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讓語文課堂動起來
讓語文課堂動起來1
語文課程的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的.語文索養(yǎng),核心是提高語文能力.語文能力是一種綜合實(shí)踐能力,語文教育的過程是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成的過程.
讓語文課堂動起來2
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為語文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，也預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去那種以“滿堂灌，填鴨式”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)狀況，代之而來的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生智力的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。呂淑湘先生曾說過： “語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個“活”字；成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了�！庇纱丝梢�，“活”是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。而要使課堂教學(xué)“活”起來，就必須從教師和學(xué)生兩個方面著手，做到教學(xué)相長，師生互動。
要想讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來，我想至少要做到以下三點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，課堂教學(xué)才能活起來。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人，又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。
二、激活學(xué)生的思維，課堂教學(xué)才能活起來。
課堂氣氛的“活”，不是表面上的熱熱鬧鬧，也不是形式上的簡 單化，不能激活學(xué)生思想的“活”，不是真正的“活”，我們所說的 “活”，實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生思維的“活”，激活課堂就是要激活學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在課堂上思維始終保持一種積極的狀態(tài)。要達(dá)到這一目的，作為主導(dǎo)者的教師必須做到以下三點(diǎn)：
（一）、相機(jī)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。
這要求，教師不僅對整體教學(xué)有效掌控，更要對細(xì)節(jié)上的變化 要“因勢力導(dǎo)”。教學(xué)的進(jìn)展，本就是一個進(jìn)程，它的結(jié)果就是由這 時時改變的進(jìn)程組成。要想取得好的結(jié)果，必須要對每時的改變做出 積極的應(yīng)對，正確的引導(dǎo)。唯有如此，教學(xué)才是新鮮而充滿活力的。
葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必 是學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，乃為善教也�！薄跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”中，所謂 “機(jī)” 既指教材關(guān)鍵點(diǎn)， 又指學(xué)生思維興奮點(diǎn)。 二者重合， 這一條件， 便是教師大顯身手的相機(jī)，此時教師不失時機(jī)地加以誘導(dǎo)，必然會調(diào) 動起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
（二）、調(diào)動學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維
通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學(xué)， 這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會 這些教材內(nèi)容，就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學(xué)作品時應(yīng)展開想象的必要性。 他說：“要領(lǐng)會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且 要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋 地飛掠’……”我們教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力，可以精心設(shè) 計(jì)開講語，在第一時間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行；可 以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)……通過這些方式，都可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá) 到激活學(xué)生思維，使其真正融入語文教學(xué)的目的。
（三）、教師提出高質(zhì)量的問題，激活學(xué)生的思維。
學(xué)生積極思考問題，是課堂活躍的一個標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生 積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。 對學(xué)生有吸引 力的問題應(yīng)具備兩個基本條件：
第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。 由于學(xué)生的`水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮 “兩頭”的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要盡量讓他們也能“夠得著”。
第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使 學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回 答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語言回答的問題；不能只簡單 提“對不對” “是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣” “為什么” 等需要思考的問題。
三、有錯，課堂教學(xué)才能活起來。
大部分老師都習(xí)慣于用統(tǒng)一的答案去要求不同的學(xué)生， 把一個個 富有個性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)， 于是課堂上只能聽 到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎能活呢?
其實(shí)學(xué)生的錯誤是教學(xué)的資源與財(cái)富。學(xué)生答錯了問題。教師不 應(yīng)該輕易地否定或批評學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生的錯誤看作是資源與財(cái)富， 既不要忙于請其他同學(xué)代答，也不包辦代替，自己直接說出正確的答 案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并抓住時機(jī)，發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種器官充分調(diào)動起來，讓學(xué)生自己主動參 與學(xué)習(xí)，感受到語言表達(dá)的妙處及遣詞造句的方法，讓學(xué)生從中品嘗 成功的喜悅，這樣的語文課堂教學(xué)才能活起來，才能成為學(xué)生品嘗成 功的喜宴。
下面是我教學(xué)《秦兵馬俑》一課的片斷。
師：“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人�！边@一句后有省略 號，說明了什么?? 生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下? (生思考，舉手)
師：蘇小銘，你來說一說。
生：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。
生：哈……?
師：大家笑什么?
生：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍 排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?……?
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?周潔，你想好了沒有? 蘇小銘：有的微閉雙目，好像在思考對敵之計(jì)。
生：不好!
師：為什么?
生：上文作者由"頷首低垂"已經(jīng)聯(lián)想到對敵之計(jì)了。
師：你想得真周到，那如何改?
生：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
師：你真棒!
你看，這一環(huán)節(jié)是不是成為本課教學(xué)中的一個亮點(diǎn)?
在日常的學(xué)習(xí)生活中， 由于受思維方式、 生活經(jīng)驗(yàn)等條件的限制， 學(xué)生答錯題，做錯題是正常的現(xiàn)象，如果教師處理不當(dāng)，操之過急， 不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時地掌握知識技能， 還會挫傷學(xué)生的自尊心和 學(xué)習(xí)積極性， 會讓他們輕靈善飛的翅膀， 在陳舊的教育觀念的束縛下， 失去翱翔的自由。 童趣無價，童言無忌，孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時應(yīng)放棄原 先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。
請走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們，讓我們?yōu)?孩子們創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的學(xué)習(xí)情景；讓我們?yōu)楹⒆觽凕c(diǎn)燃思維的 火花；讓我們相機(jī)地引導(dǎo)孩子的錯誤;還給孩子們一個充滿想象的豐 富多采的活的課堂，因?yàn)椋褐挥姓n堂“活”起來才是精彩的，才能提 高教學(xué)質(zhì)量
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