多媒體教學的探討
多媒體教學的探討1
科學的進步,社會的發(fā)展,人類已步入信息技術時代.隨著科學技術日新月異的發(fā)展,教學手段也是日益更新,傳統(tǒng)教學的"一張嘴、一塊黑板、一支粉筆"方式正在逐步淡出"三尺講臺",而多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂,成為教學的重要手段之一,它以一種全新的概念,促進著教育事業(yè)的發(fā)展.圍繞多媒體課堂教學這一主題,從多媒體教學過程中存在的問題和多媒體課件制作的.原則兩個方面進行探討.
多媒體教學的探討2
【論文摘要】多媒體技術是教育技術和計算機網絡技術發(fā)展的必然結果，并以其獨特的優(yōu)越性在教學中得到廣泛的應用。多媒體技術的應用，不但讓教學內容和教學形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學質量，它變革了傳統(tǒng)的教學方式，對教學過程產生了深遠的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢和不足出發(fā)，對多媒體教學中出現(xiàn)的問題進行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關建議。
【論文關鍵詞】職業(yè) 大學 多媒體教學
一、前言
隨著計算機技術和網絡通訊技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起并日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內容和教學方法，從而大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，對教育領域產生了重大而深遠的影響。
二、多媒體教學的優(yōu)勢與不足
與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的'效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優(yōu)勢與不足。
1．1多媒體教學的優(yōu)勢與不足
多媒體教學變革了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的教學內容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度。"
多媒體教學固然有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質、內容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內容和教學目的的要求。這樣反而使教學質量大大的下降。
三、如何科學合理地使用多媒體教學
1．1遵循教學規(guī)律，合理選用多媒體
多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內容和教學目的的要求則會使教學質量下降。不是所有的課程和內容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據具體的教學目標和教學內容，立足于現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。
課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。
1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件
要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質量多媒體教學課件。教師應根據教學內容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。
四、結束語
多媒體教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術真正為提高教學質量服務。還需要廣大教育工作者在今后的教學中，不斷地去學習、總結、探究和積累經驗。
多媒體教學的探討3
摘要：對高校多媒體教學設備管理模式進行了探討。對傳統(tǒng)的多媒體教學設備管理在現(xiàn)實中遇到的問題進行了分析，提出了若干改進措施，并結合中國地質大學（武漢）管理實踐之經驗和特點，嘗試構建多媒體教學設備管理新模式。
關鍵詞：多媒體教學設備；管理模式；改進措施
隨著現(xiàn)代教育理念的改變和多媒體技術的飛速發(fā)展，教學內容和教學方式也在不斷地發(fā)生變化，高校用于多媒體教室和多媒體教學設備的投資規(guī)模越來越大，使教學資源得到很大的改善，多媒體教學環(huán)境得到迅速優(yōu)化。然而，在多媒體教學設備管理中存在的一些問題卻阻礙著高校多媒體教學的正常發(fā)展。如何更好地管理和使用多媒體教學設備，使其更好地為教學服務，成為目前高校需要解決的問題。
1、高校多媒體教學設備管理的現(xiàn)狀與分析
1999年我國高校擴招以來，高校招生人數突飛猛進，從1999年的160萬人增加到20xx年的629萬人，平均每年增長率達2900。如此一來，高校教學資源的投人也在不斷加大，多媒體教學設備越來越多，專業(yè)性、技術性越來越強，精密度越來越高，對管理人員的技術水平要求也更高。目前，多媒體教室的使用率極高，很多高校多媒體教室的排課率超過7500，中國地質大學（武漢）在90%以上的課程教學中使用了多媒體教學設備。
經過問卷調查，發(fā)現(xiàn)有約50%的師生對多媒體教學管理比較滿意，但也有16。7%的師生不滿意，說明高校多媒體教學設備的管理中尚存在一些巫待解決的問題。
1.1多媒體教室建設和管理不夠科學
各高校的多媒體教室歸屬不同的管理部門，但少有獨立的管理部門。即使在同一所高校，也有多媒體教室歸屬于不同的院系或部門、采用不同的管理模式的情況，管理效率低下。由于多媒體設備不是同一個時期購置的，品牌、型號不同，操作方式也不同，這導致多媒體教室建設和管理缺乏整體一致性和系統(tǒng)性，不利于統(tǒng)一有效地管理。再者，大多數多媒體教室的計算機是相互獨立的，沒有多媒體教學網絡提供教學互動，這或多或少影響了多媒體教室資源的利用度，未能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的資源共享、教學互動優(yōu)勢。
1.2技術培訓不足
新的多媒體設備引進后，缺乏對教師的技術培訓。對于新設備，必然有一段從認識到掌握熟悉的過程，良好的技術培訓可縮短這個過程，降低設備使用成本，提高利用率。有的學校在引進新設備后的很長一段時期內，設備的使用率很高，但在教師不甚了解的情況下，常常會因為操作上的失誤而導致設備故障或損壞，影響正常的教學。由此可見，對教師進行專門的技術培訓很有必要。
1.3多媒體教學設備管理人員服務意識不足
部分一線設備管理人員不能正確認識自己崗位的特點和職責，工作理念有一定偏差，服務意識不強。少數多媒體教室管理人員視自己為管理者而不是教學過程的服務者，因此他們在工作過程中往往缺乏耐心，對教師表現(xiàn)冷漠、態(tài)度生硬，容易造成矛盾，影響教學。
1.4多媒體教學設備購置經費不足
目前高校辦學難點之一是經費相對短缺。許多高校加強了多媒體教室建設，但仍不能完全滿足教學需求。由于辦學經費不充足，學校每年用于多媒體設備更新的費用很少，而多媒體教學設備使用率很高，部分設備經常出現(xiàn)故障，維修頻率較高，所以必須有經費保證以支持日常設備的維護保養(yǎng)。當然學校每年應有專項投人，部屬高�？上蚪逃亢拓斦可暾垏以O備購置、修購專項，以滿足多媒體教室建設需要。
2、多媒體教學設備管理工作實踐
多媒體教學設備管理現(xiàn)實中所存在的問題已成為多媒體教學發(fā)展的制約因素，應采取切實可行的改進措施推動多媒體教學設備管理，而解決這些問題的關鍵是要依靠高校的設備管理者、一線管理人員和教師。中國地質大學（武漢）為此進行了有益的實踐。
2.1整合多媒體教學設備，統(tǒng)一規(guī)劃與調度
中國地質大學（武漢）從學校全局出發(fā)，堅持“統(tǒng)一安排，共同使用”的原則，按品牌或型號將設備分類，盡可能地將同一品牌或型號的設備安裝到同一樓層的教室或同一棟教學樓，這樣有利于對設備故障的處理與日常維護，提高管理工作效率。
學校于20xx年9月至20xx年4月實施了“公共教學多媒體教室設備購置”修購項目，多媒體教室的情況從此有了明顯的變化，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）總量有較明顯增加。全校多媒體教室數量由98間增加到154間，座位數由13791座位增加到18167座位，新增56間、4376座位，大大緩解了多媒體教室資源不足的矛盾。
（2）資源結構進一步優(yōu)化。視頻網絡中控多媒體教室從無到有，現(xiàn)已擁有42間、6764座位；用于精品課程、示范教學的全自動錄播教室從“一根獨苗”到擁有4間、472座位；更多的多媒體教室也由過去的“單機版”升級為網絡中控教室，并增加了新的一鍵式聯(lián)動控制、資產管理、安防報警等功能，可滿足不同的教學需求。
（3）多媒體教學條件、授課方式得到改善。在新建和改建視頻網絡中控多媒體教室、全自動錄播教室、網絡中控多媒體教室的同時，更換和改造了教室內的中控講臺，新購置了一批投影機、計算機等設備，大大提升了全校多媒體教學的硬件水平。全日制本科生必修課程實行多媒體教學的授課率有了較大程度提高。全自動錄播教室將反射式投影機、電子白板等高新數字化設備運用于多媒體教學，充分發(fā)揮了互動教學優(yōu)勢，使課堂教學更直觀、更生動。
2.2建章立制，規(guī)范管理，注重效益，資源共享
只有制度完善、科學合理，多媒體教學設備管理工作才能有章可循，才能提高管理效率和服務質量，所以說制度建設是做好多媒體教學設備管理工作的前提和基礎。
中國地質大學（武漢）結合管理實際，加強制度建設，已制定和完善了多媒體教室管理人員崗位職責、“多媒體教室使用管理辦法”、“全自動錄播教室使用管理暫行辦法”、“服務公約和服務承諾”、“設備故障維護記錄制度”、“職工考勤管理辦法”、“多媒體教室借用須知”等多項管理規(guī)章制度和內控管理辦法，這對加強多媒體教學設備管理起到了很大的作用。
為提高工作效率，減少管理人員工作量，學校還實行了IC卡制度，即教師在上課前到多媒體管理辦公室憑有效證件登記領取IC卡，簡化了手續(xù)。學校管理人員可以通過視頻網絡中控，遠程控制多媒體教室設備的開關，進行監(jiān)測、維護、安全監(jiān)控及資產管理，最大限度地減少了人力資源的投人。
2.3加強對一線管理人員的培訓
學校采取集中、分散、派出去、請進來方式，加強對一線管理人員的培訓。具體做法是在不影響工作的前提下，分散、輪流地將技術骨干派出去進行“訂單式”培養(yǎng)；或將設備供應商、承擔日常維護的系統(tǒng)集成公司的技術人員請進來，對一線管理人員進行集中培訓。培訓主要包括2個方面：一是通過在職培訓、進修等方式，提高管理人員的業(yè)務水平；也通過與兄弟院校開展管理交流，相互取長補短。此外，吸收高水平的專業(yè)人才參加多媒體管理工作，也可幫助管理人員提高業(yè)務水平。二是通過各種會議、座談會等方式，幫助管理人員轉變觀念，樹立“管理是服務，管理是科學，管理是專業(yè)，管理要創(chuàng)新”的理念。要求做到“門好進、臉好看、話好聽、事好辦”，努力建設一支高效務實、規(guī)范創(chuàng)新的多媒體教學設備管理團隊，為廣大師生提供優(yōu)質服務。2。4樹立教師對多媒體教學設備的保養(yǎng)意識
教師在實際教學過程中往往會遇到各種操作上的問題，這時他們會請教相關的設備管理人員或技術人員。管理人員或技術人員在幫助教師解決問題時，靈活、有選擇地對教師進行相關技能的培訓。學校實驗室設備處每學期舉辦一次多媒體教室使用培訓班或專題講座，介紹各種類型的'多媒體教室使用方法，對教師進行現(xiàn)場指導，讓教師從中了解多媒體設備的性能，并進行實際操作訓練。通過對設備維護的宣傳，提高教師對多媒體設備的保養(yǎng)意識。
3、構建多媒體教學設備管理新模式
多媒體教學設備管理的新模式是一種新理念、新觀念。該模式主要以系統(tǒng)理論為基礎，在開放式管理的基礎上，將高校的設備管理看作一個整體的系統(tǒng)，高校多媒體教學設備的購買、使用、維護與升級、報廢等流程全部由學校一個專職部門進行統(tǒng)一規(guī)劃與調度，由其他相關單位及其工作人員具體執(zhí)行。管理中的所有流程都要考慮學校整個設備管理體系，實現(xiàn)資源共享，各部門加強配合，減少摩擦，一切以更好地為高校課堂教學服務、加強學生素質教育為出發(fā)點，以人為本。要構建高校多媒體教學設備效益評價指標體系，將設備效益指標與高校教學質量、設備使用率等相掛鉤，實現(xiàn)計劃、研究開發(fā)、運行管理和培訓一體化，從而使高校多媒體教學設備的使用效益和管理效益達到最大化。
3.1多媒體教學設備管理新模式的特點
多媒體教學設備管理新模式是在開放式管理模式基礎上的發(fā)展，具有以人為本、系統(tǒng)化和開放式3個特點。
第一，以人為本要具有目的性，始終明確管理的目的是為教學和科研服務。在管理過程中，要以提高學生綜合素質為目標，實施人性化管理，提高管理人員的服務意識。以人為本，要強調溝通，鼓勵教師與管理員、管理員與領導、學生與管理員之間進行有效的溝通。以人為本，還需要關心管理員的業(yè)務素質與個人職業(yè)發(fā)展，進行崗位輪換，從而營造良好的工作氛圍。
第二，系統(tǒng)化強調資源的整合與管理的統(tǒng)一。資源整合包括對設備的整合和對人員的整合，從而達到資源的優(yōu)化配置。統(tǒng)一管理就是要統(tǒng)一管理信息系統(tǒng)，促進部門之間信息渠道暢通。通過系統(tǒng)化，實現(xiàn)資源共享，使各項資源充分發(fā)揮作用。該管理模式是將高校的設備管理看作一個系統(tǒng)，追求規(guī)劃的統(tǒng)一性，講究資源的統(tǒng)一分配，講究對設備采購和使用的計劃性，當設備需要維修和報廢時，又要講究工作的靈活性。因此，可以說新模式是講究對工作的計劃性和靈活性的結合。
第三，開放式管理的理念認為教室不僅是教學場所，同時也是學生自主學習、活動的場地，需要開放式管理。開放式多媒體教室采用的是全封閉講臺，講臺的開啟通過刷卡系統(tǒng)實現(xiàn)，教室的使用還可以通過多媒體設備管理部門在總控制室授權。這樣既便于教師的使用，又解決了教室資源緊張的問題，是提高高校多媒體設備使用效率的有效途徑。
以人為本是理念，系統(tǒng)化是管理方式，開放式是實現(xiàn)形式，三者相輔相成，共同推進高校多媒體教學設備的管理。
3.2多媒體教學設備管理的配套措施
構建多媒體教學設備管理新模式，首先要建立一個全面的多媒體教學設備管理系統(tǒng)，打破多媒體教學設備管理中存在的“誰管理誰占有”的狀況，實現(xiàn)所有權與管理使用權分離，進行管理理念創(chuàng)新。
這個管理系統(tǒng)應包括全部多媒體教學設備的詳細信息，能夠查閱這些設備的采購、使用、維修情況以及報廢等信息，這些信息根據不同的部門和管理人員設置不同的查閱權限。該管理系統(tǒng)既要與學�，F(xiàn)有的網絡視頻中控系統(tǒng)和全自動錄播系統(tǒng)兼容匹配，實現(xiàn)網絡互動教學或教學直播以及精品課程錄制，也要與教務處教學資源庫鏈接，便于教務處進行教學質量網絡評估、教學評比與遠程教學觀摩，還可以實現(xiàn)優(yōu)質精品課程資源的共享。
這個管理系統(tǒng)還要具有圖形查詢功能和資產管理功能。圖形查詢是根據多媒體教室中設備的位置、類型，繪制出多媒體教室設備分布圖，需要查詢具體設備信息時，可以直接在設備分布圖中點擊相應設備，即可得到所需的結果，具有良好的交互性。資產管理功能就是系統(tǒng)準確、便捷地收集教師機、投影機的軟硬件信息，及時形成并輸出資產報表（Excel格式文件），使學�？焖佟蚀_地掌握自身的IT資產狀況，提高整體管理效率。該系統(tǒng)也應具有電子閱覽室功能，實現(xiàn)學生自主學習、充分享受名師資源。
其次，要構建設備效益考評機制，通過考評機制來激勵和引導管理人員以及職能部門工作人員。多媒體教學設備效益考評指標應該包括教學質量、設備使用率、設備發(fā)生故障次數、學生投訴次數等。效益指標可以作為對科室和工作人員進行考核的依據。多媒體教學設備的使用率可用它的開機時間來表示；設備發(fā)生故障次數可以通過多媒體設備管理系統(tǒng)或管理工作日志上的登記獲得；學生投訴次數的數據，由設備管理部門通過設置匿名意見簿和網上投訴2種方式獲取。
4、結束語
高校多媒體教學設備在高校人才培養(yǎng)方面做出了重要的貢獻，在今后的教育、教學改革中，制定科學、合理的多媒體教學設備管理模式的重要性將會越發(fā)凸顯，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，管理模式的改革已經成為一種必然的趨勢和要求。因此，要結合各高校多媒體教室建設及管理運行實際，認真總結經驗和教訓，探討并建立適合各校教學需求、方便教師教學、有利于充分利用教學資源、發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢的管理運行模式，以促進高校教育技術的可持續(xù)發(fā)展。
多媒體教學的探討4
【摘要】小學語文教師課堂教學主要是指導學生通過聽說讀寫等訓練來正確理解和運用語言文字的能力，理解所學課文內容。要真正地實現(xiàn)這一目標，需要教師利用多媒體在課堂教學中引導學生利用科學的學習方法，獲取知識，發(fā)展智力。
【關鍵詞】多媒體教學；主導作用；探究
1引言
現(xiàn)在的微課、翻轉課堂教學、多媒體教學等先進的教學模式已經從大學漸漸普及到基層課堂教學。語文課堂教學就是要重視先進的教學方法，讓學生成為課堂學習活動的真正主人，少講授，多指導，我認為小學語文教師在多媒體課堂教學中須在以下幾個方面加以引導。
2學習任務的引導
在多媒體課件的制作過程中，要注意引導學生懂得所學習的任務，讓學生在語文學習活動中知道自己該學什么，懂得學習方向，積極地參與學習活動，保持良好的注意力，才能取得良好的學習效果。教師確定了學習任務后，怎樣才能引導學生懂得明白呢？我通常采用三種辦法。第一、直接揭示法。教師在每節(jié)課開始時，可利用多媒體課件播放直接告訴學生學習任務，讓學生有學習方向和內容。第二、間接揭示法。就是教師將學生預習或自學后有普遍性不理解的地方，或教師認為有價值的問題總結出來，當做次日多媒體課件制作的重點或難點，并引導學生解決。第三，分布揭示法。教師在用多媒體演示時，不是一下子把學習任務抖落出來，而是隨著學習的進展逐漸展開，分步明確。學習任務的引導，重要的還是根據課程的目標和學生的實際情況去引導，才能易于實現(xiàn)任務的有效解決。
3學習方法的引導
在學生的學習活動中，自學是學生個體學習的一種方法，怎樣引導自學呢？在多媒體課件的制作過程中，要有意識地用問題來引導學生，一定要具體化，做到有內容，有側重，要著重引導學生對課文內容和語言材料的理解，在自學引導過程中注意培養(yǎng)學生的閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。在保證個體獨立思考的同時，讓同學相互之間展開討論，交流等等。多媒體教學的現(xiàn)實意義在于能夠用直觀的圖表、圖畫、動畫等誘發(fā)學生學習的疑問，促使其進一步深層次地去理解所學習的語言材料，獲得新的知識和能力。學生質疑問難，既是一種動力，也是一種學習方法。對學生的疑問，教師要敏捷地作出恰當的處理，對那些具有導向性、啟發(fā)性、關鍵性的疑問，要組織討論、研究、舍得花時間。無論學生提出什么樣的疑問，教師都要予以鼓勵，決不能潑冷水。要用多媒體教學的直觀講授來指導學生學習方法的掌握，要加強學生對學法的操練實踐。識字、寫字、拼音、理解詞語的意思，理解句子的意思，劃分段落，歸納段意，概括文章的中心思想等等，都各有其學習方法。教師要深入鉆研教材，把握教材特點，選準合適的訓練點，讓學生通過自己的操練實踐、理解、熟悉有關的學習方法。指導學生學習方法要選擇合適的時機。學習方法的指導要根據課文的特點，重在滲透和領悟，重在參與和實踐。多媒體課件的制作要注意，一般應由感性認識到理性認識，在學生實踐的基礎上上進行適當歸納。不要在毫無實際感受的時候，進行空對空的理論分析和名詞解釋。學習方法的指導貴在潛移默化中，貴在堅持，讓學生多去實踐，多去領悟。
4學習過程的引導
任何知識與能力的獲取、形成都要有個過程，學生知識和能力的獲取也不例外，也要經歷由不知到知，由不會到會，由不能到能的過程，所以，在多媒體課堂教學中，我們不能只重視學生記住了哪些知識，而更應該重視學生掌握知識的過程。引導學生感受學習過程，要與發(fā)展學生的思維相結合。多媒體課件的制作要循序漸進，加強邏輯思維的引導，還要在視頻播放中，引導學生理解作者的思想感情是如何通過語言文字來表達的。比如用“辛苦”造句，首先讓學生找出課文中的原句，想想它在課文中的意思，再進行造句練習。第一個站起來的學生說：“我的媽媽很辛苦�！本o接著有的學生就會把“媽媽”改成“爸爸”等，如果不及時提醒、點撥，學生都以此效仿，就會產生思維定式，訓練效果就會差，學習過程就得不到延伸。有經驗的教師往往會在此時進行啟發(fā)：“誰把媽媽怎樣辛苦說給同學們聽聽。”于是，有的學生就會說：“我的媽媽很辛苦，下班回家還要買菜、做飯�！边�有的學生說：“我的媽媽很辛苦，天天到外面打工掙錢�！本涫交鞠嗤�，它內容有了變化。到此，老師在深化提示：“誰能換一種說法，先說媽媽怎樣辛苦�！睂W生在教師的引導下，變換句式說：“我的媽媽天天到外面打工掙錢很辛苦。”在這樣的訓練過程中，清洗地展現(xiàn)出了學生理解詞義及訓練句式的學習過程中，語言訓練和思維訓練有機結合，訓練層次清楚，取得良好的學習效果。引導學生有效學習的過程，教師要把握好課堂教學環(huán)節(jié)，保證學生的針對課件中的訓練時間、思考時間。課堂教學環(huán)節(jié)應符合學生的認知過程，要抓住課文的特點、重點，依據教學目標，指導學生學會抓關鍵性的東西去理解所學的東西當作教學過程的.重要環(huán)節(jié)，使過程的設計符合小學生的心理特點。在學生的學習過程中，應多分配時間給學生，一般情況下，一個教學過程，學生朗讀和默讀等不應少于10分鐘，書面練習的時間也不應少于10分鐘，使個體的訓練得以保證。學生的個體差異也會呈現(xiàn)在過程中。
5學習興趣的引導
教師要引發(fā)學生的學習興趣，必須利用多媒體課件來創(chuàng)設一個和諧的課堂教學氛圍，一切教學影響，只有變成學生自覺自愿的活動，才能使活動產生對人的良好影響。因此，在多媒體課堂教學中，課件制作要增加一些師生關系融洽的場景，學生個性受到尊重，學生的學習積極性才能得到保護和發(fā)揮。采用直觀、形象的多媒體教學手段，能激發(fā)學生學習興趣。小學生的抽象思維能力一般較弱，教師通過多媒體播放圖片、實物、視頻的展示，來幫助學生理解所學內容。比如《烏鴉喝水》一課。教師進行教學活動時，就可以根據課文所寫的那樣進行實物演示，或播放視頻，讓學生親眼看到烏鴉能喝到水的道理。根據課文的不同和學生思維特點，采用不同的直觀教學手段，把住學生的興趣脈點，激發(fā)起學生的興趣。以上是本人對語文課堂教學中教師在多媒體教學的引導作用的一點粗淺認識，語文課堂教的情況是很豐富的，我相信一切從實際出發(fā)，“因實制宜”就能使課堂教學效率不斷提高。
多媒體教學的探討5
摘要：教育信息化，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。以多媒體應用為契機，實現(xiàn)初中語文教學課堂模式的優(yōu)化調整，由此推動初中語文教學效益的全面提升，已然成為當前很多初中語文教育工作者的共識。多媒體技術在初中語文課堂中的運用，能夠改變初中語文教學格局，是當前很需要嘗試和探索的教學策略。由此筆者倡導積極探究基于多媒體技術的初中語文高效課堂模式構建策略。
關鍵詞：多媒體技術；初中語文；高效課堂模式；構建策略
一、引言
多媒體教學，在多媒體技術的幫助下，充分發(fā)揮計算機，網絡和視聽設備的效能，以營造出形象化的教學環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進步。一直以來初中語文教師在探究如何以更加高效的教學模式推動教學改革，在新課改的背景下，很多初中語文教師在此方面開展了深入研究，提出可以將多媒體技術納入初中語文課程教學，實現(xiàn)全新初中語文教學格局的營造[1]。
二、多媒體技術納入初中語文教學的必要性分析
（一）有利于初中語文教學情境的創(chuàng)設
初中語文教學過程中，常常會用到情境教學法，就是根據教學目標，適當創(chuàng)設一定的教學情境，展現(xiàn)出豐富多彩的意境，激發(fā)學生的態(tài)度體驗，由此帶領學生更加深入了解教材內容。情境教學創(chuàng)設得越具體，越生動，越動態(tài)，給予學生造成的情感體驗越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺聽覺等方面營造形象化的意境，學生在享受視聽世界的過程中，自然會增加對于教材內容的理解，此時的情境創(chuàng)設就算達到了教學目的，由此可見初中語文教學情境創(chuàng)設過程中，多媒體技術運用，是至關重要的。
（二）有利于初中語文教學形象化發(fā)展
初中語文學科也存在很多抽象的知識，僅僅利用語言闡述，是難以做到課堂內容的有效掌握的，畢竟學生閱歷和經驗不足，此時就需要利用淺顯易懂的方式開展教學，化抽象為具體，使得教學難點得以突破。以初中語文說明文教學為例，說明文特點為：客觀公正，一板一眼，語言嚴謹，詞匯專業(yè)，如果單純以語言講述的方式詮釋，往往難以保證學生對于內容的理解。此時如果可以運用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現(xiàn)，就可以使學生清楚地看到，此時增強了教學的直觀性，也達到了教學的目的。
（三）有利于初中語文教學效益的提升
多媒體涵蓋了更多的初中語文教學資源，能夠在彌補初中語文教學內容充實性不足方面發(fā)揮積極作用，無論國內國外，還是古今中外，都能合理融入初中語文教學課程體系，而這對于初中語文教學效益提升來講，是很有必要的；在多媒體技術融入的過程中，教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進行，這也體現(xiàn)出語文教學效益的提升；最后，多媒體技術作為新型的教學模式，容易受到學生的歡迎，此時也是促進語文教學效益提升的重要契機。
（四）有利于初中語文教學改革的發(fā)展
初中語文新課標倡導素質教育，希望改變以往初中語文灌輸式教育的模式，使學生成為初中語文學習的主導。要想實現(xiàn)以學生為主導，就需要考量學生的需求、學生的興趣、學生的個性，而利用多媒體技術實現(xiàn)語文教學，迎合了初中生喜歡多媒體的特點，能夠激發(fā)學生的學習主動性，從而在多媒體教學過程中主動參與到師生互動、生生互動中去，而這些對于改變當前初中語文課程教學氛圍，實現(xiàn)初中語文教學改革來講，是很有幫助的。也就是說，在初中語文新課改之際，初中語文教師可以在多媒體技術的幫助下，實現(xiàn)教學格局的創(chuàng)新創(chuàng)設。
三、基于多媒體技術的初中語文高效課堂構建策略
基于多媒體技術的初中語文高效課堂構建，并非將多媒體技術堆砌到初中語文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語文信息化改造的要求，并沒有起到促進初中語文教學質量提升的作用，這是當前很多初中語文教師運用多媒體教學法存在的認識偏見。多媒體技術運用到初中語文教學中去，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構建，需要結合初中語文教學案例來探討，筆者認為可以從如下幾個角度入手：
（一）立足初中語文教材，實現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設計
基于多媒體技術的初中語文高效課堂構建過程中，首先需要明確多媒體技術的應用是有目的的，基本目標就是：在新課標課本范圍內，針對課文的內容進行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術的融入是符合課程教學目標的[2]。此處以《木蘭詩》學習為例，多媒體技術的高效課堂設計過程需要做好以下幾個方面的工作：其一，截取美國動漫《花木蘭》的片段，選取高潮部分，時間控制在三分鐘，內容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場面，由此激發(fā)學生對于花木蘭這個人物的興趣；其二，挑選《木蘭詩》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導，并向學生介紹《樂府詩集》的概況；其三，引導學生分析《木蘭詩》的'字詞含義，疏通整個課文，并且利用事前設計好的情境，以圖片和聲音帶領學生去朗讀，感受《木蘭詩》的意境。
（二）找準知識結構空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用
多媒體資源的利用，除了需要考量新課標教材內容和教學目標，還需要探究學生知識缺陷和不足，以此為切入點，發(fā)揮多媒體資源在彌補學生知識儲備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學為例，教師在教學過程中需要關注以下幾個方面的問題：其一，在與學生進行宇宙話題的探討過程中發(fā)現(xiàn)學生認識還停留在想象的狀態(tài)，并不能對于宇宙探索形成一個理性的認識，教師可以以此為切入點，實現(xiàn)課件的優(yōu)化設計；其二，適當添加當前國內外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學生，由此彌補學生在宇宙探索方面的知識缺陷和不足，為開展課程教學奠定基礎；其三，給予學生關于宇宙探索的影視作品，鼓勵學生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的提升，營造宇宙探索學習氛圍。
（三）明確語文知識難點重點，全面提升多媒體教學的效果
多媒體技術在融入初中語文高效課堂的過程中，還應該注意在明確語文知識難點和重點的基礎上進行，使多媒體教學效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動初中語文教育教學工作的發(fā)展，明確此課程教學存在的重點和難點：回憶了藤野先生的哪些事情？依照這些事情脈絡，對全文進行歸納和整理；講課時將其作為閱讀教學的重點在多媒體上展現(xiàn)出來。挑選文章中的閱讀難點，選取片段，要求學生以情境還原的方式深入探討，進而在多媒體音頻的配合下，實現(xiàn)對多媒體教學環(huán)境的營造。利用多媒體教學的特點，將本文的教學重點和難點展現(xiàn)出來，提出富有層次性的問題，要求學生以繪畫文章脈絡的方式，制作流程圖，教師在對流程圖進行分析的時候，以多媒體的方式來呈現(xiàn)整個文章的內容，指出小組流程圖制作過程中存在的問題，并且使用思維導圖引導學生制作更好的流程圖。
（四）堅持以人為本教學理念，實現(xiàn)學生課外自學能力提升
基于多媒體技術的初中語文高效課堂模式的構造，還需要轉變初中語文教師教學理念，樹立以學生為本的教學意識，關注學生課外自學能力的提升，這也是多媒體技術運用到初中語文教學的關鍵所在。也就是說，在多媒體技術運用到初中語文課堂的時候，還應該注意以下幾個方面的內容：其一，在課堂課件制作的時候，適當增加語文素材信息，比如增加與文章內容相關的作者介紹、社會背景、文學故事等，鼓勵學生利用課外的時間去學習和探究，以營造良好的課程學習氛圍；其二，注重課堂延展實踐活動的開展，在課程內容多媒體課件展示的基礎上，鼓勵學生利用互聯(lián)網查詢更多信息，要求學生寫閱讀感受，使學生的信息輸入和信息輸出能夠達到和諧的狀態(tài)，這也是提升語文教學效益的重要途徑[3]；其三，了解學生的學習興趣，鼓勵學生在興趣的基礎上，利用多媒體資源，實現(xiàn)課外閱讀生活的充實，以為課文教學工作的開展打下良好的基礎，這也是多媒體資源利用過程中需要注意的問題。
參考文獻：
[1]楊帥.信息化背景下煙臺市區(qū)初中語文課堂板書存在的問題及對策研究[D].魯東大學，20xx.
[2]俞磊.多媒體技術在初中語文教學中的運用[D].信陽師范學院，20xx.
[3]姜華.淺談應用多媒體技術提升初中語文教學的有效性[J].計算機光盤軟件與應用，20xx（01）.
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