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人文關懷下的高中政治教學論文
摘 要：高中學生正處于建立正確的人生觀、價值觀、學習觀的十字路口，如何引導他們建立正確的人生觀、價值觀是高中政治新課改的人文教育要求。本文從以人為本、人性化發(fā)展、個性化學生觀以及豐富教學內(nèi)容幾個維度去討論了新課改下的高中人文政治教育。
關鍵詞：高中政治新課改 以人為本 高中人文政治教育
學生在高中階段，各種思想都已走向成熟，而高中政治的教育過程不再是簡單的文化教育，更重要的應是培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀、世界觀。這些觀念的提高與形成，直接影響其今后人生、事業(yè)的發(fā)展。高中新課程改革對此已經(jīng)提出了明確的要求，這無論對于老師和學生來說都是一項挑戰(zhàn)，因為高中政治的教學再也不是簡單的傳道授業(yè)解惑。高中思想政治教育應該以促進發(fā)展學生思想、樹立正確的人生觀作為教育主線，以學生的知識素質(zhì)為輔線，以關注學生的內(nèi)心世界、人格世界為教學目標，以人為本，培養(yǎng)學生的獨立人格，使其能夠自立、自主、自強。
一、人文教育，以人為本
教學過程應該以人為本，這是新課改下高中政治教學的根本理念。處于高中階段的學生正面臨著人生道路選擇的最根本問題，高中政治傳授政治素質(zhì)的同時，還應該更加深層次地關注學生的生活、理想、全面的需求。在教學的同時，促進學生全面發(fā)展，這是我們作為教育工作者的一個理念，而不是一個口號，我們應該引導學生順利地通過其人生的十字路口，它真正體現(xiàn)了我國教育的民主化與規(guī)范化發(fā)展。在指引其人生道路的過程中，我們應該從學生的角度去考慮問題，尊重他們在這個特定時期的生活需求與人格尊嚴，在引導發(fā)展的同時，鼓勵他們建立自己的創(chuàng)新、個性化、科學化發(fā)展觀。因此，我們在做政治課程設計的時候，應該把握住人文關懷，課程設計體現(xiàn)多重選擇性、答案豐富多彩性、具有討論性，而且主題應該圍繞學生的發(fā)展，引導其能夠健康地成長。
二、人文教育，人性化發(fā)展
高中政治教育過程中需要在學生的思想上建立突出自我的主體思想，而人文化的教育需要以學生為主體教育，在對其教育的過程中不僅需要幫其建立正確的人生觀，而且在他們的思想中要建立關愛生命的思想。我們應該以身作則，作為政治老師，每一個學生在我們的眼中都是一個個活潑可愛、靈動的生命體，他們有自己獨特的思想，有自我的情感，無論是在課堂上還是在課外，都應該尊重學生，并且關心他們的身心健康。要理解他們的思想，就應該彼此敞開心扉，進行心靈的對話。
現(xiàn)在社會的競爭力比較強，我們應該培養(yǎng)學生有一種積極向上的人生態(tài)度，讓其在精神上和生活上得到和諧統(tǒng)一，在愉快的學習氛圍中享受到學習的樂趣，這樣，高中的思想政治課才能夠發(fā)揮其特有的魅力，才能真正地體現(xiàn)出政治教育的育人本質(zhì)。社會競爭的激烈，導致我們需要快速接受知識的能力，而快速接受知識的過程其實就是自我學習、自我完善的過程。所以在政治教育中，我們應該鼓勵學生自我思考、自我體驗、自我醒悟，做到自尊、自律、自信、自省，與此同時，教師應該鼓勵賞識自己的學生，因為適度的夸獎可以成為學生的學習動力，并能夠使其得到成就感，而感到學習的快樂。
三、人文教育，個性化學生觀
智力、邏輯推理能力、空間想象力、運動水平、人際交往能力、心理承受能力都會因人而異，沒有兩個學生在這幾個維度上具有相同的水平，所以學生本身是有差異性的，因此，學生的發(fā)展也會存在著差異性。作為教師，我們提倡發(fā)展個性化教育，并且應該為學生搭建一個平等發(fā)展的機會和條件。為了能夠進行學生的個性化發(fā)展，我們首先應該尊重學生的人格，關注總結學生的個體差異性特點，針對學生的特點進行課程設計和課外活動，為他們創(chuàng)造出發(fā)揮自我的條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用所學到的知識、發(fā)揮自我潛力的能力。
四、人文教育，深挖課程人文精神
豐富的課堂內(nèi)容可以促進學生學習的積極性。政治老師不應該把教學內(nèi)容局限于日常的課本內(nèi)容，應該把生活中的實例引用到課堂中來。電視、廣播中某一個情鏡、某一個新聞、某一個活動都有可能成為教學案例，這樣更能刺激學生的學識、開發(fā)他們的想象力、激發(fā)他們的愛心。
除此之外，需要深挖課本中的人文精神，將學科知識納入到人文背景中去，做到教學人文精神和人文知識的有機融合，并且實現(xiàn)新課改下所提倡的“知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度價值觀”三位一體的教學目標。比如說在當前激烈的市場競爭中，除了本身擁有的技術技能外，人的誠信也不容忽略，所以應該在日常的政治課程教育中為其建立誠信意識，在他們的腦海中建立誠信品質(zhì)，使學生在整個教學過程中超出純粹的知識把握，將其上升到一種精神教育領域。
參考文獻
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