如何提高高三政治試卷評講的質(zhì)量的論文
試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。但是目前很多老師對試卷講評課存在著認識上的誤區(qū)，存在著“只測試不講評”或把試卷講評課上成“對答案課”“思想教育課”等現(xiàn)象。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，讓學生更好地掌握知識、提高能力�，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，認為要提高高三政治復(fù)習卷的講評實效，必須處理好以下幾個方面的問題：
一、試卷講評應(yīng)精心準備
講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過充分的準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
1.教師課前準備。
�。�1）備好試題內(nèi)容。講評前要對試卷認真分析，了解這次考試有什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等情況。
（2）備好學生情況。講評前要對學生的答題情況認真診斷。行之有效的方法是統(tǒng)計與分析相結(jié)合。應(yīng)該對考試情況進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進行統(tǒng)計。
2.教師課堂的重點講評。
這是試卷講評課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務(wù)。教師的講評一定要得法，既不能是簡單的對答案，又不能講得過細以致效率不高。有些試題只要“蜻蜓點水”，而有些試題則需“仔細解剖”，對學生錯誤率較高的試題則要“對癥下藥”。
3.教師課后的檢查與落實。
對矯正練習，教師必須做到有布置、有檢查、有評定、有落實，保證訓練質(zhì)量。檢查落實的方法可以讓學生相互批閱檢查，教師也可收齊學生的試卷，檢查全體學生的訓練結(jié)果。老師對矯正效果要進行總結(jié)性評價，對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定補救的措施。
二、試卷講評課的類型
根據(jù)講評的內(nèi)容，高三政治試卷講評課大致可分為三種基本類型：
1.章節(jié)、單元性試卷講評。
高三第一輪復(fù)習，主要以復(fù)習、鞏固基礎(chǔ)知識為主。每一章節(jié)、單元講完后都要有一定量的練習或提問，針對所學知識進行鞏固提高、查漏補缺。這樣的試卷，一般題量少，內(nèi)容單一，難度較低，講評比較簡單，不需花費太多的時間。但對出現(xiàn)的錯誤問題一定要及時通過講評予以糾正、補遺。
2.階段性模塊檢測講評。
復(fù)習完《經(jīng)濟常識》或《哲學生活》或《政治常識》等每一板塊的基礎(chǔ)知識后，都要對該板塊的內(nèi)容進行綜合性的測試。這種試卷覆蓋面較廣、難度較大，常以社會熱點材料為載體，考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力。因此，這種試卷講評要突出階段性特點，重在啟發(fā)引導學生加深對知識的理解鞏固，形成系統(tǒng)牢固的知識結(jié)構(gòu)，熟練運用基礎(chǔ)理論知識，提高學生知識的遷移、運用、整合能力。
3.綜合性大考的試卷講評。
在高三的復(fù)習過程中，時常穿插著針對高考的'大型綜合訓練，如縣級統(tǒng)考、市級摸底考、聯(lián)考等。這類試卷綜合性強、難度大，其實質(zhì)就是模擬高考的實戰(zhàn)演練。
對這類試卷的講評，教師務(wù)必針對考查知識的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因，巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，有側(cè)重地講評。只有這樣做，才能對學生某一階段的學習給予準確評價，使他們糾正錯誤，明確規(guī)律性的認識，提高答題能力，也使教師總結(jié)前一段教學的經(jīng)驗、吸取教訓，明確今后努力的方向。
三、試卷講評應(yīng)堅持的原則
試卷講評課，必須本著“科學、高效”的宗旨，精心進行課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計。為此，必須遵循以下原則：
1.堅持教師為主導與學生為主體相結(jié)合。
教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心。
2.堅持試卷講評與解題技巧相結(jié)合。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。在講評試卷時，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務(wù)。在評講試題的過程中，教師要注重對學生答題技巧的指導。
3.堅持講評與知識鞏固相結(jié)合。
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。因此，講評內(nèi)容要反映政治知識之間的聯(lián)系。
4.堅持試卷講評與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，試卷講評時要重視對學生進行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學生規(guī)范做題的能力。（2）提高審題的能力。（3）要提高學生解決問題的能力。（4）要重視提高學生的覺悟。思想政治課一個重要的目標，就是提高學生的思想覺悟。
5.堅持激勵性評價原則。
考試除了檢測學生學習情況功能外，還作為教師評價的一個重要依據(jù)，因此，也直接影響教師評情緒，或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學生學習進步，教師應(yīng)心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。對成績優(yōu)秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。如把學生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路，方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；對成績不理想的學生，老師不要一味責怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣。教師的肯定與鼓勵對考試后的學生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。
總之，上好試卷講評課不僅可以復(fù)習、鞏固所學知識，還可以促使學生不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力，使學生感到“考有所得、評有所獲”，避免出現(xiàn)“考過、講過、評過”而學生一無所獲或收效甚微的狀況。同時，老師還可以發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，提高業(yè)務(wù)水平。所以，教師要予以充分重視，提高試卷講評課的實效。
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