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任務(wù)驅(qū)動型高中的政治課堂教學(xué)的探究論文
當(dāng)前，我校任務(wù)驅(qū)動型課程改革正在深入進行，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，以辯論、小品、采訪、小組探究、模擬實踐等豐富多彩的形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)生生互動、師生互動，使得政治課堂變得越來越精彩。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案來解決問題。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，學(xué)生進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。我校進行任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)改革已經(jīng)在行走的路上了。在這種大背景下，我也積極地加入了“行走”的大軍中，積極主動地探索具有思想政治學(xué)科特色的任務(wù)驅(qū)動型課堂。下面我就以一節(jié)我自己的任務(wù)驅(qū)動型課堂來談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>
一、展示任務(wù)
良好的開端是成功的一半。每節(jié)課上課伊始，教師都應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境。而通常的做法是致力于“任務(wù)”的設(shè)計，即把復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成為新舊知識銜接的橋梁，也就是說，讓學(xué)生在利用已學(xué)知識去解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，用教師精心設(shè)計的“任務(wù)”來激發(fā)自己探索、思考的興趣，進而讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的探索欲望，以積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并使學(xué)生自始至終都維持濃厚的興趣。這一節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)情境就是通過已學(xué)過的知識進行導(dǎo)入，上面這一流程圖在上新授課時學(xué)生簡學(xué)過，但沒有深挖，這一次讓他們再回顧一下這幅圖，這樣可以使學(xué)生既熟悉又新鮮。
二、自主探索任務(wù)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在自主探索的過程中完成對新知的理解和鞏固。照本宣科、“紙上談兵”等教學(xué)方法是不可行的，學(xué)生需要親自去思考、探索，這比聽教師講、看教師示范要有效得多。這四個任務(wù)我是這樣分配的：一是四個任務(wù)都要思考；二是每兩個組負責(zé)展示（口頭回答）一個任務(wù)，如一二兩組負責(zé)第一個任務(wù)；三是當(dāng)兩組分別把答案展示完之后，剩下的五組隨機抽兩組來評價剛才兩組的展示。這樣設(shè)計的目的是希望每一組都能充分動起來，同時又能夠有所側(cè)重，既可以節(jié)省課堂時間，又可以讓每一個學(xué)生都參與到每一個任務(wù)完成中去。
三、師生評價議論
課堂教學(xué)的評價，要立足于“教學(xué)過程”，采用民主評價和動態(tài)評價相結(jié)合的方式，達到“激勵”學(xué)生創(chuàng)新進取的目的。具體而言，教師要創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛，適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對每個問題的見解，進而交流匯報各個小組的或個人的不同理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較、學(xué)會思考、學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。實踐證明，這種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思考的積極性、實踐操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了有效的鍛煉和提高。此外，教師要對學(xué)生的能力進行客觀評價，并關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、情感和思維方式，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣既有利于學(xué)生的個性發(fā)展，同時又有利于學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中潛移默化地提高信息處理的能力。對于這一節(jié)課，我的評價辦法是打分，打分的標準既有回答知識的準確度，又有小組活動的表現(xiàn)。這一節(jié)課上完之后，我積極進行了反思。針對如何設(shè)計任務(wù)我有如下幾點想法：
�。保蝿�(wù)設(shè)計要注意“干”與“支”的關(guān)系。設(shè)計一節(jié)課時，先要明確本節(jié)課要解決的大任務(wù)，這就是“干”，而從每個主干任務(wù)中細化出來的任務(wù)即為“支”。通過圍繞主題教師就做添枝加葉的活，這樣會使一節(jié)課的內(nèi)容既具有條理性又很充實，學(xué)生也會建構(gòu)一個較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，本節(jié)課的主干任務(wù)是市場配置資源，由這個主干任務(wù)可以細化出來的支任務(wù)是：市場是如何配置資源的？市場配置資源有什么樣的優(yōu)點？又有什么不足？我們該怎么辦？
２．任務(wù)設(shè)計要有梯度性和擴展性。設(shè)計的任務(wù)如果沒有一定的梯度，而是過分的簡單就不容易抓住學(xué)生的思維，學(xué)生就會感到“沒意思”而不積極進行思考，進而喪失聽課的激情。因此，教師要盡可能減少“對不對？”以及“是嗎？”等習(xí)慣性的口頭語。為了更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，在授課過程中就要穿插必要的擴展性問題，尤其是復(fù)習(xí)課，這樣學(xué)生才會感到課堂有新意，也才會愿意去學(xué)。同時，擴展性問題既可以達到舉一反三的作用，又可以開拓學(xué)生的思路以及知識面，有利于鍛煉學(xué)生解題的靈活性。
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