淺談研究性學習評價的主體與方式

能否對研究性學習進行合理的評價直接關(guān)系到研究性學習的開展.應(yīng)正確認識教師、小組成員和學生個體各自在評價中的作用和局限,構(gòu)建多元主體的評價策略;在評價方式上,可采用以檔案評價為主的多種評價方式.

作 者： 侯艷艷   作者單位： 浙江大學,教育學院,浙江,杭州,310028  刊 名： 文教資料  英文刊名： DATA OF CULTURE AND EDUCATION  年，卷(期)： 2009 ""(3)  分類號： G64  關(guān)鍵詞： 研究性學習評價   主體   多元化   方式   檔案評價  

【淺談研究性學習評價的主體與方式】相關(guān)文章：

當代學習方式下主體構(gòu)建的價值訴求04-29

淺談新課程漢語的學習方式04-29

歷史教學中的研究性學習方式04-29

淺談物理教學中的研究性學習04-26

淺談生物教學中的研究性學習04-29

淺談初中《歷史與社會》研究性學習04-29

淺談小學數(shù)學中的體驗學習方式04-29

主體存在方式的歷史轉(zhuǎn)換04-28

淺談化學新課標中主動學習方式的培養(yǎng)04-26

淺談?wù)Z文學習方式的有效選擇與落實04-29