué)生自己動手探索和操作，結(jié)合實(shí)施具體的行為操作更進(jìn)一步感悟語文教材中所提供的相關(guān)知識。
三、應(yīng)該解放孩子們的眼睛
陶行知先生曾經(jīng)說，以往傳統(tǒng)的學(xué)校教育給孩子們強(qiáng)加了一副有色的眼鏡，讓孩子們和實(shí)際的社會生活進(jìn)行了脫離③。也就是現(xiàn)在我們耳熟能詳?shù)模骸皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書”，如此一來，就造就出了許多對社會沒有多大實(shí)際意義、缺乏社會競爭力的“小書呆子”。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該全面地解放孩子們的眼睛，使孩子們通過運(yùn)用他們自己的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識、去探索，從而促進(jìn)孩子們進(jìn)行有價值的思考，起到啟發(fā)孩子思維、養(yǎng)成判斷能力及鑒賞能力的作用，同時，這是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵前提和基礎(chǔ)［4］。
四、應(yīng)該解放孩子們的嘴巴
陶行知先生認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子們的嘴巴得到解放，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識具有極其重要的意義。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該全面地解放小學(xué)生的嘴巴，引導(dǎo)小學(xué)生敢問、善問及樂問［5］。對孩子的每一個提問應(yīng)該給予激勵和表揚(yáng)，就算孩子提出來的有關(guān)問題沒有一點(diǎn)兒實(shí)際意義，語文教師也應(yīng)該做到循循善誘，促使孩子思維活躍。
五、應(yīng)該解放孩子們的空間
陶行知先生曾經(jīng)提到，以往的傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育就是一種鳥籠式的課堂教育方式，這樣的學(xué)校課堂教育模式對孩子們的.創(chuàng)新能力是一種巨大的制約④。他曾經(jīng)大聲疾呼，一定要解放孩子們的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺�、接觸大自然中的花、草、樹、木、青山和綠水等。從這些都可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該盡量拓展孩子們的學(xué)習(xí)空間，讓自然界和社會變?yōu)楹⒆觽內(nèi)≈煌�、用之不盡的創(chuàng)造源泉。
六、應(yīng)該解放孩子們的時間
陶行知先生曾經(jīng)說，我國小學(xué)受功利目的的不良影響，致使孩子們沒有空余的時間去感受大自然的熏陶及人類文明的感化。陶行知先生說過，反對過分提倡考試制度，認(rèn)為創(chuàng)造性的兒童教育，首先就應(yīng)該為孩子們爭取時間的解放。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，給孩子留有足夠的時間，教師不應(yīng)該安排過多的課后作業(yè)，應(yīng)該讓孩子們擁有自由的時間來培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好，讓孩子有時間和精力去思考、探索、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，提高孩子們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力［6］。
七、結(jié)束語
具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，也是一個國家繁榮昌盛的永恒動力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是一個小學(xué)教師必須努力探索的非常重要的課題。陶行知先生提出的“六大解放”的教育思想無疑具有重要的導(dǎo)向意義。
小學(xué)語文教學(xué)論文3
一、古詩詞教學(xué)存在的問題
在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。
二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略
古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。
1.欣賞朗誦，理解背誦
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。
教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。
2.合理聯(lián)想，深入理解
古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意向，營造出作者當(dāng)時的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的.理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。
比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。
“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。
在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。
3.聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞
中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。
在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩�？梢月�(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？
這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。
小學(xué)語文教學(xué)論文4
激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，可以緩解長久以來小學(xué)語文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵教育可以作為教師融入到學(xué)生當(dāng)中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學(xué)生經(jīng)常的鼓勵和肯定，讓學(xué)生更有信心克服語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，更加輕松地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此說明了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。在全面推行素質(zhì)教育的今天，激勵教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。
一、激勵教育的重要性
在新課程改革的形式下，小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行全面改革。傳統(tǒng)的的教學(xué)方法中教師都是很嚴(yán)格地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往都是幽默風(fēng)趣的教師更受學(xué)生的歡迎，而嚴(yán)厲的教師會讓學(xué)生感到壓力。教師的贊揚(yáng)肯定少，批評指責(zé)多，這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，并且造成學(xué)生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會變得枯燥乏味。這是導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。對學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不利的影響。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高語文教學(xué)的效率，而激勵教育的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的作用是非常重要的知識。
激勵教育的重點(diǎn)在于鼓勵和肯定學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好表現(xiàn)，讓學(xué)生有信心學(xué)好語文這門學(xué)科，這樣才能對語文學(xué)科感興趣。由于小學(xué)生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對于小學(xué)生的成長有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地應(yīng)用激勵教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
（一）樹立激勵教學(xué)理念
教師要將激勵教育作為小學(xué)語文教學(xué)的理念，并能夠合理地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。摒棄原有的批評教育為主的教學(xué)觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去。首先，要增進(jìn)師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認(rèn)真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學(xué)理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準(zhǔn)備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中慢慢克服，從而達(dá)到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學(xué)生良好表現(xiàn)的回應(yīng)。而受到鼓勵的學(xué)生會在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍，這是對教師的良好回應(yīng)。增強(qiáng)這樣的互動，對提升小學(xué)語文教學(xué)效率有著良好的促進(jìn)作用。
�。ǘI造和諧氛圍
激勵教育的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而在教學(xué)課堂上營造了和諧的氛圍。一直以來實(shí)行的傳統(tǒng)教育，其理念是需要對學(xué)生嚴(yán)格的管理，于是批評教育大行其道。學(xué)生對教師是有畏懼感的，造成了語文課堂的枯燥乏味，教學(xué)方式方法呆板，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而激勵教育則大大改善了這種情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更有有自信，增加了興趣。
營造一種和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中增加提問的'次數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文學(xué)科，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，以此提高語文教學(xué)的效率。
積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在原有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)造一個高效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)用新的教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)手段，不再將知識局限于課本，而是形象生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，對語文學(xué)習(xí)有了更深的體驗(yàn)，從而更好的開展小學(xué)語文教學(xué)工作。
另外，激勵教育也要因材施教，要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，以掌握當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。
結(jié)合實(shí)際情況，針對于不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)辦法。由于學(xué)生之間存在的差異，各自對語文的學(xué)習(xí)程度也會存在不同，因而激勵教育也不能同一而論，要合理進(jìn)行。針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的激勵教育，對學(xué)生有期待值，讓學(xué)生為達(dá)到期待的目標(biāo)而努力，有助于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ╅_展激勵教育實(shí)踐
在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的同時，還要開展課堂外的激勵教育實(shí)踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。合理分配學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)幫助，共同進(jìn)步，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。小組之間進(jìn)行評比，增加學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動語文教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。采用多種激勵辦法，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。樹立榜樣，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。也可以將語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，以此激勵其他同學(xué)向榜樣看齊，積極追趕，在語文學(xué)習(xí)中形成你追我趕的良好局面。
樹立目標(biāo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，樹立階段目標(biāo)，通過對目標(biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生成就感，有效地激勵了學(xué)生的進(jìn)步。班級內(nèi)采取獎勵措施，對語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
激勵教育作為一種新的教育模式，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。通過對學(xué)生的激勵，以營造一種和諧語文教學(xué)氛圍，開展激勵教育實(shí)踐，使激勵教育更好的在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用。針對性地應(yīng)用激勵教育，使學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更輕松更高效。激勵教育在未來的小學(xué)教育中還會發(fā)揮更加重要的作用。
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小學(xué)語文教學(xué)論文5
８０年代以來，隨著小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語文教學(xué)理論研究的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，其教學(xué)方法顯示出一個重要的發(fā)展趨勢———心理學(xué)化的色彩越來越濃。小學(xué)古詩教學(xué)尤為突出，筆者作如下闡述。
一、形態(tài)為手段
古詩言簡意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ)，因此教者越來越重視對學(xué)生加強(qiáng)視、聽等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段形態(tài)化。
�。�?圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩詞語形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理。如教“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時，教者出示廬山的正面圖，側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較；再誦讀詩句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確是各不相同 .
�。矏偠袝r比悅?cè)莞匾�，不能悅耳就不能悅�(cè)�。特別是古詩教學(xué)，教者語言要繪聲繪色，生動形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語言。教者的語感、態(tài)勢給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號活化，學(xué)生獲得形象化的感知。如教“草色遙看近卻無”這句時，教者娓娓動聽的描寫以及遮眼遠(yuǎn)看，低頭細(xì)看的動作，似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見一大片一大片極淡極淡的青青之色；但走近仔細(xì)看，地面上只是稀稀朗朗纖細(xì)的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機(jī)。電化教學(xué)的直觀性、形聲化，表現(xiàn)手段的真切性、情感化，對小學(xué)古詩教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢。如《示兒》中的“但悲不見九州同”的“悲”字，是全詩的詩眼、詩魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩后，讓學(xué)生邊聽錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍……學(xué)生與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這“悲”字是詩人悲自己終生的意愿沒能實(shí)現(xiàn)，沒能親眼看到國家的'統(tǒng)一；悲祖國大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對學(xué)生感官的刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。
二、想象的借助
想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”這心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨越度大……而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。
�。�?古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工）。即在意讀詩文時，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如教“遙看瀑布掛前川”這詩句，教者緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。２?古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩創(chuàng)作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩要借助詩人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩情畫意。如教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。
�。�?古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！苯陶咭龑�(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，品味這無窮之意。
三、情感的紐帶
詩人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩人的心距，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩中感知美、理解美、評價美、分享美的蘊(yùn)含。
１古詩教學(xué)的一個重要方法，就是運(yùn)用生動形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語皆情語。如《三衢道中》，詩人以新穎的構(gòu)思：先記敘后描寫，既繪色，寫出了綠蔭；又繪聲，寫出了鳥鳴。教者運(yùn)用形態(tài)化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風(fēng)光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。
２列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識，便失去了認(rèn)識的深入�！鼻楦惺枪旁娊虒W(xué)的紐帶，更是一種活力。學(xué)生通過情感性體驗(yàn)，以自己就是詩人，參與情感的交流，把客觀對象主觀化。如教《贈汪倫》，教者借助投影、音樂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進(jìn)而反復(fù)體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。
３作為高級情感之一的美感，是人對美的感覺和反映。眾多的古詩以美為載體，以美為內(nèi)容，以美為目標(biāo)。古詩教學(xué)是語文教學(xué)中品味較高的一種藝術(shù)課型，教者要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩中的美、展示美、體驗(yàn)美，令學(xué)生賞心、悅目、悅耳，進(jìn)而獲得精神的愉悅，使古詩教學(xué)產(chǎn)生特有的美的教學(xué)效益。如《暮江吟》，是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩人贊美之情。教者啟發(fā)學(xué)生抓裝鋪”、“瑟瑟”、“紅”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情，跳躍的節(jié)奏，贊美的語調(diào)反復(fù)吟誦，審美情趣油然而生，給學(xué)生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學(xué)古詩教學(xué)以情感為紐帶的魅力。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
翻開小學(xué)語文教材，我發(fā)現(xiàn)在各種文學(xué)樣式中，科普類題材占有一定的比例，它的價值取向是什么，怎樣挖掘它特有的優(yōu)勢，閃現(xiàn)它的光彩。我就從科普文的特點(diǎn)和意義剖析入手，探尋小學(xué)語文教材中科普文的價值取向和教學(xué)策略。
一、科普文的價值取向
1.沐浴科學(xué)知識的光輝。
科普文往往傳達(dá)正確無誤的科學(xué)知識。它以圖文并茂的'形式、生動活潑的文字給孩子講述了一個個好玩的科學(xué)的故事，讓孩子們了解和懂得這些最新、最優(yōu)質(zhì)的科普知識，孩子們增長了知識，有感受到科學(xué)無處不在。它無時無刻地影響著我們的生活，左右著我們的思維。
2.習(xí)得科學(xué)知識的表達(dá)方式。
一篇篇科普文，都是圖文并茂、文之兼美的文章。在課堂上，語文老師應(yīng)該引領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)地品味，感悟語言魅力，從而提升理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
二、科普文的教學(xué)策略
1.讀：讀懂知識，讀出情趣。
讀是語文教學(xué)的根本，科普文也不例外。對于不同體裁的科普文，我們要不同對待，該激情處，讀它個激情飛揚(yáng)，讓知識與情趣共生。該平鋪直敘處，我們就不要刻意追求，讓學(xué)生有目的地讀，讀懂知識。
�。�1）指向性讀。
對于敘事性的科普文、科普說明文，我們可以采用指向性朗讀，讀懂知識。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)活動中，獲得一種新知的時候，他們便會體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感。課堂上教師要明確讀書的任務(wù)和指向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，讓知識在學(xué)生頭腦中加工整理，然后在消化、理解、吸收。
�。�2）情趣性讀。
情趣，指的是情感和趣味。小學(xué)低段的科普文，往往是童話、詩歌的題材，是學(xué)生練習(xí)朗讀的很好平臺，可以采用賽讀、角色表演等方式讀懂知識，得出情感，讓知識和情感共生。對于一般沒有情節(jié)、語言簡練、相對比較枯燥的科普說明文，語文教師也可以適度挖掘課本中情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，讀出情趣，經(jīng)歷情感和智慧的旅程。
小學(xué)語文教學(xué)論文7
芻議小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
【摘要】在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)時，需要教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過分應(yīng)用多媒體，對小學(xué)生造成困擾。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 多媒體 新課程 小學(xué)生
多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)，越來越受到廣大師生的重視。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以開闊小學(xué)生的思維方式，形成創(chuàng)新意識。但是，一堂高效的多媒體語文課，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的教學(xué)流程，還要有多種啟發(fā)策略，推動小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。
一、利用多媒體引入新課，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有至關(guān)重要的作用。比如，講小學(xué)語文《觀潮》，我先與小學(xué)生進(jìn)行互動: 同學(xué)們，你們都誰去過海邊? 都誰看到過海水漲潮? 請看過海水漲潮的同學(xué)說說那么一種什么樣的景象? 在聽取了部分小學(xué)生的回答以后，我繼續(xù)說: 沒去過海邊，沒看過海水漲潮的小學(xué)生也沒有關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢，此時利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻。
小學(xué)生在觀看視頻時，不時發(fā)生驚嘆聲，由此可見錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。在接下來的教學(xué)中，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象，在課文中也有介紹，請小學(xué)生找出來。在小學(xué)生朗讀了課文以后，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語句，并于大家分享。這時有的小學(xué)生說“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來; 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，還有的小學(xué)生說“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。
二、構(gòu)建多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不同的教學(xué)情境具有不同的作用，我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，一方面，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另一方面，也拓寬小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，講小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》，課文形象生動地向?qū)W生展示了一處人間仙境，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛。我出示課件，展示小興安嶺的四季美景，創(chuàng)設(shè)一種讓小學(xué)生對美的追求和知識的渴望的.情境，展開對課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對課文的興趣。接下來，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)小學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，通過小組學(xué)習(xí)的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了鍛煉小學(xué)生的口語能力，我還要求小學(xué)生用自己的語言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校。通過學(xué)習(xí)課文，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的重要性，要肩負(fù)起祖國建設(shè)的重任。
三、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，突出語文知識的重難點(diǎn)
在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“以人文本”的教育理念，應(yīng)用多媒體設(shè)計形式多樣的練習(xí)內(nèi)容，有效突出語文教學(xué)重難點(diǎn)，使小學(xué)生在練習(xí)時也可以興趣盎然。比如，講小學(xué)語文《憶江南》，我在講解完課文以后，設(shè)計了多種課堂練習(xí)題型，以鞏固小學(xué)生對課文的掌握，提升小學(xué)生的語文綜合能力。我首先在多媒體課件中進(jìn)行填空訓(xùn)練，如《憶江南》是唐代大詩人( ) 所寫的詞; “風(fēng)景舊曾諳”一句中，“舊”指( ) ，因?yàn)樵娙四贻p時游過杭州; “曾”的意思是( ) ; “諳”的意思是( ) ; “能不憶江南?”是( ) 問句。然后，利用多媒體進(jìn)行選擇訓(xùn)練，如請選出哪首詩是白居易的? A．《賦得古原草離別》 B．《登鸛雀樓》 C．《靜夜思》; 從哪一句能看出詩人來過江南? A． 日出江花紅勝火 B． 風(fēng)景舊曾諳 C． 江南好。這樣的練習(xí)方式使小學(xué)生感到輕松，改變了傳統(tǒng)文字練習(xí)題的枯燥乏味。
四、借助多媒體向課外延伸，使語文課真正活起來
小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，善于借助多媒體向課外延伸，為小學(xué)生帶來更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使語文課堂真正“活”起來，增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的溝通，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量，更豐富的表現(xiàn)形式，更直觀的感受得到小學(xué)生的青睞。比如，講小學(xué)語文《北京的春節(jié)》，小學(xué)生知道老北京過春節(jié)的習(xí)俗比較豐富，北京人在臘八這一天要熬臘八粥，還要泡臘八蒜。過年時，家家吃餃子。孩子們要買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒，特別是男孩子們。除夕都要守歲，沒有什么人睡覺。
男人們還要到親戚家拜年，女人們在家待客，等等。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過春節(jié)的視頻，從視覺和聽覺上促進(jìn)小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后，我讓小學(xué)生積極思考: 我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同? 我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗? 通過這樣的教學(xué)方式，發(fā)散了小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)語文教學(xué)論文8
【摘要】本文將簡單介紹多媒體信息手段融入小學(xué)語文教學(xué)的重要價值，進(jìn)而重點(diǎn)探討實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對其進(jìn)行重點(diǎn)研究，即語文教師的綜合素養(yǎng)、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變等。
【關(guān)鍵詞】多媒體手段；重要價值；閱讀教學(xué)；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要價值
（1）有助于學(xué)生更深入地吸收教材內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度，促使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉(zhuǎn)化，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的背景，提升了學(xué)生對教材的理解深度，由于具有數(shù)字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，從視覺和聽覺增強(qiáng)閱讀教學(xué)的場景化和交互性。以《海底世界》的教學(xué)為例，受限于學(xué)生認(rèn)識水平，其對海底自然生物環(huán)境的認(rèn)識仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過信息技術(shù)能夠更加生動全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生對海洋環(huán)境的認(rèn)知，有助于學(xué)生加深認(rèn)識，延長記憶周期。
�。�2）塑造學(xué)生的審美意識。對于教師而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)其初步塑造審美意識，通過設(shè)置場景化的教學(xué)情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場景，全面地展示給學(xué)生，促使學(xué)生從深層次感知課文的內(nèi)在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統(tǒng)的內(nèi)容宣講，還可以借助多媒體手段，營造湖水流動的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時通過游客的愜意，向?qū)W生提供一幅極具品質(zhì)的湖邊精致，引起學(xué)生的情感共鳴，培育以及塑造學(xué)生的審美意識。
（3）有助于豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入，既有利于對語文課程資源完善，同時還未豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利條件，特別是在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對伯牙和子期的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理，通過借助互聯(lián)網(wǎng)手段對《高山流水》的音樂風(fēng)格和旋律進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生生動感受《高山流水》的創(chuàng)作背景，同時還能讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩人的友誼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，讓語文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的互動性。
2實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)融入的有效途徑
作為一種新興的語文閱讀教學(xué)手段，多媒體信息手段的運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時也是提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑，教師通過利用體信息手段，能夠豐富有關(guān)課文內(nèi)容的課程資源，增強(qiáng)學(xué)生對課文創(chuàng)造背景以及內(nèi)容的理解，同時也有利于拓展學(xué)生的知識面。由此可見，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師必須對多媒體信息手段進(jìn)行有效利用，才能發(fā)揮去最大價值，推動發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體信息手段
在素質(zhì)背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體信息手段，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息化水平，豐富閱讀教學(xué)的課程資源。現(xiàn)階段，計算機(jī)是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進(jìn)行整合，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀和課程安排，對教學(xué)資源進(jìn)行加工，這樣才能增強(qiáng)課程資源的趣味性，通過制作內(nèi)容豐富的PPT是小學(xué)語文教師進(jìn)行信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，但由于部分教師不注重內(nèi)容的針對性，使得PPT的展示和講解過程較為枯燥，學(xué)生的'參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時必須對PPT內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，PPT內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容保持一致，這樣才能讓整個PPT利于知識的傳播，如果注重嚴(yán)格把控內(nèi)容，PPT就有課程成為分散學(xué)生注意力的重要因素，降低小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。由此可見，PPT的制作和講解必須具有針對性，具有清晰的邏輯，體現(xiàn)教師縝密的教學(xué)思路。
（2）突出學(xué)生的主體角色，提高多媒體信息手段的應(yīng)用率
此外，語文閱讀教學(xué)課程應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該正確對待自身角色轉(zhuǎn)變，并將其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂氛圍的構(gòu)建，讓全體學(xué)生融入教學(xué)與分享，主動參與知識的解讀和傳播當(dāng)中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務(wù)于智慧閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是在實(shí)際過程中，教師對多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)。所以在利用多媒體信息手段的同時，需要平衡數(shù)字化課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，將閱讀素養(yǎng)的提升作為運(yùn)用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學(xué)效率的提升。
�。�3）積極整合傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式
就教學(xué)實(shí)踐而言，無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，兩者都具有值得對方借鑒的地方，以傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱的要求，對課本的內(nèi)容以及教學(xué)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，并不斷進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式而言，其無法實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)容變更，特別是PPT教學(xué)而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯亂，會增加學(xué)生的理解難度。所以，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，必須整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，對教學(xué)進(jìn)行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導(dǎo)以及提示作用，而非將其當(dāng)做課程內(nèi)容的簡單堆砌，同時在閱讀教學(xué)中融入聲音以及圖像等元素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)其對課文的理解。
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小學(xué)語文教學(xué)論文9
作為新世紀(jì)的棟梁之才，祖國未來的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也正是要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
作為語文這門學(xué)科，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)氣息。通過日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)在一定程度是可以相互促進(jìn)和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語文學(xué)科變得生動活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢，在小學(xué)的語文教學(xué)的過程中將美的因素完全應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一項(xiàng)教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對于語文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進(jìn)行文章的寫作，從而增強(qiáng)了學(xué)生對于語文課的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)
審美教育其實(shí)是一種感情上的培養(yǎng)，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點(diǎn)，也是審美教育開展的基礎(chǔ)。沒有一個良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時的對話中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿，要以平等、自由的態(tài)度來感染學(xué)生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上報道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂，最終導(dǎo)致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，更不能故意對學(xué)生進(jìn)行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實(shí)本質(zhì)上就是與教育兩個字的含義背道而馳。何為教育？教育簡單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)師生關(guān)系的方法有很多。比如說：“XX學(xué)校的XX年X班的語文老師是王老師，在語文教學(xué)的過程中追求真實(shí)化教學(xué)。真實(shí)化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實(shí)的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達(dá)的含義。在枯燥的成語教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對進(jìn)行成語接龍游戲，沒有接上來的學(xué)生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競爭從而達(dá)到成語教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習(xí)生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學(xué)語文教學(xué)目的的重新認(rèn)識
小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)在遇到的最主要的問題就是過分強(qiáng)調(diào)工具性，雖然說語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但是過度的強(qiáng)調(diào)工具性會使得小學(xué)語文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語文教學(xué)的.深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質(zhì)與德行修養(yǎng)存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該更看重審美和情感方面的培養(yǎng)，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓(xùn)練上。對小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價也不應(yīng)該只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，對于審美和情感的教學(xué)也應(yīng)該列入評價之中，這樣才會使小學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中真正的感受到我們國家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語文考試的改革
在小學(xué)語文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說，我們的學(xué)生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生們確實(shí)在充滿了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個幾個例子來說明一下。在某試卷上出現(xiàn)了這樣一道選擇題，“天空是（藍(lán)藍(lán)的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)藍(lán)的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實(shí)上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍(lán)色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒有問題，只是在具體作答的時候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學(xué)生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍(lán)色的，我相信很多老師也和我一樣一時間難以解釋。這就是現(xiàn)在小學(xué)語文考試的過程中存在的非審美的情況，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)化和應(yīng)試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都用在了對答案的死記硬背與無限制的習(xí)題練習(xí)中，對于語文學(xué)習(xí)的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語文考試的改革中，要更重視審美因素的結(jié)語，讓審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中真正得到落實(shí)，才能在真正意義上改善現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。
五、結(jié)論
小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個游戲，演幾場戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。
小學(xué)語文教學(xué)論文10
一新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)概況
對于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來說，小學(xué)的語文教學(xué)僅限于對于一些漢字的識別教學(xué)，很多孩子是沒有接觸過寫作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個老師是身兼數(shù)職，在語文教學(xué)上不會側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書認(rèn)字；另一方面，老師極度缺乏專業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對于城市中的孩子來說，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達(dá)方式來表達(dá)自己的所見所想，還要學(xué)會運(yùn)用最基本的一些標(biāo)點(diǎn)符號。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立表達(dá)一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開始獨(dú)立認(rèn)識世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會評價自己作文中所描繪的事件，學(xué)會培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無形中給予負(fù)責(zé)教學(xué)活動的老師帶來了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費(fèi)過多的精力。
二重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的
�。ㄒ唬⿲⒆泳C合能力培養(yǎng)的作用
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個重要部分。成功干任何事情都要建立在一個理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（二）對教師教學(xué)能力提升的作用
小學(xué)教學(xué)活動是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。
�。ㄈ⿲ι鐣l(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個群體一直關(guān)注的重點(diǎn)。各種經(jīng)濟(jì)政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項(xiàng)基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
三有效促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個活動的信心和動力。對于一個小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯的作品，在這期間老師不僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸獎學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
�。ǘI造一個好的寫作環(huán)境
應(yīng)試教育下的小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的`“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生營造一個輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點(diǎn)，并從中找出亮點(diǎn)，加以鼓勵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，善于表達(dá)自己最真實(shí)的想法，在個性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實(shí)踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現(xiàn)實(shí)生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內(nèi)容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。
（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會需要
人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實(shí)踐活動。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實(shí)踐生活。
（四）寫作內(nèi)容融入生活
寫作源于生活，作為一個新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗(yàn)的深淺，用心的觀察體驗(yàn)就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實(shí)。
四結(jié)語
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運(yùn)用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動一定會打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長和教師的進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。
小學(xué)語文教學(xué)論文11
摘要：語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會文章中作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對課文理解的難度。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；朗讀；感悟
學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對字詞的發(fā)音和認(rèn)識，還要通過對文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對文章的理解能力，朗讀的過程也是一個對文章進(jìn)行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個思考的空間。
一、提高學(xué)生對拼音的.掌握程度
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大部分是對字詞寫法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會最標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話水平的提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個良好的語文基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生先掌握好每個字或者詞語的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強(qiáng)學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語文知識。
二、遵循先易后難的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)低年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進(jìn)行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)生的閱讀能力有所不同，所以，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時還應(yīng)該因材施教地開展教學(xué)活動，對朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對他們朗讀能力的培養(yǎng)。
三、朗讀的過程中進(jìn)行思考
朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過自己發(fā)出的聲音進(jìn)一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會字詞的讀音，要通過朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達(dá)的思想�？傊W(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)學(xué)生對文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。
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小學(xué)語文教學(xué)論文12
摘要:素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語文課上就是要讓學(xué)生們的語文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個主要方面。按照小學(xué)語文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語文教學(xué)的本質(zhì)和職責(zé)等方面來說，在課堂上受法對于語文學(xué)科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達(dá)的內(nèi)容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達(dá)了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達(dá)了作者自己內(nèi)心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學(xué)生是語文教學(xué)課堂中主要對象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達(dá)出課文中所要表達(dá)的思想感情。可以組織學(xué)生上讀書課，讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學(xué)生用較為輕快的語調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，要會讀。語文課堂教會學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的.了解�！敖K”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對于這些內(nèi)容的表達(dá)，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點(diǎn)、段落的分布、詞語的運(yùn)用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質(zhì)教育在語文學(xué)科中一個最根本的體現(xiàn)，從教學(xué)的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的東西還是要?dú)w結(jié)于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學(xué)科，它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強(qiáng)。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語文活動課，語文教學(xué)很重要的一個部分就是語文活動課，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結(jié)合起來，要讓學(xué)生對語文書籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語文的知識中成長和學(xué)習(xí)。第二，鼓勵學(xué)生參加很多語文活動，在活動中能夠?qū)W習(xí)到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學(xué)習(xí)到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長。在語文學(xué)科中，文化知識是我們一直要傳授的內(nèi)容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P(yáng)的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容，但除了這個，人格塑造也是語文教學(xué)中一個很重要的內(nèi)容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因?yàn)槲覀兩钋新鋵?shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學(xué)中還是一直會存在“消耗時間長和學(xué)習(xí)效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的水準(zhǔn)離標(biāo)準(zhǔn)還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語文教學(xué)最好的地方�！弊屓藗儗φZ文教學(xué)這么灰心的主要原因，其實(shí)還不少，當(dāng)然兩個最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調(diào)的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內(nèi)容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標(biāo)，因?yàn)檎Z文教學(xué)受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀。學(xué)生的好壞常常都用成績來決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動性也不能得到釋放�？偟貋碚f，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結(jié)束語
受教育是每一個人的權(quán)利與義務(wù)，我們應(yīng)該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習(xí)以及不斷地實(shí)踐，教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè)，同時也需要人們的不斷探索，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
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小學(xué)語文教學(xué)論文13
［摘要］閱讀教學(xué)是文化、生活與學(xué)生心靈之間的橋梁。閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位，是學(xué)生文明成長、傳承文化的有力手段。小學(xué)語文閱讀的課內(nèi)外整合，能夠解決現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)學(xué)生缺乏閱讀興趣、缺少閱讀時間、缺乏有效指導(dǎo)的問題。提高學(xué)生閱讀興趣、建立圖書角、建立自主學(xué)習(xí)策略等手段，多角度地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，慢慢掌握正確的閱讀方法;整合課內(nèi)外閱讀資源，營造和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，拓展課外閱讀的學(xué)習(xí)平臺，可以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的閱讀技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;課程整合
閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課內(nèi)閱讀雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生所需的閱讀量。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書，讀整本的書。而且還在總目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確要求:小學(xué)階段的課外閱讀量不能少于一百五十萬字。課外閱讀對課堂教學(xué)有補(bǔ)充和延伸作用，是語文實(shí)踐活動的重要形式，是訓(xùn)練閱讀能力的重要手段，是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣和興趣使學(xué)生終身受益。由此可見，小學(xué)語文閱讀的課內(nèi)外整合勢在必行。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
筆者對幾個班級學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀情況進(jìn)行了統(tǒng)計，記錄學(xué)生的閱讀量及閱讀時間，觀察學(xué)生的閱讀興趣及閱讀方法，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題。
(一)缺乏閱讀興趣
小學(xué)階段的學(xué)生很少主動翻開一本讀物，并認(rèn)真地將它讀完。小學(xué)階段的學(xué)生潛意識里把讀書當(dāng)作是一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，對課外讀物更是不愿碰觸。課間或是假期時間，這個階段的學(xué)生更愿意做一些其他的消遣活動，而不是閱讀。所以，小學(xué)階段的學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作一種隨便翻閱的消遣方式，普遍存在有書不想讀、缺乏閱讀興趣的現(xiàn)象。
(二)缺少閱讀時間
“不能讓孩子輸在起跑線上”，在這種想法影響下，家長為孩子安排了許多學(xué)習(xí)班，學(xué)校教師給學(xué)生布置了許多作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的時間安排得過于緊張，無暇關(guān)注身邊的書籍。這是學(xué)生有書不能讀的原因之一。再者，受應(yīng)試教育的影響，語文教師也不太重視課外閱讀，反而更傾向于課下多做練習(xí)題，把學(xué)生的閱讀量僅限于語文課本�！皾M堂灌”的教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”的課外作業(yè)，也導(dǎo)致了學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行課外閱讀。
(三)缺乏有效指導(dǎo)
學(xué)生閱讀因缺少正確引導(dǎo)，找不到閱讀方法，從而出現(xiàn)有書不會讀的情況。教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意識，沒有及時激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)正確的閱讀方法，致使學(xué)生的課外閱讀處于“自由發(fā)揮”狀態(tài)。大部分學(xué)生都是采用快速通讀，在沒有認(rèn)真理解深刻含義、沒有摘錄和做筆記的習(xí)慣、沒有讀書筆記的情況下，課外閱讀收獲甚微。沒有正確的閱讀方法做引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀效率就不高，而且還會喪失閱讀的興趣。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外整合
(一)學(xué)好課本知識，激發(fā)閱讀興趣
課內(nèi)閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且巧用課本知識，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些與課本上的文章相似的讀物。例如四年級上冊的課文《頤和園》，課堂上教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的興趣，可以多介紹一些課外的歷史讀物，普及一些歷史事件，調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生主動去了解歷史，閱讀課外讀物。比如，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》，借以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會名著的韻味，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。由課本閱讀延伸到課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到主人公的優(yōu)良品質(zhì)，而且還可以提高學(xué)生課外主動閱讀的意識。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，由課堂教學(xué)層面延伸到課外閱讀，不僅讓學(xué)生更容易接受，更有閱讀興趣，而且可以讓學(xué)生采取不同的形式獲取其中有益的信息，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，形成積累知識和文化常識的過程。
(二)創(chuàng)建圖書角，營造閱讀氣氛
良好的閱讀氣氛是培養(yǎng)閱讀能力必不可少的要素。閱讀氣氛通過促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流，影響教師的教學(xué)質(zhì)量，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。課間，教師可以通過鼓勵學(xué)生在圖書角挑選自己心儀的書籍，并與旁邊同學(xué)的書籍相比較、談?wù)勛x后感，營造一種閱讀的氣氛帶動閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還可以利用自習(xí)課時間，定期組織“讀后感”主題班會，請每位學(xué)生談?wù)劷谧约鹤x的一本書，說說推薦理由等。一些不愛讀書的學(xué)生被這種讀書的氣氛包圍，久而久之也會被熏陶。此外，教師和家長應(yīng)該選擇一些內(nèi)容豐富多彩、門類多樣的書籍供學(xué)生閱讀。如中外兒童文學(xué)類的《兒童大獎小說系列》《凡爾納四大科學(xué)幻想名著》，科普類的《森林報》《神奇校車》，歷史類的`《林漢達(dá)中國歷史故事集》，還有一些益智類和數(shù)學(xué)類等。
(三)構(gòu)建教師閱讀指導(dǎo)策略
小學(xué)生的閱讀能力還在形成階段，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，以提高學(xué)生閱讀效率為目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。首先，在備課時，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，明確授課重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受情況、成長特點(diǎn)以及教材要求來選擇教學(xué)方法。閱讀方法可以視情況而定，包括朗讀、默讀、品讀、分角色讀等。在不同的年級和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只有正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，才能起到預(yù)想的效果。然后，在精讀課文時，教師要根據(jù)“從整體到局部再到整體”的原則，讓學(xué)生根據(jù)題目要求先進(jìn)行自讀。學(xué)生自讀后，教師需要設(shè)計一些問題檢驗(yàn)自讀效果，并針對學(xué)生回答時體現(xiàn)的問題再進(jìn)行引導(dǎo)討論、互相交流。需要明確的是，自讀過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生詞、句、篇進(jìn)行整體練習(xí)。最后，教師可以從課文結(jié)構(gòu)角度選擇指導(dǎo)方法。對于一些偏感情色彩的文章，教師可以采用“精講一段，帶動全篇”的講課方法，先講授文章的其中一段，以帶動全篇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？偟膩碚f，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)閱讀，就是讓學(xué)生在閱讀過程中，深體驗(yàn)、深挖掘文章內(nèi)涵，感悟生命意義，理解作者寫作思想，從而巧妙運(yùn)用探索性閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
(四)構(gòu)建學(xué)生自主閱讀策略
1．制作“閱讀摘錄卡”閱讀過程的摘錄、做筆記能更好地理解文章含義，有益于知識積累和深層把握書中的精髓。做好“閱讀摘錄”，并定期進(jìn)行檢查，形成監(jiān)督機(jī)制，保證課外閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2．定時定量閱讀教師要為學(xué)生留有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀，讓其在實(shí)踐中感受閱讀的快樂。在學(xué)校期間，每天規(guī)定晨讀及課外閱讀時間，每星期開設(shè)一節(jié)課外閱讀的語文課。學(xué)生睡前、節(jié)假日、雙休日進(jìn)行休閑讀，完成量化的摘錄卡，規(guī)定保底量。
3．提倡親子讀家庭是教育的搖籃，家庭教育是做好教育事業(yè)的基礎(chǔ)，家長的言傳身教使孩子受到潛移默化的影響。大力提倡親子共讀，營造一個家庭閱讀氛圍，尤其對那些還不是很積極閱讀課外讀物的學(xué)生，更需要家長耐心領(lǐng)導(dǎo)。提倡家長訂閱報刊，豐富家庭書架，成立家庭圖書室。
4．師生共讀在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有養(yǎng)成讀書興趣和習(xí)慣之前，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對教師崇敬的心理，充分發(fā)揮教師以身作則的作用，帶領(lǐng)學(xué)生拿起課外讀物。教師與學(xué)生共讀一本書，一起探討讀書后的感悟，共同營造書香氣氛，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于增進(jìn)師生感情�？偠灾�，堅持讀書，使閱讀豐富學(xué)生的生活和成長的過程。閱讀教學(xué)是文化、生活與學(xué)生心靈之間的橋梁。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，從課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;課外受益，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多角度地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，慢慢掌握正確的閱讀方法;整合課內(nèi)外閱讀資源，營造和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，拓展課外閱讀的學(xué)習(xí)平臺，可以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的閱讀技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文教學(xué)論文14
1對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
（1）語文教師的教授態(tài)度不正確
很多語文教師因?yàn)檫^分考慮考試分?jǐn)?shù)，在授課過程中，并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對語文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，來吸引學(xué)生的注意力，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。
�。�2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過少
部分語文教師因?yàn)檎n時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。
2教學(xué)建議
多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴
語文教師在進(jìn)行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文與對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差，語文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語文課程的學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)
語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合，揚(yáng)長避短，全面提升小學(xué)語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學(xué)的`充分結(jié)合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識，這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時候，不僅不會責(zé)怪，反而要多多表揚(yáng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學(xué)生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性
為了保障小學(xué)語文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時候，需要遵照可持續(xù)原則來進(jìn)行小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時地反饋問題與信息，保障小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟(jì)市場當(dāng)中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來，這樣才能夠?yàn)橛行У靥嵘W(xué)語文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強(qiáng)有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進(jìn)步。
3結(jié)語
作為小學(xué)生的啟蒙語文閱讀教育，小學(xué)語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長、學(xué)校、教師甚至社會，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過對當(dāng)代語文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開分析研究，并且從對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當(dāng)代語文閱讀教育中的相關(guān)問題。
小學(xué)語文教學(xué)論文15
小學(xué)四年級也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該落實(shí)小學(xué)生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)四年級語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師教學(xué)方法落后
很多語文教師在教學(xué)過程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點(diǎn)生機(jī)與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過多地給學(xué)生灌輸一些語文知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個問題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒有得到落實(shí)
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語文課堂中，語文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問題也可以是由學(xué)生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
二、解決小學(xué)四年級語文教學(xué)問題的有效策略
當(dāng)前小學(xué)四年級教學(xué)存在的一系列問題，迫使著語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語文教學(xué)只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)到有價值的語文知識。
1.開展多媒體語文教學(xué)
在語文教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學(xué)生視覺上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來極大的視覺享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對課文有個更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新知識
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有一個明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識的過程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會提高。
3.開展小組合作教學(xué)模式
教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。而小組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學(xué)過程中可以提出一個有效的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結(jié)能力是一個極大的幫助。
三、結(jié)束語
語文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
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