新課程理念下高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略論文
摘要:思想政治課是高中學(xué)生接受社會科學(xué)思維訓(xùn)練的主要渠道,大多數(shù)學(xué)生對政治課并不感興趣,主要為高考而學(xué),思想政治課教學(xué)“疲軟”。筆者在本文中,闡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和提點,結(jié)合新課程核心理念,提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中思想政治課的策略。
關(guān)鍵詞:高中思想政治課;自主學(xué)習(xí);新課程理念;策略
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)的基本含義
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自我決定的自覺能動的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式。教師的合理指導(dǎo)是基本前提和保證,學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體;由學(xué)生自己計劃、判斷、選擇、執(zhí)行、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的積極能動性學(xué)習(xí)活動是教學(xué)活動的中心和基本方式;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)的目的,是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生獨立學(xué)習(xí),是學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。這里的“自主學(xué)習(xí)”既包括學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí),也包括學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí),是狹義上的“自主學(xué)習(xí)”。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)的基本特征
第一、能動性
能動性相對于受動性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動性上,它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有:自覺(自律)與主動(積極)。從這個角度說,自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、一種主動學(xué)習(xí),它走出了強迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。
第二、獨立性
獨立性相對于依賴性。他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在對他人的依賴性上,將學(xué)習(xí)變成了機械活動,喪失了學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性上,獨立性是其實質(zhì)和靈魂。它要求學(xué)生擺脫對教師、對書本的依賴,獨立地開展學(xué)習(xí)活動,自行解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題。
第三、差異性
傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異性,往往要求所有的學(xué)生在同樣的時間內(nèi),在同樣的學(xué)習(xí)條件下,以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的內(nèi)容,并要求達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量,這種“一刀切”、“一鍋煮”的做法致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以自己現(xiàn)有的水平、基礎(chǔ)出發(fā),忽視了學(xué)生個體不同的最近發(fā)展區(qū),結(jié)果是有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“吃不了”。
第四、協(xié)調(diào)性
自主學(xué)習(xí)重視教師在教學(xué)活動中教和學(xué)生自身學(xué)的相互作用,注重教學(xué)過程中的師生互動,以求教和學(xué)的協(xié)調(diào)以及師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。自主學(xué)習(xí)同時也重視同伴幫助,注重通過小組合作學(xué)習(xí)、討論等形式以達到生生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、新課程核心理念
新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的`發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn),它意味著:
第一,關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人。有尊嚴(yán)的人,在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。
第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學(xué)生的關(guān)切,體現(xiàn)著教師熱切的情感。
第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠具有教育性”,這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。
三、新課程理念下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中思想政治課的策略
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的達到某種目的的心理動因。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)志向和愿望,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力,中學(xué)政治教師,必須根據(jù)思想政治課自身的特點,苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┳鹬睾痛龠M學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的個性差異要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教,從學(xué)生的差異性這一實際出發(fā),把學(xué)生的個性差異作為資源來開發(fā),發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢差異。
教師不能一味只看分數(shù)的高低,而是要細心觀察,善于發(fā)現(xiàn)個性,捕捉其閃光點,尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),允許學(xué)生有自己的興趣、愛好和個性特長,利用多種渠道為其創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間,使他們的個性得到充分自由的發(fā)展。
(三)實行課堂討論法教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
討論法就是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題,在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
。ㄋ模⿲嵭虚_放性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所謂開放性,就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式,而是要沖破學(xué)科、課堂和書本的局限,實行思維方式和教學(xué)途徑的多元化。
實行開放性教學(xué),要求學(xué)生敢于打破常規(guī),標(biāo)新立異,走出課堂,超越書本;不迷信老師的經(jīng)驗和權(quán)威,敢于向教師、書本和權(quán)威挑戰(zhàn),敢于發(fā)表自己的意見和獨到見解;敢于想別人所未想,言別人所未言,做別人所未做的事;要積極開拓獲得知識的來源和獲得發(fā)展的空間。
參考文獻:
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