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就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查與分析
就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查與分析1
通過對(duì)學(xué)校各專業(yè)中職學(xué)生開展就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)習(xí)的影響調(diào)查,探討就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的影響,有助于"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)"教育理念的`貫徹實(shí)施.
就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查與分析2
論文摘要:通過對(duì)學(xué)校各專業(yè)中職學(xué)生開展就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)習(xí)的影響調(diào)查，探討就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有助于“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”教育理念的貫徹實(shí)施。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 中職學(xué)生 影響 調(diào)查
當(dāng)前，在國(guó)家教育行政部門的正確引導(dǎo)下，中等職業(yè)教育掀起新的教學(xué)改革浪潮，職業(yè)教育工作者的教育思想正在逐步向“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革已經(jīng)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置及課程改革等諸多方面展開。而作為教學(xué)主體的中職學(xué)生，“以就業(yè)為導(dǎo)向”對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生多大影響?如何在教育教學(xué)改革中利用這些影響因素?本文根據(jù)對(duì)本校學(xué)生開展的調(diào)查，探索就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的影響，旨在為中等職業(yè)教育教學(xué)改革及學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)提供幫助。
一、對(duì)象與方法
我們自行設(shè)計(jì)了中職學(xué)生關(guān)于就業(yè)與學(xué)習(xí)的情況調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生選讀中職學(xué)校、選讀專業(yè)的原因，期望的就業(yè)去向，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣等方面。隨機(jī)抽取本校20xx.2006.20xx級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生100多名，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和真實(shí)想法填寫調(diào)查問卷，問卷采用四級(jí)評(píng)定。
二、調(diào)查結(jié)果及分析1.與就業(yè)相關(guān)的問題 (2)在問及學(xué)生選擇目前就讀專業(yè)的主要原因時(shí)，47.10%的學(xué)生依據(jù)個(gè)人愛好選擇自己所學(xué)專業(yè)，說明不少學(xué)生在準(zhǔn)備接受職業(yè)教育的初始，就開始考慮就業(yè)崗位是否合乎個(gè)人興趣愛好，是否適合個(gè)人特長(zhǎng)。應(yīng)該說這個(gè)群體有較好的學(xué)習(xí)內(nèi)因。而16.13%的學(xué)生和17.42%的學(xué)生是接受了他人或家長(zhǎng)建議來選擇專業(yè)，這與家庭背景、家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系等有一定關(guān)聯(lián)，從某種角度上看，也指向預(yù)期就業(yè)目標(biāo)。 (4) 44.09%的學(xué)生認(rèn)為，中職學(xué)生就業(yè)的壓力主要來自高層次高學(xué)歷畢業(yè)生。22.80%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)準(zhǔn)入制度是就業(yè)壓力所在，21.93%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力欠缺是就業(yè)的障礙，認(rèn)為社會(huì)背景不同對(duì)就業(yè)產(chǎn)生壓力的學(xué)生也有11.18%。目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，中職學(xué)生的就業(yè)對(duì)手主要是高職院校的畢業(yè)生。今后兩三年內(nèi)，高職學(xué)生畢業(yè)人數(shù)漸成規(guī)模，勢(shì)必對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)造成沖擊。在學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)的情況下，中職學(xué)生要想搶得一席之地，須在綜合職業(yè)能力方面下功夫。行業(yè)準(zhǔn)入制度是一道門檻，中職教育要為學(xué)生獲得職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，也要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和特色技能。同時(shí)設(shè)法創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生提升學(xué)歷。
(5)對(duì)未來就業(yè)的形勢(shì)，42.69%的學(xué)生認(rèn)為很有信心，25.45%的學(xué)生就業(yè)信心一般。一方面可見學(xué)生對(duì)個(gè)人能力、就業(yè)去向充滿信心和期待，另一方面說明學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)雜性和難度估計(jì)不足。學(xué)校如果不予以適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)“希望越大、失望越大”的局面，學(xué)生就業(yè)滿意度會(huì)嚴(yán)重受挫。
2.與學(xué)習(xí)有關(guān)的間題
(1)通過調(diào)查，超過83.00%的學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)對(duì)自己目前的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大影響或一定影響:只有13.00%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)、出路的問題對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有影響或不清楚。從選擇學(xué)校、選擇專業(yè)到規(guī)劃未來的就業(yè)出路，就業(yè)如同指南針，指引學(xué)生求學(xué)的方向;就業(yè)如同發(fā)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來源源不斷的動(dòng)力。學(xué)生思考就業(yè)問題，關(guān)注就業(yè)去向，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持。
(2)從調(diào)查結(jié)果分析，基于就業(yè)需要和個(gè)人興趣愛好的專業(yè)選擇，大部分學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，20.86%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)課程很感興趣，64.95%的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)感興趣，只有7.96%的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程不感興趣。但事實(shí)上，中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況普遍不容樂觀，我們職業(yè)教育者對(duì)此應(yīng)加以反思:如何保護(hù)學(xué)生難能可貴的學(xué)習(xí)興趣?如何調(diào)整他們不容樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)?我們應(yīng)認(rèn)真反思令滿懷希望的學(xué)生失去興趣、消極倦怠的具體原因。
(3)認(rèn)為是就業(yè)需要產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占33.98%。認(rèn)為被他人認(rèn)可、被群體尊重與重視，既體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值是學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的學(xué)生占42.36%。認(rèn)為教師的引導(dǎo)帶來學(xué)習(xí)興趣的占15.70%，不清楚學(xué)習(xí)興趣來源的有7.96%。事實(shí)上，從教育學(xué)、心理學(xué)角度看，就業(yè)需要、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要這兩種動(dòng)力都是可持續(xù)動(dòng)力，是源動(dòng)力(發(fā)自內(nèi)在的)。體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要和就業(yè)需要其實(shí)互相依存。"
(4)當(dāng)被問到準(zhǔn)備以什么方式提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，32.90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)努力搞好專業(yè)學(xué)習(xí)，36.90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)發(fā)展綜合職業(yè)能力。學(xué)生認(rèn)為搞好專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展綜合能力都很重要。專業(yè)學(xué)習(xí)是為了獲得職業(yè)能力中的專業(yè)能力，是基本生存能力;而綜合職業(yè)能力是一個(gè)人方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力的迭加。所謂高素質(zhì)的勞動(dòng)者，既要有過硬的專業(yè)技能，又應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力、交往能力、協(xié)作能力等。有21.94%的學(xué)生表達(dá)了提升學(xué)歷的愿望，這與學(xué)生認(rèn)為就業(yè)市場(chǎng)壓力主要來自高層次高學(xué)歷畢業(yè)生有關(guān)。學(xué)生希望通過提升學(xué)歷來增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。還有8.17%的學(xué)生希望通過參加就業(yè)培訓(xùn)來提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(5)調(diào)查顯示，學(xué)生不愿意被動(dòng)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，他們希望以更好更強(qiáng)的姿態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。50.32%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在學(xué)生就業(yè)工作方面最需要做的是培養(yǎng)提高他們的綜合職業(yè)能力;希望學(xué)校提供就業(yè)信息的只有9.89%;希望學(xué)校提供求職就業(yè)方面的指導(dǎo)的有21.94%;希望由學(xué)校出面向社會(huì)推介畢業(yè)生的有17.85%。事實(shí)上，在當(dāng)今信息時(shí)代，大部分學(xué)生能順利通過各種渠道獲取就業(yè)信息，因而最根本的是在踏出校門前學(xué)校對(duì)他們綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)!這是學(xué)校在學(xué)生就業(yè)工作方面最需要做的。綜合職業(yè)能力的提升，有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，有助于學(xué)生與高學(xué)歷畢業(yè)生開展競(jìng)爭(zhēng)，更有助于學(xué)生從容面對(duì)崗位變化、職業(yè)變更。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
1就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)存在影響
從學(xué)生擇校、擇專業(yè)，到專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)期望，就業(yè)始終在發(fā)揮其導(dǎo)向作用。就業(yè)導(dǎo)向有利于我們中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，有利于學(xué)生專業(yè)思想的建立、鞏固，有利于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自我培養(yǎng)和自我塑造。但是，我們?cè)诎l(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用的同時(shí)，還應(yīng)注意避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期過高，因?yàn)槠谕礁�，一旦面�?duì)就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)現(xiàn)狀，更易出現(xiàn)落差，產(chǎn)生挫敗感;過分強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，易造成學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的定位過于狹窄，不利于學(xué)生寬泛擇業(yè)。
2.保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是就業(yè)導(dǎo)向下的中職教育的當(dāng)務(wù)之急
不少中職學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生，真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與他們所反饋的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生上課走神、打磕睡的不乏其人，甚至無(wú)故缺課。雖然調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣的占到85.81%，但是這僅說明大部分學(xué)生有較好的專業(yè)思想和較好的學(xué)習(xí)內(nèi)因。而在大多數(shù)情況下，教學(xué)過程中專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、繁雜難記，導(dǎo)致學(xué)生興趣寡然，望而生畏，以至厭學(xué)、恨學(xué)。教師應(yīng)著眼于保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)授課的實(shí)用性、趣味性，改善教學(xué)設(shè)施和教具教儀，在如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)方面有所突破。目前任務(wù)引領(lǐng)式、目標(biāo)導(dǎo)向式、理論與實(shí)踐一體化等教學(xué)模式，都在力圖改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。
3.就業(yè)導(dǎo)向下的中等職業(yè)教育，并不意味著“以崗位搖求為標(biāo)準(zhǔn)”是唯一的標(biāo)準(zhǔn)
不能僅局限于崗位需要什么就教什么，不應(yīng)單純以應(yīng)付職業(yè)資格考試為教學(xué)主導(dǎo)思想，不能以適應(yīng)特定崗位需要的職業(yè)技能和操作能力的培養(yǎng)為唯一目的。這種急功近利的教育，也許看到的是很高的學(xué)生初次就業(yè)率，但卻有損于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因?yàn)槁殬I(yè)教育的目標(biāo)，絕不是被動(dòng)的“知識(shí)存儲(chǔ)器”或“技能機(jī)器人”。眾所周知，一次性學(xué)習(xí)不可能掌握一生所需的全部知識(shí)和技能，一生維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位已經(jīng)向跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的復(fù)合態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)變。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的中職教育應(yīng)積極倡導(dǎo)的是:著力于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得專業(yè)能力，同時(shí)又注重學(xué)生科學(xué)思維能力、獲取信息能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)做人、樹立積極的人生態(tài)度。要開展專業(yè)技能訓(xùn)練及技能比賽等活動(dòng)，多組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)、開展多種形式的講座、培訓(xùn)、競(jìng)賽，拓展學(xué)生多方面才能，塑造學(xué)生積極健康的個(gè)性，豐富學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)生活。使學(xué)生既能立足于現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，又具備跨職業(yè)的本領(lǐng)，從而拓寬就業(yè)出口，甚至能主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于有利地位。
4.學(xué)校應(yīng)及早開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
從新生入學(xué)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、就業(yè)前景分析等，促使學(xué)生盡早規(guī)劃，盡快思考，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織過程中對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容遴選等，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力這一主線，既關(guān)注職業(yè)技能又培養(yǎng)其人文素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)及早開展就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求的調(diào)研，掌握所需的就業(yè)信息，對(duì)學(xué)生予以就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，幫助學(xué)生成功邁開就業(yè)的步伐。
綜上所述，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)教育理念，是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要前提，中等職業(yè)教育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。
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