高中的政治課堂提問的有效性探討論文
新課改提出之后要求對(duì)學(xué)生減負(fù)減壓，所以通過增加課時(shí)來提高課堂效率的方法已經(jīng)不可取了，那么我們要想在有限的時(shí)間里取得最大的收獲，就需要提高課堂效率來實(shí)現(xiàn)，通過不斷的摸索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有效提問是一種提高課堂效率的有效手段，那么怎樣才能提高提問的有效性呢，本人認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：
１問題的內(nèi)涵和內(nèi)容要明確
明確性原則指的是教師在課堂中提出問題的內(nèi)涵一定要明確，要做到學(xué)生一聽到問題就知道考查的是哪部分的內(nèi)容，切忌問題含糊不清，模棱兩可，否則會(huì)使學(xué)生思緒混亂，造成對(duì)問題的錯(cuò)誤理解，這樣就失去了設(shè)置問題的意義。提出問題的內(nèi)容也要明確，必須符合教學(xué)大綱要求，并圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)問，可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容和深度進(jìn)行問題延伸和切換，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思維的參與。比如，在講《生活與哲學(xué)》中的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的廣泛性，讓學(xué)生理解主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律的關(guān)系，然后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引用幾十年來氣候變化的資料來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與大自然的'關(guān)系，最后確定問題：氣候異常變化是怎么造成的，能不能避免？讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律的特征是什么？氣候異常是天災(zāi)，但是可以人為抗災(zāi)，那面對(duì)天災(zāi)人們應(yīng)該怎樣做呢？怎樣才能處理好人與自然的關(guān)系？從處理人與自然的關(guān)系中說明發(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律關(guān)系？這樣逐層的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生正進(jìn)行正確思考。相反，如果一上來教師就問規(guī)律是什么？有什么特征？這樣學(xué)生會(huì)感覺無從下手，還會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂也一定不會(huì)是高效的課堂。
２問題要面向全體學(xué)生
在課堂上要讓所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提問也是一樣，絕對(duì)不能偏愛學(xué)生，或者只提問一些成績較好的學(xué)生，而是要向全體學(xué)生發(fā)問，為各個(gè)層次的學(xué)生都設(shè)計(jì)一些問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到問題的思考中來，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功帶來的喜悅，我們可以采用點(diǎn)答、抽答、搶答等多種形式。
３問題的時(shí)機(jī)、難度要適中
教師在提問時(shí)，要根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度把握好提問的時(shí)機(jī)，絕對(duì)不能想問就問，這樣會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)，還破壞了課堂的完整性，但是也不能不問，這樣學(xué)生就沒有了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)了。另外，提出的問題要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力，切忌問一些過于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜的問題。比如在學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中的樹立正確消費(fèi)觀時(shí)，可以讓學(xué)生說一說身邊的消費(fèi)行為，再讓學(xué)生分析這些行為是受哪種心理的影響，這樣的行為是否正確？學(xué)生經(jīng)過討論后對(duì)四種消費(fèi)行為有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我們可以提出問題：怎樣做一名理智的消費(fèi)者？
４引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考
學(xué)生主動(dòng)思考能達(dá)到事半功倍的效果。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，合理的設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，深入思考，得出結(jié)論。提高學(xué)生思考的主動(dòng)性，是每一個(gè)教師的追求。
５問題要具有整體性
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)整體課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出的問題之間要有一定的聯(lián)系，由淺入深，由表及里的逐層深入。如果問題過于零散，沒有邏輯性和整體性，學(xué)生只對(duì)單個(gè)的問題進(jìn)行回答，這樣的課堂看起來熱鬧、活躍，但是學(xué)生找不到問題與問題之間的聯(lián)系，也不能把思維聯(lián)系起來，就形不成對(duì)政治內(nèi)容的整體感知。提高問題的有效性就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有邏輯性的問題，使所有問題前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)政治內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。比如在講《樹立正確的金錢觀》時(shí)，可以借助多媒體讓學(xué)生觀看古今中外名人對(duì)金錢的看法和普通人對(duì)金錢的看法，再提出問題：什么是金錢？金錢都能做什么？金錢的獲得途徑有哪些？金錢的使用方式有哪些？如果讓你把自己的錢捐獻(xiàn)給別人，你會(huì)有什么樣的想法？這幾個(gè)問題就是緊扣“如何樹立正確的金錢觀”，逐層進(jìn)行深入，從教材到日常生活，來加深學(xué)生對(duì)樹立正確金錢觀的整體認(rèn)知。
６教師要對(duì)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)
教師要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，很多教師對(duì)學(xué)生的回答不表態(tài)不評(píng)價(jià)，或者是評(píng)價(jià)過于泛面不具體，還有的褒貶過度。時(shí)間久了，就會(huì)影響學(xué)生回答問題的積極性和對(duì)政治課堂的興趣。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備提問的問題，明確提出該問題的目的是什么，標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，學(xué)生可能會(huì)回答什么，必須把這一系列的問題搞清楚，否則就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。另外，在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中，要認(rèn)真聽，并對(duì)多名學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，做到心中有數(shù)。有效提問能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在概念性、抽象性強(qiáng)的高中的政治課堂中，教師精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容可以使學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力�？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我們要更多的思考，更多的關(guān)注，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)問題，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
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