多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體與各科教學(xué)的整合是近年來(lái)一個(gè)異常時(shí)髦的話(huà)題,廣大的一線(xiàn)教師經(jīng)歷了一個(gè)觀望、懷疑、行動(dòng)、困惑、反思的過(guò)程.
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用2
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)階段的重要科目，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體科技;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)對(duì)策
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略?xún)蓚�(gè)方面來(lái)闡述。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
就目前來(lái)看，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，筆者將從以下方面來(lái)進(jìn)行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式
很多語(yǔ)文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對(duì)多媒體的合理利用。課本中插圖相對(duì)較小，同時(shí)大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了解過(guò)的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫(huà)的應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對(duì)圖片資料的有效整理
教師備課時(shí)，需要通過(guò)多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的解讀。而通過(guò)對(duì)課堂文本圖片的來(lái)源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會(huì)選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對(duì)較少。小學(xué)語(yǔ)文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對(duì)課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的.效果。
二、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
(一)共建生本教學(xué)資源
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來(lái)推動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與其他友校之間的互動(dòng)交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開(kāi)發(fā)教研項(xiàng)目，建立一支專(zhuān)業(yè)的教研小組，共同參與對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語(yǔ)文教師［2］。在充分實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時(shí)間就能夠很好地縮短，從而使時(shí)間資源最大效率地被利用，同時(shí)也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥(niǎo)島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實(shí)考慮小學(xué)生的語(yǔ)文水平及基礎(chǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課本之間銜接的問(wèn)題［3］。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科及知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，如此一來(lái)才能使多媒體技術(shù)真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時(shí)，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過(guò)分重視畫(huà)面和音樂(lè)的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)放課堂
語(yǔ)文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)用性強(qiáng)且具有一定趣味性的語(yǔ)文知識(shí)傳至平臺(tái)中，學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來(lái)不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性的開(kāi)放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始更多接觸并運(yùn)用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運(yùn)用，通過(guò)新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果。
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多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用3
【摘要】為大力響應(yīng)我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)偉大戰(zhàn)略要求的：“堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置”這一偉大思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)以提高教學(xué)質(zhì)量就顯得很切合時(shí)宜，對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)不發(fā)達(dá)的藏區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)更是重中之重。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；藏語(yǔ)文；應(yīng)用實(shí)踐
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，藏區(qū)屬于我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū)，因此，加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)用策略，望對(duì)各位同仁有所裨益。
一、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來(lái)，藏區(qū)的語(yǔ)文教師在整體素質(zhì)上有所提高，但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來(lái)。在軟件的應(yīng)用方面，有些教師對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來(lái)表現(xiàn)的相當(dāng)困難，不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面，有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備，而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)顯然有些慌張，難以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)意識(shí)上對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因，許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有太大的幫助，應(yīng)用與否可有可無(wú)。也正因如此，越是不用就越來(lái)越不會(huì)用，以至最后很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，首先要確保信息化教學(xué)資源的`充實(shí)，原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語(yǔ)文教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中，教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語(yǔ)文課程改革中，小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己，以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流，但目前藏語(yǔ)作為一種少數(shù)民族用語(yǔ)，其使用的范圍并不算廣，因此，無(wú)論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐策略
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語(yǔ)文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在向?qū)W生講解五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫(huà)短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場(chǎng)面以動(dòng)畫(huà)的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂上的引入，可以使學(xué)生的注意力高度集中，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用，就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想，讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位，形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛(ài)運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣，但在實(shí)踐中，很多教師在觀念中依然對(duì)于多媒體技術(shù)沒(méi)有引起重視，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校可以開(kāi)展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng)，或者向語(yǔ)文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，讓其在思想上樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文教材中涉及的生活中不常見(jiàn)的概念難以理解，而教師又無(wú)法用更加形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)，這時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，例如，在學(xué)習(xí)鯨魚(yú)、海底隧道、微生物等概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些日常生活中從未見(jiàn)到的事物會(huì)表現(xiàn)的無(wú)所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻，給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解�？偠灾谛W(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要，但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的，還需要不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié)，在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
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多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用4
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語(yǔ)文教學(xué)模式，最大限度滿(mǎn)足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中，從被動(dòng)地聽(tīng)講變成主動(dòng)地參與。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
�。ㄒ唬┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語(yǔ)文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā)，主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中，對(duì)不理解的問(wèn)題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合�？梢�(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考問(wèn)題，課堂變得更為靈動(dòng)，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)模式展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的`夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來(lái)的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫(huà)面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ⿷�(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的個(gè)性，用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時(shí)，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來(lái)�！傲瘛笔嵌鄶�(shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶，對(duì)“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
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多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用5
一、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)之中
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，讓高中生由“怕學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語(yǔ)文”。
二、多媒體輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮�、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟆⒂腥�、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語(yǔ)文變成“啞巴語(yǔ)文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話(huà)，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的`提高是非常有利的。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)
在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法更好地為語(yǔ)文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4.在課外活動(dòng)中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。讓高中生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語(yǔ)文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開(kāi)展。
5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短，信息量大大增加，并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究，進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們運(yùn)用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用6
1多媒體教學(xué)在說(shuō)明文、詩(shī)歌等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀方面，多媒體教學(xué)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果、加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了興趣，更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語(yǔ)的。
2充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（人教版）都十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的邏輯必然。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，音像、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)所。信息技術(shù)給語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。我們班級(jí)每天設(shè)一節(jié)上網(wǎng)瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網(wǎng)瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學(xué)習(xí)普希金的《未選擇的路》，就讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去了解這位俄羅斯文學(xué)之父，讀一讀他的其它詩(shī)作，《致大海》、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《金魚(yú)和漁夫的故事》《兄妹》《雅內(nèi)什王子》。學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝福》，在講《鄧稼先》一文時(shí)看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比是“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。在旅行中，你看到當(dāng)代信息社會(huì)的‘投影’，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說(shuō)新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用無(wú)疑是一個(gè)非常正確的戰(zhàn)略舉措。
3利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的'一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也誘發(fā)了學(xué)生制作課件的欲望，這使我受到了啟發(fā)，何不利用這種方法給學(xué)生幾篇課文放手讓學(xué)生自己備課，自己講課呢？于是學(xué)生成功的講授了《論語(yǔ)十則》《靜夜》《詩(shī)兩首》《木蘭詩(shī)》《黃河頌》等課。在學(xué)生講課的準(zhǔn)備過(guò)程中，他們?cè)诰W(wǎng)上、書(shū)籍中瀏覽翻閱大量的資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時(shí)要與人合作，同學(xué)們?yōu)榱伺浜线@些學(xué)生的講課，也積極的做好預(yù)習(xí)。所以，利用現(xiàn)代技術(shù)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。正如布魯納所認(rèn)為的，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。
4對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上的一些反思
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。但是，在教學(xué)中，邊探索邊思考，我也發(fā)現(xiàn)了一些要注意的問(wèn)題。起初，在一段時(shí)間里，我把多媒體當(dāng)作講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，后來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具�！敖淌裁春驮鯓咏�，決不是凌空可以規(guī)定的，這其中包含‘人’的問(wèn)題�！绷硗�，語(yǔ)文課件的制作不能一味地追求動(dòng)畫(huà)、形式多樣的插圖等，而是要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣等。其次，不能認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學(xué)習(xí)新的教育理念、要有創(chuàng)新意識(shí)、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發(fā)展，我們將會(huì)迎來(lái)更多富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或課題，在實(shí)踐中不斷研究和解決這些問(wèn)題或課題，把語(yǔ)文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和使命。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用7
高中語(yǔ)言教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開(kāi)展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過(guò)多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，在接受大量閱讀材料的同時(shí)，讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
1.克服語(yǔ)文教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦，只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽(tīng)右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，運(yùn)用相關(guān)的字畫(huà)、圖片對(duì)教學(xué)開(kāi)展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺(jué)很單調(diào)，教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程最好要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說(shuō)出自己的看法和想法，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢，更容易說(shuō)出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念
在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語(yǔ)文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣，有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語(yǔ)言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩(shī)詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng)，在對(duì)人生思索的過(guò)程中開(kāi)展人生的啟迪，教師通過(guò)網(wǎng)云平臺(tái)的建立，在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時(shí)學(xué)生在很多問(wèn)題上不好意思去問(wèn)去表達(dá)，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面，學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力，這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過(guò)程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩(shī)歌鑒賞的有效結(jié)合
1.信息情景創(chuàng)設(shè)
在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如，在課程教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師通過(guò)技術(shù)軟件列舉出來(lái)相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒(méi)有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺(jué)很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開(kāi)展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開(kāi)展創(chuàng)作，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn)，有時(shí)候都是要在特定的'時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對(duì)詩(shī)文整合的過(guò)程
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來(lái)完整的信息平臺(tái)，就《歸園田居》來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽(tīng)著很煩躁，還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候翻來(lái)覆去地說(shuō)，翻來(lái)覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過(guò)學(xué)生平時(shí)訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開(kāi)展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽，學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫(huà)的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很順暢，教師通過(guò)這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟，很多詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦，這其實(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的一大難點(diǎn)，通過(guò)多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用8
一、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)主要是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候借助多媒體技術(shù)的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用之一就是可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師除了講解課本上的內(nèi)容外，還可以另外尋找相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并借助多媒體的幫助來(lái)展示。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上下載小蝌蚪相關(guān)的圖片，然后借助多媒體的幫助來(lái)播放這些圖片，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小蝌蚪的認(rèn)識(shí)。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長(zhǎng)的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長(zhǎng)歷程相關(guān)的圖片，然后借助PPT軟件來(lái)制作小蝌蚪成長(zhǎng)歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程：小蝌蚪先是逐漸地長(zhǎng)出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時(shí)候會(huì)把有尾巴的金魚(yú)和有四肢的烏龜錯(cuò)認(rèn)為自己媽媽的原因。通過(guò)對(duì)小蝌蚪成長(zhǎng)的`介紹，學(xué)生就能更好地理解課文了。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)里，教師不僅對(duì)這篇課文展開(kāi)了教學(xué)，還對(duì)小蝌蚪的成長(zhǎng)展開(kāi)了教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。故此，在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造有趣的課堂氛圍
由于小學(xué)生的自控能力較差，所以小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很容易在課堂上走神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谡n堂上的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上借助多媒體技術(shù)的幫助營(yíng)造有趣的課堂氣氛，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以播放各種有趣的視頻以及好聽(tīng)的音樂(lè)，故此，在借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師除了可以下載相關(guān)的圖片來(lái)制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來(lái)，教師先將課文簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一遍，讓學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容，然后教師就借助多媒體來(lái)播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結(jié)合課文分節(jié)播放。比如，在講解到小蝌蚪錯(cuò)認(rèn)了金魚(yú)為媽媽的時(shí)候，就播放相應(yīng)的視頻片段，以此類(lèi)推。通過(guò)多媒體的幫助，本來(lái)略顯枯燥的語(yǔ)文課堂就生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也被視頻吸引住了，學(xué)習(xí)效率也提高，而且通過(guò)邊講解邊播放視頻，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的記憶。()故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助不僅可以營(yíng)造有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容和營(yíng)造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據(jù)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽的情景，分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對(duì)話(huà)，并借助多媒體來(lái)播放旁白，具體的步驟如下：教師先請(qǐng)扮演角色的學(xué)生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來(lái)播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時(shí)要消音，然后學(xué)生就根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行角色扮演，教師就要負(fù)責(zé)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放事先錄好的旁白。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)于課文的理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
總的來(lái)說(shuō)，本文從三個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的影響和作用，雖說(shuō)通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣的課堂氣氛和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是實(shí)現(xiàn)這些功能的前提是教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，制作好相關(guān)的課件，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻。故此，要借助多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，努力發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正面作用，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
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多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺淡多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的效應(yīng)
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用9
摘 要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問(wèn)題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，合理靈活運(yùn)用好多媒體。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；合理運(yùn)用
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿(mǎn)活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘，切身感受到多媒體給我們帶來(lái)的方便，對(duì)此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂"好之者不如樂(lè)之者".可以說(shuō)，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂(lè)意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí)，必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí)，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺(jué)沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望，"年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？"很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時(shí)，一段歌曲、幾幅畫(huà)面，都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的"教為主"為學(xué)生的"學(xué)為主",要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的"粉筆加黑板"的`模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿(mǎn)意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢(xún)資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索，那么課堂就會(huì)活起來(lái)，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
如，小說(shuō)、戲劇課文，篇幅比較長(zhǎng)，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝�！贰读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí)，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
但是，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō)："我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題。"多媒體教學(xué)有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái)，加快實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體使用的問(wèn)題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹"需要就用""自然和諧"的原則，用得"準(zhǔn)、巧、活".其次，多媒體語(yǔ)文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。
朱熹先生詩(shī)云："問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。"作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運(yùn)用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭(zhēng)將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語(yǔ)文課，展示出語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
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多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用10
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的，巧用多媒體，提高課堂效率。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用多媒體，把課文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受。
一、激發(fā)興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。比如，在教一冊(cè)語(yǔ)文《比尾巴》這一課時(shí)，教師利用多媒體這樣設(shè)計(jì)情境：（導(dǎo)語(yǔ)）小朋友們，今天，我們要參加一場(chǎng)有趣的比賽，我們一起去看看這是場(chǎng)什么比賽吧。瞧，他們連牌子也掛好了。（多媒體出示課題）接著，大家讀課題，知道這是一場(chǎng)比尾巴的活動(dòng)。然后，教師又用極富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)調(diào)歡迎運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，隨即，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起，同時(shí)多媒體出示小動(dòng)物雄赳赳、氣昂昂地大踏步走來(lái)，這樣的導(dǎo)語(yǔ)，這樣的音樂(lè)配上這樣的畫(huà)面，讓學(xué)生有一種身臨其境的`感覺(jué)，一個(gè)個(gè)跟著音樂(lè)扭起了身體，還有的大聲叫著運(yùn)動(dòng)員的名字："一號(hào)運(yùn)動(dòng)員公雞入場(chǎng)。""二號(hào)運(yùn)動(dòng)員猴子來(lái)了。""兔子來(lái)了"……那種氣氛不亞于觀看亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。引導(dǎo)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)，教育論文《巧用多媒體，提高課堂效率》。多
媒體聲音、圖像結(jié)合，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)下段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、啟迪思維
多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書(shū)講不清、道不明的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。
1、音畫(huà)結(jié)合，填補(bǔ)教材空白
小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)發(fā)展，多媒體可以圖、文、聲、畫(huà)并茂，填補(bǔ)教材空白，變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學(xué)會(huì)了游泳。沒(méi)有游過(guò)泳的學(xué)生很難想像出學(xué)游泳會(huì)碰到哪些困難，多媒體為學(xué)生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時(shí)而急時(shí)而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過(guò)來(lái)，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過(guò)來(lái)，小鴨一個(gè)趔趄，它急忙穩(wěn)住。終于，它游得很穩(wěn)了。學(xué)生被聲音、畫(huà)面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學(xué)游泳的艱辛：把握不好方向，可能會(huì)撞上石頭；可能會(huì)嗆水……。小鷹也經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風(fēng)景，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。俯撖著美景，享受著音樂(lè)，仿佛自己也變成了小鳥(niǎo)，正舒展著雙翅，無(wú)拘無(wú)束地飛翔著，時(shí)而俯沖向大地，時(shí)而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學(xué)生此時(shí)對(duì)小鷹會(huì)飛后的那種自豪的感受，是遠(yuǎn)非語(yǔ)言能表達(dá)的。
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