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高職動漫專業(yè)能力培養(yǎng)探討
高職動漫專業(yè)能力培養(yǎng)探討1
本文通過市場調(diào)研及崗位職業(yè)能力分析,結(jié)合動漫專業(yè)教學與工作實際,對高職動漫專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行了探討;同時,通過對動漫的工作過程的分析,從藝術(shù)和技術(shù)兩個方面探討了作為一名合格的復合型動畫人才需要具備的'基本素質(zhì),并提出了一種實現(xiàn)該目標的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.
作 者： 李琳琳 作者單位： 淄博職業(yè)學院,山東淄博,255314 刊 名： 中國現(xiàn)代教育裝備 英文刊名： CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT 年，卷(期)： 20xx ""(15) 分類號： G48 關(guān)鍵詞： 高職 動漫 專業(yè)素質(zhì)高職動漫專業(yè)能力培養(yǎng)探討2
在動漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今日，社會對動漫專業(yè)技能人才的需求不斷增加，這對動漫行業(yè)高技能應用型人才的培養(yǎng)規(guī)格和水平提出了更高的要求。提高動漫專業(yè)崗位人才的技能水平，以適應人才市場需求，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高等院校動漫專業(yè)教育改革的迫切需要。我國高職院校動漫專業(yè)畢業(yè)生升考本科動漫專業(yè)院校，因市場崗位需要而逐年增加，高職專轉(zhuǎn)本、專本一體化、3+2合作培養(yǎng)等辦學模式不斷涌現(xiàn)，如何進行高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為中國高等院校教育改革需要探索的一項課題。構(gòu)建銜接我國高職本科動漫專業(yè)一體化內(nèi)容體系，培育出滿足國內(nèi)動漫市場崗位需求的高水平人才，這對促進我國動漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，提高我國動漫專業(yè)教育辦學水平，有效培養(yǎng)高等學校動漫專業(yè)高技能創(chuàng)新人才，都具有十分重要的意義和廣泛的示范價值。
一、背景
我國對高水平動漫專業(yè)崗位技能人才的培養(yǎng)主要通過高職和本科教育來完成。高職院校動漫專業(yè)以培養(yǎng)動漫制作技術(shù)人才為主，畢業(yè)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，滿足動漫專業(yè)動漫制作助理級崗位要求，但難以滿足高層次原創(chuàng)設(shè)計崗位的技術(shù)要求，而且隨著科學技術(shù)發(fā)展的日新月異，高職院校動漫一體化專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才難以滿足行業(yè)發(fā)展對動漫原創(chuàng)人才的需要，也難以滿足技能型人才自身的專業(yè)發(fā)展需要。本科教育作為職業(yè)崗位人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，主要承擔著研究型技能人才的培養(yǎng)，擔負著為動漫行業(yè)培養(yǎng)及輸送研究應用型人才的任務，構(gòu)建完善的高校動漫一體化專業(yè)高層次應用型技能人才培養(yǎng)體系。因此應將高職動漫專業(yè)和本科動漫專業(yè)有效銜接，并完善動漫一體化專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)體系，使高職動漫一體化專業(yè)更適應本科教育，甚至為未來的碩士、博士研究型教育奠定基礎(chǔ)。
正因為高職院校和本科院校在社會辦學觀念、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育教學方式方法、課程內(nèi)容設(shè)置及專業(yè)師資建設(shè)等方面存在不同的理念，使得高職本科動漫一體化專業(yè)的銜接還存在一些障礙，所以本文針對高職本科動漫專業(yè)銜接過程中存在的問題，從以下幾方面進行探討、分析。
二、人才培養(yǎng)定位
高等學校人才培養(yǎng)目標定位是辦好動漫專業(yè)的行動指導方針，是高校辦學的基本前提。高校專業(yè)人才培養(yǎng)定位是指高等學校辦學的方向、理念和育人追求。在我國高等教育階段，根據(jù)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可將高等學校分為研究型人才、應用技能型人才兩種培養(yǎng)模式。一般來說，研究型高校主要培養(yǎng)動漫專業(yè)研究型創(chuàng)新型及管理人才；而高等職業(yè)教育屬職業(yè)崗位技能教育，主要培養(yǎng)在職業(yè)崗位第一線從事生產(chǎn)、制作服務的動漫專業(yè)技能型人才。所以高等學校動漫專業(yè)辦學要綜合考慮當代社會動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，定位人才培養(yǎng)方向。
綜合性研究型大學與高等職業(yè)應用型院校在動漫專業(yè)學科辦學定位上應各具特色。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會思想觀念和院校等級觀念思想，研究型大學與技能型高職院校在動漫專業(yè)辦學上不是層次等級之分，而是類型之分�，F(xiàn)在本科院校與高職院校在動漫專業(yè)人才培養(yǎng)類型及理念上不清晰，在培養(yǎng)目標、規(guī)格上沒有區(qū)別，以致高職與本科在職業(yè)能力培養(yǎng)定位上出現(xiàn)目標錯位。在動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)上，高職院校比起研究型大學更適合職業(yè)崗位的需求，當然研究型大學在動漫專業(yè)學科研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上更具優(yōu)勢。因此，學校要找準自己的動漫專業(yè)辦學定位、發(fā)展目標、辦學性質(zhì)和服務方向，在人才培養(yǎng)上構(gòu)建合理的知識體系、創(chuàng)新能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在不同動漫專業(yè)辦學定位及一體化專業(yè)建設(shè)上，高職與本科高校之間應互相配合、取長補短、協(xié)同發(fā)展。無論是經(jīng)濟和社會發(fā)展的哪個階段，都既需要一大批從事動漫專業(yè)學科研究、創(chuàng)意設(shè)計與管理的人才，也需要培養(yǎng)一大批在動漫行業(yè)生產(chǎn)第一線從事動漫制作、創(chuàng)作方面的應用型技能人才。
因此，本科動漫專業(yè)在辦學模式和培養(yǎng)目標上，與高職教育模式和培養(yǎng)方向定位是有區(qū)分的，但同時要有一定的關(guān)聯(lián)性。正是由于本科動漫專業(yè)本身的定位和培養(yǎng)目標與高等職業(yè)教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標或規(guī)格上要有各自的獨立性和差異性，使得動漫一體化專業(yè)高職與本科的銜接避免重疊。在高職教育階段，應著力培養(yǎng)學生的動漫繪制技能和實際操作能力，以達到相應的助理級技能等級水平，例如助理動漫設(shè)計師級別。本科院校的動漫專業(yè)人才教育重點是培養(yǎng)學生的動漫原創(chuàng)設(shè)計能力、團隊組織管理及協(xié)調(diào)能力，并達到相應的更高一級的技能水平，如中級動漫設(shè)計師級別�？傊瑢崿F(xiàn)高職本科動漫一體化專業(yè)有效銜接的一個重要因素，是高職和本科階段職業(yè)能力培養(yǎng)目標定位需協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并具備各自的優(yōu)勢，才能做到高職本科動漫專業(yè)一體化協(xié)調(diào)培養(yǎng)、有效銜接。
三、教育教學方式方法
現(xiàn)階段我國本科院校與高職院校在動漫專業(yè)教育教學方法上雷同，沒有形成教學特色，大部分以理論教學為主，當然個別優(yōu)秀高職院校進行了一系列的教學改革，也收到了一些成果，但是在全國高職院校范圍內(nèi)沒有形成氣候。正是由于本科院校與高職院校的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同，要求動漫專業(yè)在教育教學方式方法上加以區(qū)別并形成特色。現(xiàn)今普高教育主要偏重理論研究教學方法，而高職教育的教學方式則偏向以實踐動手操作為主，突出以“企業(yè)項目進課堂，課程項目應用于企業(yè)”為主的教育教學方式，側(cè)重實踐、動手能力培養(yǎng)，以區(qū)別于普通本科高等教育。這樣動漫專業(yè)崗位人才培養(yǎng)既滿足了不同培養(yǎng)階段的實際需求，又沒有脫離職業(yè)能力教育的.人才培養(yǎng)軌道，能綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位應用技能，促使學生在動漫職業(yè)發(fā)展道路上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)今Workshop工作坊的課程教學體制是全球高校動漫專業(yè)普遍采用的一種教育方法，其以企業(yè)項目驅(qū)動為導向，強調(diào)動畫創(chuàng)意設(shè)計與制作各環(huán)節(jié)、全方位的人才培養(yǎng)，重在動畫繪制表現(xiàn)與故事情節(jié)編寫、編導、人物角色創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)，形成并建立項目工作室制的課程體系。Workshop工作坊教學方式是適合高職動漫專業(yè)課程教學的生動且有效的教學方法，有利于學生專業(yè)知識認知和實操。正因為高職階段的實操應用技能的強化訓練，一旦升入本科階段，將更有利于學生理解認知理論研究知識，在真正意義上做到高職本科動漫專業(yè)一體化職業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、課程體系銜接
目前，高職院校與本科院校在動漫專業(yè)課程教學內(nèi)容上存在重復現(xiàn)象，但是作為不同層次的高等教育高職與本科教育階段相比，在課程內(nèi)容的高度、難度培養(yǎng)要求上要有側(cè)重和區(qū)別。受傳統(tǒng)教學觀念與習慣的影響，許多高校未對高職本科動漫課程結(jié)構(gòu)體系進行統(tǒng)籌規(guī)劃，仍按部就班地套用本科理論知識課程模塊，沒有實施動漫創(chuàng)新能力培育所需要的創(chuàng)意實踐技能訓練，還是理論課程占大部分。由于目前高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的動漫專業(yè)存在課程設(shè)置雷同、課程內(nèi)容缺乏自身特色等一系列現(xiàn)實問題，導致高職和本科所開設(shè)的課程內(nèi)容部分重復，相關(guān)的課程理論體系和實訓體系也存在重疊，課程與實際崗位技能要求脫節(jié)，一體化動漫專業(yè)課程體系設(shè)計與規(guī)劃欠合理。所以高職本科課程設(shè)置要做到專業(yè)一體化銜接和特色區(qū)分，高職動漫專業(yè)課程實訓課程占比就要多于本科階段課程，而本科階段理論研究及文化素養(yǎng)課程要占多數(shù)。還要開設(shè)一些實踐應用課程，但一些高職院校受傳統(tǒng)學科體系影響較深，理論課程偏多，應用實踐課程占比較少，使這些課程不能體現(xiàn)高職動漫專業(yè)教育的特色，也很難適應動漫崗位市場需求。因此高職、本科動漫專業(yè)的理論課程和實踐課程應進行系統(tǒng)性重構(gòu)，并有序合理地配置理論與實訓課程內(nèi)容比例。應該對應比較高職和本科的課程體系，并進行系統(tǒng)化課程規(guī)劃，更加突出專業(yè)課程實踐技能的訓練與培養(yǎng)，使高職動漫專業(yè)一體化學生進入本科階段后，能在原有課程基礎(chǔ)上得到進一步提升。
為了順應學生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，在高職動漫專業(yè)課程設(shè)置上，應該適量開設(shè)一些理論知識課程，以彌補學生專業(yè)理論知識的不足。而在本科院校應該設(shè)置一些實踐課程，引入“Workshop工作坊制”項目化教育教學模式，對進入本科學習階段的高職動漫一體化專業(yè)學生同時提供人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力方面的培養(yǎng)課程，如開設(shè)動漫原創(chuàng)設(shè)計的主修課程、經(jīng)典文學、傳播學、音樂學、新媒體技術(shù)等公共選修課程、相關(guān)動漫專業(yè)方向的課程，讓學生在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上得到提升和完善，使學生在動漫原創(chuàng)設(shè)計和人文理論知識素養(yǎng)方面得到進一步提高，既滿足高職到本科不同培養(yǎng)階段的目標，又沒有脫離職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)方向，促使學生在未來職業(yè)成長道路上得到可持續(xù)發(fā)展。
五、師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接的成功保障，也是高職院校和本科院校動漫專業(yè)一體化建設(shè)的核心。要抓好師資隊伍建設(shè)和改革創(chuàng)新，教師要樹立新的一體化教育思想觀念。提倡高職院校的師資配備應引進企業(yè)一線的高資質(zhì)教師人才，而本科院校主要從研究型院校引進高學歷優(yōu)秀研究人才。如有必要，本科和高職院校應成立高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力教育指導委員會，同時吸收動漫行業(yè)界專家、設(shè)計總監(jiān)、職業(yè)經(jīng)理人、動漫教育領(lǐng)軍人物等，參與動漫專業(yè)高職本科一體化建設(shè)，以使高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)更有效，更適應動漫專業(yè)人才崗位的需求，并使我國動漫專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)獲得發(fā)展。
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