淺談多媒體在教學中的應用
淺談多媒體在教學中的應用1
隨著現代科技的日益發(fā)展,多媒體技術輔助教學已廣泛運用于教學工作中,它有利于培養(yǎng)學生積極主動學習意識和創(chuàng)新意識,有利于提高教學效果,但是不切實際地過分夸大多媒體教學的作用,將無助于教學質量的提高.本文通過多媒體在<園林規(guī)劃設計>教學中應用的實例,探討只有合理使用多媒體課件教學,才能真正發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢.
淺談多媒體在教學中的應用2
摘要：自上世紀90年代以來，計算機多媒體技術發(fā)展得非常迅速，其應用已經涉及人們生活的各個方面，給人們的生活帶來了巨大的變革。特別是對于教育工作來說，由于多媒體具有直觀和動態(tài)等特點，因此利用多媒體技術可以提供更為形象的教學環(huán)境。在電工電子這門課程中，多媒體的應用使得非電專業(yè)的同學更容易理解和學習這門基礎課程，使得單調的課程變得生動活潑。多媒體技術在電工電子學教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內容、教學手段和教學方法。
關鍵詞：電工電子;多媒體;創(chuàng)新
一、引言
隨著時代的發(fā)展，自動化和電氣化越來越成為工程技術人員的主流，必然要求工程技術人員掌握基本的電工和電子的技術知識。電工電子技術是理工科院校非電專業(yè)學生的一門必修的公共基礎課，教學內容廣泛，信息量大，是理工科學生必修的一門技能。隨著多媒體信息時代的到來，多媒體技術也在教育行業(yè)逐漸被老師們應用起來。多媒體技術是指把音頻、文字、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息,通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理,再以單獨或合成的形式表現出來的一體化技術。通過多媒體技術教學構建電工電子學教學新體系，從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學改革,以提高學生的學習興趣和學習能力。
二、發(fā)揮多媒體技術的融合性，提高學生的學習效率
電工電子學在教學內容上重點強調電路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等數學知識比較多，因此比較枯燥。采用多媒體技術可以將電路的.信息靈活呈現給學生，可以在枯燥的地方適當加以實際例子引入，更突出多媒體技術的控制特性，避免了電視或者視頻教材千篇一律的灌輸式缺陷。教師運用多媒體教學，可以充分調動學生的主觀能動性。多媒體技術可以控制和分散知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉換過程，充分傳達教學意圖，大大提高學生在有限的時間內獲得的信息量。各種信息的融合,可以使學習者學生各取所需,也可以使教師進行分層次教學，調動學生在電工電子學課堂上的情緒、注意力和興趣。
三、發(fā)揮多媒體技術的非線性結構特性，為學生提供多種學習路徑
多媒體技術類似于神經網絡聯(lián)想記憶結構，由節(jié)點和拓撲結構組成，每個節(jié)點的連接使得多媒體技術是多向的，符合人們的跳躍性思維。多媒體呈現出來的聯(lián)想式結構框架,為學生提供了多種學習路徑。多媒體技術非線性結構的信息組織特性，可以使學生自由地選擇電工電子學中最適合自己的信息，成為信息處理的主導者，是一種學生主動參與知識結構構建和重組的活動，可以加強電工課堂上教與學的交流，調動學生的擴散思維，進行啟發(fā)式教學，提高學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多媒體技術可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息調整教學，課堂教學方式變得生動活潑，這樣既保證了教學的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又具有一定的自主性和靈活性，使教師和學生的關系更為密切融洽。
四、發(fā)揮多媒體技術的交互特性，促進教學改革創(chuàng)新
多媒體技術具有人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的技能訓練、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。其優(yōu)越性主要體現在電工電子實驗課、實際操作技能和教學實習等許多方面。下面以交流三相電路為例，設計展示其交互性。如下所示：1.內容：三相電壓：表達方式：文本；三相電壓的產生：表達方式：圖像；發(fā)電機的結構：表達方式：文本；定子與轉子實物錄像：表達方式：視頻。2.呈現方式：先圖像引出，再文本介紹，最后視頻展示，文本鞏固，其順序由教師根據學生的課堂反應控制。多媒體技術的交互性使得教學形式可以靈活調整，可以用圖、文、聲、像交替地表現教學內容,突出教學主體。根據課堂氣氛和學生的接受能力調整教學內容，將一些重點和難點內容運用動畫技術表現，使學生輕松理解和記憶。信息時代的到來，多媒體技術在電工電子學中應用可以促進教學的改革創(chuàng)新。
五、結語
電工與電子技術是一門專業(yè)基礎課程，使用多媒體技術，根據不同專業(yè)的學生設計合理的PPT，發(fā)揮圖文并茂、教學和提問結合的特點,充分調動學生的學習積極性,從而有效地提高教學質量,增強教學效果。
參考文獻：
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一、現階段多媒體技術在高校體操教學應用中存在的問題
1.體育教師應用多媒體進行教學的意識淡薄
近年來，信息技術得到不斷發(fā)展和廣泛應用，我國高校教師在日常教學過程中也開始轉變教學方法和觀念，在教學過程中開始嘗試應用多媒體技術，對于提高教學效率起到了一定的積極作用。然而現階段高校體育教師，存在著對信息技術知識了解不足等現象，在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法。尤其是中老年體育教師，由于身體機能的下降，很難在進行體操教學的過程中，向同學們示范更加標準的動作。同時其接受新鮮事物能力的限制，導致其在教學中不愿嘗試或接受多媒體這種新型教學方法，因此沒有制定或應用較好的教學課件等，種種原因導致現階段我國高校的體操教學質量下降。在這種情況下，只有不斷提高高校體育教師應用多媒體技術進行教學的意識，促使其能夠掌握更多的信息知識，才能夠充分運用體育信息資源，提高體操教學質量。
2.課件資源單一
一方面，現階段我國高校在進行體操教學的過程中，沒有針對教學內容設計和開發(fā)更多的教學軟件。Powerpoint和Authorware這兩種演示型和交互型的課件是現階段僅有的體操教學課件，課件內容只重視對相關理論知識的講解，只是單純地將書面知識呈現成了多媒體的形式，知識內容嚴重缺乏實踐性，導致學生在學習過程中無法將自己的動作同標準動作進行比較，無法及時找到自己身上的不足；另一方面，課件內容形式過于單一。應用多媒體進行教學最主要目的是通過圖像、聲音和文字等內容，對學生的多個感官同時進行刺激，促使其更加深刻地理解知識內容，從而提高教學效率。然而現在僅有的高校體操教學課件只是將理論知識進行重新闡述，對具體的動作沒有詳細的演示和分析，導致多媒體的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。
二、多媒體技術在高校體操教學中的應用
1.編寫腳本
高校體育教師在應用多媒體進行體操教學的過程中，首先要針對教學內容，對課件的腳本進行編寫，即將教學內容及流程以圖形、聲音和文字等方式制作成課件，教師通過對教材的研究及網絡素材的收集對腳本進行詳細的編寫，將自己的理解融入知識結構當中，從而制作成科學合理，同時能夠幫助學生理解的形式，在教學過程中充分發(fā)揮多媒體的作用。
2.Flash動畫體操課件的設計與制作
在信息技術不斷進步的背景下，現階段多種軟件可以應用于Flash動畫的制作當中，例如在對課程側手翻向內轉體九十度接后手翻接快速后空翻一課進行課件設計和制作的過程中，可以使用FlashMX20xx。在電腦中安裝該軟件，能夠對Swf動畫進行有效的.制作，之后對其進行雙擊，根據屏幕提示就能夠構建課程內容相關的課件。例如在進行以上課程課件設計和制作的過程中，教師可以將人體的重點部分進行分別設計，頭、左右腿、左右臂等，首先對這些部位的圖形元件進行構建，同時，在連貫的體操動作當中，軀體及各個部位是需要進行翻轉的，因此還要對翻轉過程中各個部位的狀態(tài)再次進行元件的構建，稱之為頭2、左右腿2和左右臂2等，這樣一來，在最后形成的動畫當中，其肢體的形象將會更加生動直觀。
3.影片元件的建立
構建課件以后，需要建立影片元件，例如在進行原地影片的建立過程中，最初形成的原地影片是無法進行運動的，在進入影片元件的編輯舞臺之后，元件的制作可以根據不同的需求來進行。在窗口中打開庫的界面，將之前我國所構建的圖形元件一一通過鼠標的移動拖入該舞臺當中，在其中逐漸構成“人”的圖形，并促使其完成體操動作，這樣一來就能夠實現體操動畫的制作。例如，側手翻向內轉體九十度接后手翻接快速后空翻影片元件的構建過程中，可以將第一層的圖命名為右臂的擺動，將大臂元件拖入編輯舞臺當中，將圖層插入其中就可以實現整個右臂的活動。綜上所述，在信息技術飛速發(fā)展的背景下，我國高校體操教學應及時跟上時代發(fā)展的步伐，應用形象、生動和直觀的多媒體技術播放體操動作教學視頻，吸引學生的注意力，促使其積極主動的參與到學習中來，并且在學習中可以對體操動作中的重點及難點進行深刻的掌握。充分體現學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，多媒體將體操動作中的重點進行突出，能夠幫助學生真正掌握學習要領，高質量地完成體操動作。
作者:劉和軍 單位:咸陽師范學院體育學院
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摘 要：計算機多媒體運用于教學使教學手段更加豐富，讓學生、教師耳目一新，充分顯示了它的優(yōu)越性，同時也暴露出一些弊端。作為教師和學校，應發(fā)展地、科學地運用多媒體。
關鍵詞：多媒體 教學 手段
隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也在不斷提高。多媒體教學已經在教學過程中得到了廣泛的應用，并且正在大力推廣。它的過程可以說是從簡單到復雜、從低級到高級的過程。計算機多媒體教學正在走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，構建起新型的教學模式。然而我們應該用全面的、發(fā)展的眼光，多角度審視它們、思考它們！
通過近一段計算機多媒體教學，我深刻地認識到：計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。具體來說有下面幾大優(yōu)點：
一、手段直觀新穎，表現力豐富
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發(fā)學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統(tǒng)學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。例如：我在教學《程序設計—visualbasic》這門課時，設計并制作了一個集合聲音、動畫的多媒體程序，這樣本來只是書本上單調、枯燥的程序語句，通過教學模式的轉變，竟然在編程課上“活”了起來，學生表現出極大的學習興趣，主動性非常高，收到了良好的教學效果。
二、教學容量大，教學效率高
運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程甚至試驗等設計好，上課時，只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生，方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。
相比于傳統(tǒng)教學方式，它節(jié)約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學大容量、高效率的特點可以適當地加快教學節(jié)奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更進一步實現教學目的。
三、共享性好
信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間的傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生巨大變化。多媒體技術的迅速發(fā)展為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性，它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。
四、內容廣泛，拓寬教學范圍
計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
實踐證明，計算機多媒體教學能充分調動、激發(fā)學生學習的興趣，促進學生主動積極地學習。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機多媒體教學也有它的弊端，具體來說表現在以下幾個方面：
1、容易改變教師的主導地位
盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分地依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。計算機多媒體是教師教學的一種工具，是教學的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的`教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學思想，我們應該形成以“學生”為主、“師生互動”的教學思想。
2、一定程度上忽略了師生互動關系
課堂教學并不只是為了信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。
3、容易分散學生的注意力
多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。
4、課件制作簡單地以計算機代替一切
計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可能由它來代替。任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其它媒體所無可比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能、教學模型的空間結構功能等，也是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它媒體有機配合、“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
5、多媒體課件的制作費時費力
制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機能力，而且要求教師有充足的時間和充足的精力。平時用三個小時備的課，現在因為要用多媒體，花了六十個小時去準備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？取得的效果并沒有與其付出的精力和時間成正比，相反，忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇。整個一學期都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其它課肯定會打折扣，這對學生、對學校都不是好事。
總之，計算機多媒體教學的良性發(fā)展，任重道遠。事物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意滋長、對它趨之若鶩，也不能因為它的缺點而對它敬而遠之、畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個現代媒體，將給我國的現代化教育帶來不可估計的巨大效益；反之，就會犯下不可原諒的錯誤。此時，正是它發(fā)展途中的停車場，在這里我們要通過嘗試，通過實踐，總結經驗，改善不足，使大家重新認識計算機多媒體教學的定義，注重“人文”精神的體現，克服計算機多媒體教學的弊端，喚起大家的重視，一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛.
參考文獻
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一、多媒體激發(fā)學生濃厚的學習興趣
教學過程中，借助于多媒體進行輔助教學，可以促使教學形式更加鮮活，教學模式更加新穎，教學方法更加有效，可以營造出更加有利于學生進行問題研究的情境，引發(fā)學生對學習內容更好的關注度，強有力地激發(fā)他們更加積極、主動與自覺地學習，從而有效提高學習質量。
例如，在“原子的結構”教學中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動態(tài)的電子等全部更加直觀、生動的形式呈現出來，將靜止的轉化為動態(tài)的，同時，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、多媒體增強學生的認知體驗
在初中化學課堂教學中引入多媒體進行輔助教學，可以更好地幫助學生了解化學知識構建的'過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學生更好地感知知識，更加有效地增強認知體驗。
例如，在做“制氧實驗”過程中，為了讓學生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會出現什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實驗中各種錯誤做法帶來的“惡果”，大大提升學生對實驗的印象，增強學習效果。
三、多媒體可以有效破解知識難點
面對較為抽象和枯燥的化學知識，如何引導學生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學的一大難點。而采用多媒體進行教學，可以化繁難為簡易，有效幫助學生破解知識難點。
例如，對“化合價”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學生直觀、具體、生動地理解，有效地破解教學中的難點，從而提高課堂教學效率，增強他們學好化學的自信心。
多媒體在或靜或動的視覺沖擊中聚焦學生的注意力，在生動活潑的教學氛圍中提升他們的學習興趣，從而大大提高課堂教學質量和效果。
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一。在實驗中利用多媒體，可增強實驗的可見度及可操作性
物理學是一門以實驗為基礎的科學，然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學生對知識的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現象時，由于磁針太小，多數同學難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學生的觀察能力和實驗能力。
二。對物理現象進行動態(tài)分析，認識物理變化的全過程
在教學中恰當地使用模擬投影片就可使瞬變的物理過程以靜止狀態(tài)去觀察理解，既可表現宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導學生認識物理現象及其規(guī)律。例如為了幫助同學們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態(tài)地顯示前面的質點帶動后面的質點的振動情況。經過一個周期后，在相距一個波長的質點的振動完全重復的特點，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學們往往只是根據平行四邊形定則進行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術顯示整個運動的全過程，則可清晰地顯現運動的效果，從面加深對速度過程分解的認識，化解教學中這一難點知識。
三。多媒體教學可以優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質
以往的教學方式是以老師為主，學生只充當被動接受的角色，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。而新教材要求我們以學生為主體，教師則要起到主導的.作用，吸引學生的注意力，引領學生融入到物理課程的學習中來。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機”這節(jié)課中，學生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機的工作原理。
四。利用多媒體教學，可以創(chuàng)設情景，拓展思維空間
多媒體教學有利于學生入情入境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學的難點。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
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教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的，巧用多媒體，提高課堂效率。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學過程中，教師合理的運用多媒體，把課文中所描繪的客觀事物或現象生動的展現在學生的面前，必能使學生身臨其境，加深感受。
一、激發(fā)興趣
德國教育家第斯多惠說："教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發(fā)學習的'興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。比如，在教一冊語文《比尾巴》這一課時，教師利用多媒體這樣設計情境：（導語）小朋友們，今天，我們要參加一場有趣的比賽，我們一起去看看這是場什么比賽吧。瞧，他們連牌子也掛好了。（多媒體出示課題）接著，大家讀課題，知道這是一場比尾巴的活動。然后，教師又用極富有鼓動性的語調歡迎運動員入場，隨即，運動員進行曲響起，同時多媒體出示小動物雄赳赳、氣昂昂地大踏步走來，這樣的導語，這樣的音樂配上這樣的畫面，讓學生有一種身臨其境的感覺，一個個跟著音樂扭起了身體，還有的大聲叫著運動員的名字："一號運動員公雞入場。""二號運動員猴子來了。""兔子來了"……那種氣氛不亞于觀看亞運會開幕式。引導學生具有良好的學習興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，無一不是我們語文老師在課堂教學中所追求的目標，教育論文《巧用多媒體，提高課堂效率》。多
媒體聲音、圖像結合，很好地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生了強烈的學習愿望，為學習下段內容打下基礎。
二、啟迪思維
多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、展現動靜結合的教學圖像。利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，帶動學生積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。
1、音畫結合，填補教材空白
小學生的抽象思維能力還沒發(fā)展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學會了游泳。沒有游過泳的學生很難想像出學游泳會碰到哪些困難，多媒體為學生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩(wěn)住。終于，它游得很穩(wěn)了。學生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學游泳的艱辛：把握不好方向，可能會撞上石頭；可能會嗆水……。小鷹也經過自己的努力，學會了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風景，并配上優(yōu)美的音樂。俯撖著美景，享受著音樂，仿佛自己也變成了小鳥，正舒展著雙翅，無拘無束地飛翔著，時而俯沖向大地，時而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學生此時對小鷹會飛后的那種自豪的感受，是遠非語言能表達的。
淺談多媒體在教學中的應用8
【摘要】文言文教學歷來是中學語文教學中的一個難點，淺談在文言文教學中多媒體的應用。新課標理念下，多媒體教學具有形象、直觀、信息量大、傳遞途徑多等特點，在文言文教學中有極大的輔助作用。多媒體技術的應用，給文言文教學注入了活力。本文旨在說明巧用多媒體，可以起到優(yōu)化文言文課堂教學、激發(fā)學習文言文興趣、培養(yǎng)文言語感、陶冶性情、提高課堂教學質量的作用。
【關鍵詞】文言文教學多媒體應用
新課程標準闡述：文言文，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對于培養(yǎng)學生的愛國情結，提升藝術品位，加強精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學要“重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情”，“要有助于提高學生的文化素養(yǎng)”。
初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財富，是文質兼美的瑰寶。選入初中語文課本的古代詩文，是我國古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養(yǎng)價值。作為一名語文教師，怎樣幫助學生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學實踐中，巧妙地運用多媒體進行文言文教學，是提高教學效果的一條有效途徑。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣
蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氛圍會給教學帶來好處，同時也有助于完成教學任務�！眲�(chuàng)設動人的情境是成功的教學不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術媒介。教學媒體是以物質形式出現的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術進行古文教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知愿望。
如教學《詩經？蒹葭》時，課前五分鐘，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古文的強烈愿望，大大提高了課堂教學效率，使教學成為具有吸引力的有趣而有意義的活動。
二、介紹作家背景，幫助理解課文
學習古文，需要了解作者、時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，這樣有助于學生理解課文內容。但是，學生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運用多媒體，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內容打下基礎。
如教學《小石潭記》這一課時，在課堂教學中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來，讓學生介紹，然后讓學生指出哪一些是�？嫉闹R點，記住重要內容，并且結合課件作進一步解釋，柳宗元寫本文時因曾參加王叔文集團的政治革新活動失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來排遣內心的愁悶。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂之”，第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”，這種復雜又前后矛盾的心情，離開了寫作背景很難理解。
三、突破字詞教學，提高學習效率
文言文生字詞數量多，難以掌握。借助多媒體。可提高學習效率。例如，在教學《醉翁亭記》時，我把十幾個生字詞打在幻燈片上，先讓學生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個“飛入”一個拼音，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣
文言文始終應該“讀”字當先，要熟讀成誦，在朗讀中領悟直至背誦。中學生學習文言文既是重點又是難點，他們對文字生疏，沒有文言文語感，且無停頓斷句常識。要學好文言文，先過語言關，就是把“讀”字擺在首位。當然，朗讀的形式隨機而定。默讀、吟讀、唱讀；個人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認為，在教學中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學生之前精心準備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導學生讀準字音，把握節(jié)奏，讀出語氣語調，進而讀出作者的思想感情；還可通過反復朗讀去領悟文本，讓學生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學的效果，語文論文《淺談在文言文教學中多媒體的應用》。
如在學習《孫權勸學》時運用多媒體中的音響功能，讓學生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中，讓學生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語音語調，把握人物對話的語氣。課前的標準范讀，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的教學奠定了基礎。
五、掌握字詞翻譯，降低學習難度
學習文言文難點是字詞句的翻譯，以前無論是自己一字一句的講解，還是采取讓學生先預習翻譯，教師再講解方法，都沒有多好的'效果，學生一看到學這部分知識就愁眉苦臉，差一點的學生甚至完全放棄，原因是知識點太多，內容太乏味。怎樣解決這一難題？運用多媒體，激發(fā)學生的興趣，重點字詞句一目了然。
例如在教學韓愈的《師說》這篇課文時．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側的背景，把課文每一段的重點字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時候，美麗的背景也能激起學生的興趣，此時先讓學生結合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學生目標明確，興趣盎然，個別難點也能積極討論。再提問解釋，都爭先恐后地搶答，句子的翻譯也是如此。這個方法教學文言文，既省時省力，效果又好。
六、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語感
繪聲繪色地朗讀，在語文教學中具有十分重要的作用，它有利于學生理解教材內容，使學生更加深入地體會課文的思想感情，提高學生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學生動口、動腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實踐證明，巧用電教媒體再現情境，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在教學《醉翁亭記》時，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時如涓涓細流，淌入學生的心田，有時如大江東去，激情澎湃，有時如高山流水錯落跌宕，給學生一種多姿多彩的流動美。真正實現從“知之者”向“樂知者”的轉化，提高學生濃厚的學習興趣。
七、積累文言詞匯，提高教學質量
許多學生認為文言文難學，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識是學好文言文的基礎。積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想�！墩Z文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學段的“階段目標”中提到“在閱讀中積累詞語。”在第二學段的“階段目標”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！钡谌龑W段的“階段目標”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，體會其表達效果�！笨梢�，重視文言詞匯的積累，這是當前古文教學不容忽視的一個重要問題。
教學中可利用多媒體把所學古文內容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點文言詞匯劃出來，先讓學生結合課文注釋自讀，然后學生分組討論交流不理解的字句，組內解決不了的班內討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來。在前兩步的基礎上，讓學生大膽地復述課文內容。這樣，學生看得一目了然，記得清清楚楚，聽得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學相比，省時、直觀。
八、閱讀寫作拓展，增強學生能力
課文拓展經常需借助圖片、視頻、相關文章等增強學生的相關能力。如《陳太丘與友期行》可以結合反映現實社會的Flash動畫，談談誠信；《愛蓮說》可以借助其它桂花、水仙等植物的圖片讓學生觀察植物的特征，有利于學生展開聯(lián)想和想象，仿照課文給桂花、水仙寫出他們的人格特點；《小石潭記》和《三峽》可作對比閱讀訓練。
由此可以看出，多媒體對語文課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭。發(fā)揮多媒體在文言文教學中的作用，優(yōu)化文言文課堂教學、提高學習文言文興趣、培養(yǎng)文言語感、陶冶性情，是提高語文教學質量的重要途徑之一。一個人所擁有的潛在獨創(chuàng)力與想象力是無窮的。作為一名語文老師，應該利用多媒體，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，提高學習的效率。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
【參考文獻】
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�。ㄗ髡邌挝唬�621100四川省綿陽電大三臺分校）
《淺談在文言文教學中多媒體的應用》
淺談多媒體在教學中的應用9
摘要：中學英語教學中，應用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣。作為一種教學手段，多媒體教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發(fā)展，有利于提高課堂教學效率，對于培養(yǎng)學生綜合能力有著十分重要的意義。
關鍵詞：多媒體；英語教學；興趣；教學效率
多媒體就是利用現代科學技術手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環(huán)境下，多媒體的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。
一、 多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明
俗話說：“好的開始是成功的一半�！毙抡n的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發(fā)學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。
二、 運用多媒體，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲
有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變?yōu)榻虒W的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的'回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。
三、 運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率
教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。
運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。
四、 多媒體輔助教學，優(yōu)化聽，說，讀，寫訓練
聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。
聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。
首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。
其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。
說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。
總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗�，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
淺談多媒體在教學中的應用10
“創(chuàng)新是不斷進步的靈魂”�！處熞獦淞⒁詣�(chuàng)新教育為核心的全面素質教育觀。
在課堂教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以學生為本，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，積極性與創(chuàng)造性。教師應成為課堂教學的組織者，指導者。當前，信息技術與課程整合為新型教學結構的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。如果課堂教學應用了多媒體的教學，則使學生在學習的過程中，真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。
音樂學科是一種具有想象創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術學科、教師要非常重視課堂講學藝術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。使他們在課堂的有限音樂天地里，充分的展開自己想象的翅膀，從而獲得發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力。使用多媒體則能更有效的提高和幫助教師的課堂講學藝術；使課堂講學富于新意。因此，音樂課的創(chuàng)新教學離不開多媒體的應用。
一、多媒體的應用，成為音樂課創(chuàng)設情境教學的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段�！痹诮虒W過程中，教師應根據教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。使教學活動借助于一定的手段和工具來展開。音樂課創(chuàng)新教學中，教師如能采用多媒體手段為學生創(chuàng)設教學情境，使學生置于情境中，綜合運用文字、圖像、聲音、動畫等各種信息，讓學生在輕松愉快中學到知識，就達到了寓教于樂的目的。如歌曲《長江之歌》的教學，導入新課時首先播放紀錄片《話說長江》片斷錄像，讓學生有如親臨其境地感受長江的雄偉博大和壯麗景觀。從中了解長江的發(fā)源地，途經地等基本知識。歌曲旋律、畫面和音樂相結合，學生的情緒被調動起來，興趣被激發(fā)，學習歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通過畫面的提示，情與景的交融，發(fā)揮學生想象力。再通過即興創(chuàng)編把自己內心對長江母親般的熱愛，對大自然的熱愛，譜寫成歌詞或曲調。這樣學生上課不僅得到美的享受，個人潛力還得到充分發(fā)揮。
又如歌曲《誰也離不開誰》，用多媒體展示五十六個民族不同服飾、風俗習慣，播放歌曲《愛我中華》為背景音樂，音樂畫面使學生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛國之情油然而生，從而更加熱愛我們偉大的祖國。因此借助于多媒體進行情境教學，大大提高學生對學習音樂的興趣，促進了課堂教學效果和效率的提高。
二、多媒體的應用，使音樂與其它學科整合得到有效實現。
整合，即把分析過的對象或現象的各個部分；各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體，它講究“渾然一體”，而不是一般的綜合。音響效果是整合而成，現代教育是科技知識與人文知識的整合。整合教學需要我們摒棄傳統(tǒng)教法的糟粕，確立創(chuàng)新為本，學生為本的理念。音樂課創(chuàng)新教學，應與美術、文學等學科緊密相連，把學生發(fā)散、零碎的知識整合一起。學生通過學習音樂，也能了解到其它學科的知識。這樣就掌握了學科的共性，提高了學生的音樂素質和審美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的課堂教學中，借助于多媒體，通過影像畫面展示，用鳥叫、雨聲、風聲、勞動號子、大地回春、小草蘇醒等對象或現象，將音樂形象注解為具象的，而后讓學生歸納各種聲響的節(jié)奏，使之提升為抽象的，讓學生用“do、re、mi ”三個音，集體創(chuàng)作一首兒歌。多媒體的運用使音樂的形象、圖畫形象、文學形象整合一體，極大地激發(fā)了學生創(chuàng)新想象的興趣。
“詩中有畫”、“畫中有詩”，詩畫融入音樂中，詩情、畫意與音樂的韻律整合，更能為學生創(chuàng)造出身臨其境的審美體驗。如欣賞德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈現出荷塘月色的畫面，柔和的月光，輕盈優(yōu)美的鋼琴曲隨之飄然而來，在這樣的情境下，教師可以聲情并茂的朗誦：“……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢……�！弊x著、聽著、看著，此時此刻，音樂、畫面、詩一般的語言相互交融，渾然一體；使學生幻入情景之中，對《月光》之曲的美妙有最深切的感受和體驗。音樂課的質和量自然而然提高到新的層次。
三、多媒體的應用使師生互動教學有發(fā)展的空間。
音樂教學以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進入這一途徑，學生的參與是先決條件，教師是導演，學生是演員。在課堂教學中，保證一定的時間讓學生學習演唱、演奏，同時；給他們提供表演的機會，以提高其音樂理解能力和表現能力。學生根據音樂的情感、形象自編節(jié)奏，自編舞蹈，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動；二是指思維的啟動。師生互動課堂教學，是以盡可能少的時間，消耗師生盡可能少的精力，讓盡可能多的學生在課堂上收到盡可能多的實踐，同時以激情育人，以創(chuàng)新教書，使學生的個性得到和諧發(fā)展。我認為多媒體的'應用在音樂課師生互動教學有了英雄的用武之地，使師生都能在輕松愉快之中傳授知識和接受知識。在音樂教學活動中注重教育教學活動中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現了互補式和疊加式強化效應。音樂活動教學以學生興趣為基礎；以互動模式進行，借助多媒體，切中學生興奮點，既減輕了學生的心理負擔，又達到了提高教育教學質量的目的。
例如：音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面；營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美徐緩，在欣賞過程中，有的學生伸開雙臂表示迎接朝陽；有的把小手慢慢張開表示花在開放；有的裝扮成一棵小樹在清晨的微風中隨風搖蕩。他們邊聽音樂邊自由舞動，全身心地融入到音樂情緒中。隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮、大屏幕畫面根據劇情、音樂的發(fā)展有所變化，讓學生痛痛快快地跟著可愛的小兔、烏龜和其它動物在大森林里暢游一番。教師啟發(fā)學生，即興編舞，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，音樂課堂真正使學生成為主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。
總之，多媒體在音樂課創(chuàng)新教學中的應用，使音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個學生都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。教師可以用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生體驗情境，培養(yǎng)學生觀察、思維能力，提高課堂教學效果，使學科之間有機整合。在師生互動的教學中，激發(fā)了學生學習音樂興趣，使學生愛學、樂學。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和不斷探索的精神，使學生音樂素質得到全面了全面的提高。
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