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初中的政治課堂提問教學研究論文
摘要：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”“打開一切科學知識奧秘的鑰匙就是發(fā)現(xiàn)問題，繼而用探索精神證之�！惫湃嗽唬骸皩W起于思，思源于疑。”在初中的政治課教學過程中，恰當?shù)奶釂柤饶苓_到檢查學習、促進學生思維、鞏固學習知識、活躍課堂教學氣氛的目的，又能激發(fā)學習積極性。問題的有效設置還能迅速集中學生的注意力，并能使教師及時進行教學反思與調(diào)整。基于此，政治教師要掌握提問技巧，采用適合的方式，結(jié)合教學內(nèi)容，抓住提問的最佳時機恰當提問，推動課堂教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中的政治；課堂提問；技巧分析
恰當?shù)奶釂柤瓤梢哉{(diào)節(jié)課堂氣氛，又能集中學生的注意力，調(diào)動學習積極性，還能促使學生積極參與其中�？茖W合理的提問還能充分發(fā)揮學生的主體性，也利于發(fā)揮教師的主導作用。提問也能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)造力。提問效率高低直接影響到課堂教學效率的高低。那么如何將課堂提問價值充分發(fā)揮出來呢？本文將圍繞提問教學展開以下幾點探討：
一、導入設疑，激發(fā)學生的求知欲
在上課時，學生一般不可能立刻集中注意力，教師在導入新課時，就要設置吸引力強的情境，設計出來的問題也要新穎，能一下抓住學生的注意力，將學生的精力集中到新知識上來。導入教學作為課堂教學的起始階段，是課堂教學中不可或缺的一部分。俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”。精彩的設問導入既能吸引注意力，又能激發(fā)他們的求知欲，拓寬學生的思維，引導他們積極主動地思考，在活躍課堂氣氛的同時，還能為接下來的教學活動拉開精彩的序幕。例如，在講解《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，先播放“藍天、大海、森林、礦產(chǎn)資源、野生動物”等一系列美的畫面，目的是吸引學生的注意力，接著拋出這樣一個問題供學生探究：“如果某一外星球成了地球友好鄰居，外星球想向地球上的人類借走一種東西，如果是你，你會借給它們什么呢？”此時，同學們的注意力與興趣一下子被吸引過來，還帶著強烈的求知欲積極參與到思考隊列之中。這也正是教師所要的教學效果。大家在探討中悟出了自然資源對人類生存與發(fā)展的重要性。
二、指導學生自設問題，進行應用練習
學生提問討論后，可以自由安排時間，引導學生將所學的知識自設一些問題，即時展開訓練，這樣便于培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力�？梢赃\用教材中的內(nèi)容、知識，按照課程標準的評價要求，就某一知識點鼓勵學生、師生共同思考、討論。自設問題的形式可以是多種多樣的，主要目的是讓全體學生動腦、動手，培養(yǎng)動手能力、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，也是師生互動、生生互動的絕佳機會。師生設計或者學生設計練習題可以延伸到課下，就某一問題鼓勵學生再學習、再討論、再擴展、再深化，使得知識不斷得以完善，形成濃厚的學習氣氛。這樣，學生也能漸漸養(yǎng)成勤學、多思、善問的習慣，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時還能逐漸學會學習，使各方面的素質(zhì)得到有效提升。自主提問的問題要以知識演練實踐的應用性問題為主。應培養(yǎng)他們的應用與實踐能力使學生能夠運用政治知識解決實際問題。
三、結(jié)合生活實際，提出問題
政治學科理論性、應用性很強，在教學時，教師要注意將理論與應用進行科學且合理的結(jié)合，使課堂教學質(zhì)量得到保障。為了使得政治知識的實用性得到有效體現(xiàn)，在提問教學中，就可以將教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，巧妙地設計問題，這樣也能突出問題的價值性，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的思考能力，激發(fā)他們對政治知識的學習積極性。例如，在教學《消費者的合法權(quán)益受法律保護》這一課時，待學生對消費者的合法權(quán)益等相關(guān)知識有了一定了解之后，就可以結(jié)合現(xiàn)實中的食品安全問題等設計問題。如：近期，關(guān)于食品安全出現(xiàn)了很多問題，今天你買回家的是過期食品，會怎么做呢？商家侵犯了你的什么權(quán)益呢？針對這種情況，你們會采取什么樣的法律手段維護自己的合法權(quán)益呢？將課本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，便于學生加深對課本知識的理解與掌握，還能提高學生的學習能力；另一方面，課堂氛圍更活躍，在一定程度上還能提高學生思考問題的效率。
四、結(jié)束語
著眼教材、深入研究教材是實施有效提問的前提，設置有效問題也是推動課堂前進的動力，設計有效的課堂提問是實施有效教學的基本保障，作為教師的我們一定要掌握提問技巧，多提一些有價值的問題，讓學生在問題的激發(fā)下主動探究新知識。
參考文獻:
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