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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)中小學(xué)教育的影響
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)中小學(xué)教育的影響1
網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展推動(dòng)了信息社會(huì)的迅速發(fā)展,也推動(dòng)了教育的飛速發(fā)展,當(dāng)人們正在享受網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的成果時(shí),一些不利于教育發(fā)展的'因素凸現(xiàn)了出來(lái),我們不得不以理性的頭腦去思考這些問(wèn)題.本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)中小學(xué)生的影響進(jìn)行闡述,通過(guò)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)管理四個(gè)方面的研究,從而引起人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育問(wèn)題的關(guān)注.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)中小學(xué)教育的影響2
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具， 使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 這就要求我們教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)， 把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去， 在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)容量， 豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，在日常教學(xué)和實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以提高學(xué)生的理解力
數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。
特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫結(jié)合的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課本上的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使他們更容易理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，就是通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解知識(shí)的。我先在屏幕上出示了一個(gè)長(zhǎng)方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開得到六個(gè)面的一個(gè)平面圖形，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕松地理解了表面積的意義：長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積。 把平面圖形折成一個(gè)完整的長(zhǎng)方體，在六個(gè)面上分別標(biāo)上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運(yùn)行的重疊畫面。 學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面面積相等。 同時(shí)閃爍長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察前后、左右、上下兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。
這種動(dòng)感的演示，學(xué)生親眼目睹了變化的過(guò)程及圖文并茂的形象，通過(guò)集體交流、小組評(píng)議的方式，學(xué)生知道長(zhǎng)×寬×2 表示上下兩個(gè)面的面積， 長(zhǎng)×高×2 表示前后兩個(gè)面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個(gè)面的面積，把上下、左右、前后六個(gè)面的面積加起來(lái)可得到長(zhǎng)方體的表面積公式：長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念以及計(jì)算公式的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。 在教學(xué)“量的計(jì)量”一節(jié)時(shí)，我搜集了許多圖片、數(shù)據(jù)信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時(shí)，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意。 他們既認(rèn)識(shí)了各種長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間的單位，也體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增長(zhǎng)了生活知識(shí)，在生活中感受到數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以巧妙導(dǎo)入新課
著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見， 教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要， 俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術(shù)了，在課堂教學(xué)的起始階段，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。 比如，我在講授“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，用課件展示：美麗的縣城廣場(chǎng)上， 五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機(jī)……教師適時(shí)插入： 同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。 從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形，板書課題。 方便有效地創(chuàng)設(shè)了情景，優(yōu)化了課堂導(dǎo)入。
還有我在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺(tái)青年歌手大賽的鏡頭， 每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是92 分… … 這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢 ?
同學(xué)們想知道嗎?今天我們就一起來(lái)探討求平均數(shù)的問(wèn)題， 這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天， 時(shí)代給予教師更多的教學(xué)手段的選擇，作為教師， 應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，必將大幅度地提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
葛淑梅.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果淺析[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào),20xx（1）。
（二）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程、突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，達(dá)到深化感知、節(jié)時(shí)省力的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
常言道 “興趣是最好的老師”.學(xué)生要想取得好的效果必須要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的參與度。
比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的 《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我一開始就用多媒體課件講述了一個(gè)故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說(shuō)： 山上有座山……學(xué)生自己也能跟著這個(gè)故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的'主題： 《循環(huán)小數(shù)》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？ 為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓孩子學(xué)的輕松愉快。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間很短，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到理想的效果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
比如我在教學(xué)五年級(jí)的 《合理安排時(shí)間》這一節(jié)課中，在教學(xué)烙三張餅的時(shí)候，我不僅運(yùn)用了視頻效果，還運(yùn)用了音頻效果，聲音播放： 同時(shí)烙兩張餅所用的時(shí)間是 6 分鐘，在這個(gè)過(guò)程中一邊播放聲音一邊展示過(guò)程，孩子們一下子就理解了這個(gè) 6 分鐘是怎么來(lái)的。讓孩子們輕松的明白了道理。
二、有利于突破重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是重點(diǎn)或者難點(diǎn)呢？ 當(dāng)然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)比較困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強(qiáng)的刺激作用，可化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生輕松快捷地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)生的思維正處在過(guò)渡的時(shí)期，一個(gè)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，能夠成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過(guò)度。例如： 在教學(xué)“列車問(wèn)題”時(shí)，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用課件演示列車穿過(guò)隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程 = 隧道長(zhǎng) + 火車車長(zhǎng)，接著閃現(xiàn)火車每分鐘走的路程，根據(jù)行程問(wèn)題的公式就可以計(jì)算： 火車過(guò)隧道所用的時(shí)間 = （ 隧道長(zhǎng) + 火車車長(zhǎng)） ÷ 火車的速度，在這個(gè)公式中只要已知其中的 3 個(gè)量，就可以求出另一個(gè)未知量，而過(guò)隧道和過(guò)橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進(jìn)行計(jì)算。
在這個(gè)演示的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)需像以前一樣需要用太多的語(yǔ)言，只需要借助計(jì)算機(jī)，教學(xué)信息就可以無(wú)聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過(guò)這一方式清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學(xué)生絲毫感覺(jué)不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過(guò)程中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心。現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點(diǎn)能多一些，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如在六年級(jí)下冊(cè)圓柱的體積公式推理時(shí)，我先用課件演示割補(bǔ)的過(guò)程，把圓柱割補(bǔ)成一個(gè)新的長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補(bǔ)前后兩個(gè)圖形中的變化，經(jīng)過(guò)小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長(zhǎng)方體的體積和原來(lái)圓柱的體積相等，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，通過(guò)求出長(zhǎng)方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。
四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的過(guò)程中，練習(xí)是比較基本的途徑，也是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，這些特點(diǎn)包括省時(shí)、容量大、拓寬思路等，從而提高練習(xí)效率。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生思維靈活性的過(guò)程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件可以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們?cè)谡n前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來(lái)龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué) 《找規(guī)律》我設(shè)計(jì)一組圖形依次不斷重復(fù)出來(lái)，猜出第十幾個(gè)或第幾十個(gè)后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 “應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐證明，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探索數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
（三）多媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
隨著小學(xué)新課程改革地深入開展，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)逐漸擺脫了過(guò)去“粉筆當(dāng)家、黑板主講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)資源、快樂(lè)活潑的教學(xué)模式和交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)。當(dāng)多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)后，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，教師可以在課堂上將大量直觀生動(dòng)的材料展示在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到聲音、圖畫與語(yǔ)文教學(xué)的融合，為學(xué)生營(yíng)造了一種其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行感知和交流。
一、多媒體技術(shù)迎合了新課改要求,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：應(yīng)當(dāng)密切注意當(dāng)今社會(huì)化信息化的進(jìn)程，在結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)作為信息化技術(shù)中最具代表性的技術(shù)，應(yīng)用其輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)成為時(shí)下最為高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)充分展示了其優(yōu)越性，它的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變，多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)其豐富多彩的畫面、形象生動(dòng)的旁白和曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，可以充分展示我國(guó)漢語(yǔ)文化的博大精深，讓學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)中來(lái)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力掌握多媒體技術(shù)，將其充分嵌入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程中來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)打造全新的課堂教學(xué)環(huán)境。
比如，在為小學(xué)生教授漢字“月”的時(shí)候，就可以制作一個(gè)視頻動(dòng)畫，在動(dòng)畫中，在浩瀚的星空中，一輪圓月皎潔明亮，然后，隨著視頻的播放，圓月變成了彎月，然后又從彎月變回到圓月。從視頻中，就可以形象地展示“月”作為象形文字的特點(diǎn)，在視頻演示的過(guò)程中，可以將旁白穿插其中，給學(xué)生講解關(guān)于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，再結(jié)合“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”和“吳剛罰桂”等成語(yǔ)故事的串燒。通過(guò)這樣的多媒體教學(xué)可知，以大量的優(yōu)美畫面和故事填充到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容也十分具有視覺(jué)沖擊力，可以很好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字知識(shí)的理解和掌握。
二、多媒體技術(shù)融入了課堂教學(xué),有利于突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)
在新課程改革中，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好地將知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能真正做到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)為所用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是限制在教師粉筆書寫、板書教學(xué)的教學(xué)形式下，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，很多時(shí)候，學(xué)生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復(fù)習(xí)作，課堂教學(xué)存在一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生很難做到理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。而將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)操作多媒體課件，來(lái)觀察課件里面的圖像轉(zhuǎn)化、聲音、動(dòng)畫和視頻，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹，簡(jiǎn)化了一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的效率大大提升。
比如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易混淆生字“喝”和“渴”,針對(duì)于這樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以制作一個(gè)Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個(gè)畫面中進(jìn)行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來(lái)進(jìn)行，而“渴”將三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，顯示渴是因?yàn)闆](méi)有水，通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫的對(duì)比比較，整個(gè)課堂效果就生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也就更容易記住兩個(gè)字之間的區(qū)別。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生在多媒體上進(jìn)行填字書寫，當(dāng)寫對(duì)了就會(huì)有鼓掌，而寫錯(cuò)了會(huì)有“加油”的提示。
在整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程中，真正做到了教學(xué)生動(dòng)形象，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)多音字、相近字的興趣十足，通過(guò)直觀形象的教學(xué)化難為簡(jiǎn)，多媒體教學(xué)效果會(huì)非常明顯。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流溝通
教與學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)各有利弊，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學(xué)生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段進(jìn)行資料的搜集整理，并且及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。
比如，在學(xué)習(xí)《文天祥》等人物傳記性的文章的時(shí)候，由于人物一般都離學(xué)生的生活時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)人物的生活習(xí)慣和言語(yǔ)比較生疏。因此，在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集和整理關(guān)于人物生活時(shí)代、為人處世等諸多事宜，這樣對(duì)于人物可以重復(fù)了解和掌握，而做完的習(xí)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師，或者通過(guò)聊天工具和教師進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，然后有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。
四、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為傳達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化真與美的重要陣地，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就是為了在這棵綻放著文化魅力的大樹上“增枝添葉”.我們的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，努力把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，不僅要努力打造豐富多彩的課堂環(huán)境，充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，還應(yīng)該利用多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高小學(xué)生的漢語(yǔ)認(rèn)知能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀巧.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題[J].學(xué)周刊,20xx（23）。
[2]朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程·教材·教法,20xx（5）。
（四）遠(yuǎn)程教育資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力、全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著不可估量的作用。 而遠(yuǎn)程教育資源為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的優(yōu)秀資源，利用遠(yuǎn)程教育的綜合處理能力， 編制的各種教學(xué)軟件，一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)軟件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育中單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。 遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)， 必將對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。 下面談?wù)勎以诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源， 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
一、利用遠(yuǎn)程教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)起來(lái)讓人感覺(jué)很難學(xué)，枯燥乏味，課堂上注意力不集中，昏昏欲睡，似懂非懂。 久而久之，缺乏了自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，更會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 這是非�？膳碌�。 要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)、想學(xué)，投入地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，就需要教師積極改變教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，化枯燥抽象為生動(dòng)形象，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到好的教學(xué)效果。 教師可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境， 運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，音、形、像、色融為一體，能大大吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性， 小組合作探究使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使課堂生成了更多的精彩。
采用遠(yuǎn)程教育中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。 化靜為動(dòng)，變抽象為形象。 有利于學(xué)生從直觀、形象的教法中理解掌握知識(shí)，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。 例如，在講述立體幾何中的各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體演示空間圖形的分、合、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，立體效應(yīng)明顯，教師在演示動(dòng)畫的同時(shí)再適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)或啟發(fā)性提問(wèn)， 學(xué)生在細(xì)心觀察的同時(shí)，積極思考，在觀察的同時(shí)還能挖掘出各圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系， 理解掌握知識(shí)深刻而迅速。 動(dòng)畫模擬不但能徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象、難以理解的弊端，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
二、利用遠(yuǎn)程教育資源,充分展示思維的過(guò)程
在教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源， 可以將抽象的知識(shí)形象化，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)， 有利于學(xué)生正確地理解。
如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí)， 利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境， 讓學(xué)生每個(gè)人去看、去想，每個(gè)人都有自己的答案。 到底誰(shuí)的答案正確，這時(shí)再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源,提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)， 在教師講新知識(shí)時(shí)往往例題寫了滿黑板，學(xué)生看得眼花繚亂，學(xué)生進(jìn)行板演出現(xiàn)錯(cuò)誤需要改動(dòng)時(shí)擦了再寫，非常麻煩。 新授課后進(jìn)行練習(xí)時(shí)，往往教師課前寫好小黑板，上課再一塊一塊掛上去，需要比較時(shí)還要將幾塊一起掛上去，浪費(fèi)很多時(shí)間，課堂效率低下。 我們常說(shuō)向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，就是要求我們提高課堂教學(xué)效率。 而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)， 我們只需要選擇或制作課堂教學(xué)的課件， 在課堂教學(xué)時(shí)邊講邊播放， 這樣既加大了課堂密度， 還節(jié)省了時(shí)間，可大大提高教學(xué)效率。
四、利用遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)
學(xué)生掌握知識(shí)、 形成技能都必須經(jīng)過(guò)一定練習(xí)，才能得以鞏固。 精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段，必須引起足夠重視。 我們可以利用遠(yuǎn)程教育資源， 設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)， 力求活而不難，易中求深，讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)正遷移，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、利用遠(yuǎn)程教育資源,拓寬學(xué)生視野
在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于生活在農(nóng)村，所接觸的知識(shí)面比較窄。 教師可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源的攝像、聲像結(jié)合功能，采集有關(guān)宣傳資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 特別是一些數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，能夠充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。 根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行選擇性的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
六、利用遠(yuǎn)程教育資源,能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
由于多方面因素的影響， 教師很少有機(jī)會(huì)參加像樣的培訓(xùn)，教育理念陳舊，教學(xué)機(jī)制不能緊隨時(shí)代潮流， 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)給各位教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源， 讓廣大教師可以直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，進(jìn)行自我培訓(xùn)，從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教育理念，更新教育方法，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力， 從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用， 譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。 使我們教學(xué)方法靈活而精彩，使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、生機(jī)勃勃。 只要我們大家不斷探索， 讓遠(yuǎn)程教育資源更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)， 一定能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝。
（五）信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合研究
小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段， 是義務(wù)教育的重要分支。 小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生了解語(yǔ)言文化以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種工具， 為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 在新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行研究， 是為了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教什么和怎么教的問(wèn)題， 在教學(xué)的過(guò)程中融入課程改革的教育理念， 在教學(xué)的過(guò)程中綜合運(yùn)用各種積極的解決工具和措施， 完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新的模式。 合理地計(jì)劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)的工作和目標(biāo)， 在課程教學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，適應(yīng)課程改革的要求。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂各有千秋，有不同的類型。 教學(xué)形式有關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)；關(guān)于閱讀理解的教學(xué)；關(guān)于寫作的教學(xué)。 關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)有集中識(shí)字、分散識(shí)字等，關(guān)于閱讀理解的教學(xué)有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。
關(guān)于寫作的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生的讀寫結(jié)合或者快速寫作。 無(wú)論是那種教學(xué)的形式，都要按照新課程的教學(xué)指示和要求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，保證新時(shí)期下的學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ㄒ唬┯绊懶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主觀因素
教師在把握新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，控制的力度不夠好。 小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)開發(fā)智力進(jìn)行思維和促進(jìn)交流的工具， 在教學(xué)的過(guò)程中，不能合理地控制教學(xué)的力度，比如，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限， 講課的知識(shí)晦澀難懂，給學(xué)生的理解造成混亂。 教師的反思工作做得不夠好，不能及時(shí)在教學(xué)工作完成后，及時(shí)總結(jié)反思自己的不足。 比如，教師教學(xué)完成后，反思工作拖到最后一起總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)存在的教學(xué)問(wèn)題。 另外，教師的道德素質(zhì)也有待提高，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自己的道德修養(yǎng)。
�。ǘ┯绊懶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀因素
語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化， 家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。 教學(xué)資源分配的不均勻，給孩子的發(fā)展造成影響。 對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式， 沒(méi)達(dá)到實(shí)質(zhì)性的要求。 此外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞。
二、制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。 主要策略有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
新課改的形式下， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。 通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和方法。 其次， 方法和過(guò)程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過(guò)程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。 最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)， 也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛國(guó)等。
�。ǘ┎扇》e極的教學(xué)方式
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科， 在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言能力的應(yīng)用和表達(dá)， 在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召， 采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話的形式來(lái)演繹語(yǔ)文的學(xué)科魅力。 此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式， 促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。
（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃
在新課程改革的要求下， 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。 比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。 字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)。 還要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。 比如，在教學(xué)的過(guò)程中， 鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子， 對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生， 細(xì)致講解， 保證每個(gè)學(xué)生都能理解。 充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。
（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋
在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。 比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后， 可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽。 通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容， 也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
語(yǔ)文既是一個(gè)教學(xué)科目， 又是一個(gè)語(yǔ)言傳播的工具。 語(yǔ)文傳授的是語(yǔ)言中的民族精神和民族文化。 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)， 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)其實(shí)際能力的要求。 新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。 讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化， 同時(shí)凝聚語(yǔ)言文化的力量，探索語(yǔ)言文化的魅力。
�。┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具， 使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 這就要求我們教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)， 把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去， 在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)容量， 豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，在日常教學(xué)和實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以提高學(xué)生的理解力
數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。
特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫結(jié)合的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課本上的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使他們更容易理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，就是通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解知識(shí)的。我先在屏幕上出示了一個(gè)長(zhǎng)方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開得到六個(gè)面的一個(gè)平面圖形，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕松地理解了表面積的意義：長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積。 把平面圖形折成一個(gè)完整的長(zhǎng)方體，在六個(gè)面上分別標(biāo)上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運(yùn)行的重疊畫面。 學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面面積相等。 同時(shí)閃爍長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察前后、左右、上下兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。
這種動(dòng)感的演示，學(xué)生親眼目睹了變化的過(guò)程及圖文并茂的形象，通過(guò)集體交流、小組評(píng)議的方式，學(xué)生知道長(zhǎng)×寬×2 表示上下兩個(gè)面的面積， 長(zhǎng)×高×2 表示前后兩個(gè)面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個(gè)面的面積，把上下、左右、前后六個(gè)面的面積加起來(lái)可得到長(zhǎng)方體的表面積公式：長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念以及計(jì)算公式的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。 在教學(xué)“量的計(jì)量”一節(jié)時(shí)，我搜集了許多圖片、數(shù)據(jù)信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時(shí)，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意。 他們既認(rèn)識(shí)了各種長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間的單位，也體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增長(zhǎng)了生活知識(shí)，在生活中感受到數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以巧妙導(dǎo)入新課
著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見， 教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要， 俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術(shù)了，在課堂教學(xué)的起始階段，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。 比如，我在講授“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，用課件展示：美麗的縣城廣場(chǎng)上， 五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機(jī)……教師適時(shí)插入： 同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。 從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形，板書課題。 方便有效地創(chuàng)設(shè)了情景，優(yōu)化了課堂導(dǎo)入。
還有我在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺(tái)青年歌手大賽的鏡頭， 每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是92 分… … 這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢 ?
同學(xué)們想知道嗎?今天我們就一起來(lái)探討求平均數(shù)的問(wèn)題， 這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天， 時(shí)代給予教師更多的教學(xué)手段的選擇，作為教師， 應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，必將大幅度地提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
葛淑梅.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果淺析[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào),20xx（1）。
（七）運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)的策略
我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師-黑板-教科書-學(xué)生”的教學(xué)模式。 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)的應(yīng)用也在不斷地發(fā)展。 從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的教學(xué)方式拓展為多媒體的教學(xué)。 在新課改深入人心的今天，信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種必然。 運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)， 不但使語(yǔ)文的課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象、感 染力強(qiáng) ,符合小 學(xué) 生的認(rèn) 知 特點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目的。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生情感
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為形象，更為深刻，也更為主動(dòng)。
如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。 直接作用于兒童的心理，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中， 促進(jìn)兒童整體和諧的發(fā)展。
信息技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的實(shí)現(xiàn)途徑。
《太空生活趣事多 》 一文寫的是宇航員在太空中吃飯，睡覺(jué)，喝水和洗澡的生活場(chǎng)景。 在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，由于與學(xué)生生活常態(tài)差別太大，而學(xué)生的認(rèn)知有限，無(wú)法想象。
借助電腦技術(shù)制作集圖片、聲音和視頻為一體的課件， 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊無(wú)垠的、神秘的太空世界。 開課之初，視頻展示太空世界，伴隨教師悅耳的講解，神秘而深邃的太空直觀地展示在學(xué)生面前。 而后，利用文字、數(shù)字和圖片理解太空的生存環(huán)境，重點(diǎn)區(qū)分與在地球上生活的不同。 最后，在講課文中的內(nèi)容時(shí)， 學(xué)生就進(jìn)入了浩瀚的太空世界中。 他們興趣濃厚，思維活躍，為下一步學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
二、運(yùn)用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)
信息 技 術(shù) 在綜 合 處 理 和控 制 符 號(hào) 、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有無(wú)以倫比的能力。 各種方法綜合運(yùn)用，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。 幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)方面的困難。 從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
《圓明園的毀滅 》是一篇事理說(shuō)明文 ,課文題目是“毀滅”,卻用大量的篇幅寫圓明園輝煌的過(guò)去，文中二到四自然段詳細(xì)地介紹圓明園的布局、 建筑風(fēng)格和收藏文物的珍貴，用文字再現(xiàn)圓明園的宏偉壯觀。 只在最后一個(gè)自然段中用精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了其毀滅的經(jīng)過(guò)。 文章前后聯(lián)系緊密，先揚(yáng)后抑，重點(diǎn)突出讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感， 激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。 這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 另外，本文是清朝后期的歷史，離學(xué)生的生活很久遠(yuǎn)，教學(xué)中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下過(guò)程。
1.用 “圓 明園的布局圖 ”理解其布局特點(diǎn)“眾星拱月 ”. 用各地名勝的圖片和視頻理解其匯集天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)。 用博物館、藝術(shù)館里珍貴文物的圖片和它們價(jià)值的文字介紹，突出園內(nèi)收藏的文物的珍貴。 觀看了這些美景和美圖， 學(xué)生就會(huì)不由自主地發(fā)出由衷的贊嘆。
贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。 心中油然而生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛。
2. 正 當(dāng)學(xué)生感到驕傲和自豪時(shí) , 課件出示大火，眼見剛才的美景頃刻之間化為一片灰燼，只留一地殘?jiān)珨啾冢瑫r(shí)教師講解當(dāng)時(shí)的情景，再出示英法聯(lián)軍毀滅圓明園的視頻。 在課堂上，就出現(xiàn)了一片憤怒之聲。 這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，思考“為什么會(huì)這樣? ”從而激發(fā)學(xué)生的民族使命感。
三、凸顯開放情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
信息技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生思想上的啟示，引發(fā)心靈的共鳴，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。
創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)形式，是創(chuàng)造者在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的支配下，將大腦中已有的知識(shí)信息，借助于想象和直覺(jué)，以突發(fā)性飛躍的形式進(jìn)行的重建、組合、脫穎、升華所完成的過(guò)程。 創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和核心。 我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
在講《頤和園》一課時(shí)，為獲得生動(dòng)、直觀的效果。 我從網(wǎng)上下載了一些圖片，利用PowerPoint 軟 件制作了課件 . 配以優(yōu)美的背景音樂(lè)，適當(dāng)插入聲音。 第一張是電子地圖，顯示頤和園在北京的具體位置，第二張是頤和園的平面圖。 在講述不同的地方時(shí)，放相應(yīng)的照片。 利用多媒體的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在頭腦中對(duì)頤和園有了直觀的認(rèn)識(shí)。 在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行一次“去”頤和園的旅游。 我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)自己用 PowerPonit 制作一個(gè)介紹某一個(gè)地方的幻燈片。 因?yàn)閷W(xué)生已開設(shè)信息技術(shù)課，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。 學(xué)生完成的情況很好，制作了一個(gè)個(gè)各具特色的風(fēng)景幻燈片，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了創(chuàng)新思維。
四、利用共享資源，擴(kuò)大知識(shí)積累
我們正處于社會(huì)信息化中，我們要全面實(shí)施新課改，提高課堂效率，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 據(jù)有關(guān)專家的研究表明， 人們學(xué)習(xí)知識(shí)是必須依靠人的生理器官， 對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽和看是占主要方面。 利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠印象深刻，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍。 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大豐富課堂的信息量， 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的信息融合，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
實(shí)行的“校校通”工程，各個(gè)學(xué)校都有電子備課室，與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)聯(lián)結(jié)。 實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上的資源共享。 真正做到了：“秀才不出門，就知天下事”. 在網(wǎng)上提供了每課的背景、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料，都是聲文并茂。 對(duì)于理解課文提供了很大幫助。 開拓了視野，使學(xué)生接受信息的速度加快了，量加大了。 不僅讓學(xué)生接受教師整理好的資料，而且要利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去利用多媒體去獲得知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的積累。 適應(yīng)未來(lái)社會(huì)快速發(fā)展的需要。
信息技術(shù)的應(yīng)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)手段，借助這一手段可以促進(jìn)教學(xué)觀念和策略的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 使我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上更合理，更高效。
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