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對初中物理教學的思考
對初中物理教學的思考1
初中物理教學的效果,直接影響學生整個初中階段的物理學習,還會影響到今后的高中文理分流的趨向.因此初學物理的第一學期尤為重要.
對初中物理教學的思考2
物理課程標準明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學中應(yīng)該以學生為主，應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習主動性。針對著這個目標，我們物理教師應(yīng)該抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學的研究；應(yīng)當多種手段并用，以便獲得更好的教學效果，讓物理課堂教學煥發(fā)出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
在初中物理教學中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著其突破時空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學生學習物理的興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術(shù)與物理學科的整合對于教學過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術(shù)和物理教學中利用信息技術(shù)來實現(xiàn)師生互動的幾點淺見。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內(nèi)容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現(xiàn)課件，讓學生觀看，從而提高學生學習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節(jié)課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學生設(shè)下懸念，從而提高學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內(nèi)容時，我們知道這個知識點學生在小學階段就已經(jīng)學過了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學上學過的速度的區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學生比較快慢，這樣既可以讓學生知道我們今天是在學比快慢的方法，也可以讓學生在視頻上看到自己或自己的同學，從而提高學習的積極性。由此可見，利用信息技術(shù)中的`多媒體技術(shù)來引入相關(guān)知識，可以提高學生的學習興趣，讓學生從怕學物理到愛學物理。
2、有利于提高課堂教學效率
如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識融入物理學科教學之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實現(xiàn)師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術(shù)做個PPT課件，然后在上課時展現(xiàn)這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設(shè)計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。這是學生第一次設(shè)計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設(shè)計的表格的優(yōu)劣。可見在解決提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實現(xiàn)師生間的互動
長期以來，課堂教學都是采取傳統(tǒng)教學方法，這種教學方法經(jīng)過大量的教學實踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學模式應(yīng)該是以學生為主，教育學和心理學都表明，在課堂上應(yīng)該以學生為主體，教師只起指導(dǎo)作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，需要在課堂教學中更好地與學生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學科的教學中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r交流的雙向性。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導(dǎo)而不把學生視為主體，因此我們必須改變這種觀點。而信息技術(shù)與中學物理教學之間的整合能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學生能夠更好地鞏固所學的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學生課外的學習情況。利用網(wǎng)絡(luò)知識，我們新區(qū)做了一個一點就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學生課后的作業(yè)情況，也可以讓學生在課后沒有老師指導(dǎo)的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學生將自己在課堂所學的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。
信息技術(shù)與物理教學整合的幾個誤區(qū)
我們在大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用的同時也會發(fā)現(xiàn)有些老師會本末倒置，走進信息技術(shù)與物理課程整合的誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學需求。作為教學媒體，它的角色應(yīng)作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學精神每節(jié)課必用，似乎少了計算機就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來代替自己的實際教學，其實我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學。畢竟計算機上展現(xiàn)的動畫，影像之類的都是只能讓學生被動地進行視聽參與，表面上看學生學得輕松了，實際上學生沒有經(jīng)過自身的努力，這樣的做法不利于學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學生想象力的發(fā)展，會導(dǎo)致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區(qū)
有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學生，拿來就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學意圖，要有創(chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材。有些老師認為利用課件可以提高學生的興趣，而且學生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當?shù)慕k麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學生反而會產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會分散學生的注意力。有時只會讓學生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學改革都是為了有效地促進學生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的教學方式，它將成為當今教與學的較好的教學方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學的整合，我們應(yīng)該看到它的優(yōu)點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術(shù)時存在的問題，更不能走進利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應(yīng)用于物理教學。
對初中物理教學的思考3
摘 要 初中物理是學好物理的基礎(chǔ)，也是物理教學的關(guān)鍵。它屬于啟蒙階段的基礎(chǔ)教育，在往后對于物理知識的深化、拓展，都有很大的影響。初中物理教學的成效．會直接影響到學生對整個初中階段的物理學習過程，它要教給學生的是一些最基本、最初步的物理知識。
關(guān)鍵詞 初中物理教學 問題 思考
在初中物理教學的過程中要注重理論聯(lián)系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養(yǎng)，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產(chǎn)生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發(fā)現(xiàn)很多的問題。
一、應(yīng)建立起學生的濃厚學習興趣
興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發(fā)展，同時就會產(chǎn)生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象還可以促使學生對學習產(chǎn)生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學科，所以在學習物理的過程中必須要培養(yǎng)學生的動手能力，在利用實驗器材進行實驗操作時去檢驗所學的知識和探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。只有建立起濃厚的興趣才是學好物理的基本前提。
（一）加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。
當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發(fā)展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導(dǎo)學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發(fā)對學習物理知識所產(chǎn)生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養(yǎng)學生對實驗過程的歸納和總結(jié)。同時，教師還要引導(dǎo)學生在運用知識探索的過程中有創(chuàng)新解決問題的能力，實驗原理的理解、實驗方法、操作過程、實驗結(jié)果等得出相應(yīng)的結(jié)論。
（二）培養(yǎng)學生學習興趣的途徑。
學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發(fā)揮了巨大的作用。興趣也是激發(fā)學生主動學習的催化劑，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優(yōu)化教學方法，采取不同的啟發(fā)式教學來引導(dǎo)學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會主動的發(fā)揮能動性，積極地參與到學習中來。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的一些小實驗，就會引起學生的疑問，從而激發(fā)起他們濃厚的求知欲望。在課堂上利用這些有趣的事例和有趣的實驗來為學生設(shè)計問題，促使學生產(chǎn)生一個認知的驅(qū)動力，從而活躍思維，增加積極性。同時，這種發(fā)散思維也可以起到一個很大的作用，所以實驗教學給學生帶來的樂趣是物理教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
（三）循序漸進的學習方法。
循序漸進的學習方法也是有效培養(yǎng)學生產(chǎn)生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內(nèi)容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現(xiàn)出的現(xiàn)象中去探尋其背后的規(guī)律，只有弄清了現(xiàn)象與規(guī)律間的必然聯(lián)系，才能正確理解所學的物理規(guī)律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產(chǎn)生了積極的作用。在物理學科中的啟蒙教育特別注重培養(yǎng)學生要掌握科學的學習方法，通過分析觀察得出的結(jié)論，在進行物理學習中要從實驗出發(fā)，在第一個實驗開始就要把學生的觀察引向正確的聯(lián)想當中，在提高觀察的正確性，還要指導(dǎo)學生重視實驗操作，明確實驗?zāi)康摹嶒炘�，步驟怎樣進行等，最后得出什幺樣結(jié)論，這樣會使學生對物理概念和規(guī)律的理解更加深刻，養(yǎng)成良好的思維方式。
（一）要培養(yǎng)學生有預(yù)習的習慣。
學習物理新知識的一個重要環(huán)節(jié)就是提前做好預(yù)習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導(dǎo)，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內(nèi)容，對內(nèi)容產(chǎn)生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的.問題，向教師提出疑問。
（二）加強有效的練習。
學生在思考時所提出的問題，結(jié)合歸納所學的知識可以養(yǎng)成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環(huán)節(jié)。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現(xiàn)出導(dǎo)向作用，可以引導(dǎo)學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導(dǎo)學生有效的練習，是培養(yǎng)他們學好物理的方法之一。
（三）提高學生課后總結(jié)的習慣。
初中學生對于課后總結(jié)歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規(guī)律，總結(jié)各章結(jié)的知識要點，所以教師要引導(dǎo)學生必須提高總結(jié)課堂知識的能力，增強理解和認識。
三、結(jié)合初中物理教材的內(nèi)容
學好物理是對學生未來進一步學習發(fā)展和從事工業(yè)化生產(chǎn)，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內(nèi)容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內(nèi)容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發(fā)學生對物理學習的興趣�，F(xiàn)代教材中還包含了一些最基本的物理概念、定律和基本的實驗技能與方法，只要教師可以充分的引導(dǎo)學生認真閱讀分析課本，學生就會對課本內(nèi)容的印象深刻，從而也發(fā)揮學習的能動性。同時，物理學是從實踐和實驗中發(fā)展起來的，教材中用實驗得出結(jié)論正是學習物理最基本的方法，初中階段的物理實驗一般都是很簡單便于操作的也是便于觀察的。
�。ǘ┳⒅乩碚撀�(lián)系實際相結(jié)合。教材中每講到一個概念和規(guī)律都會注重把生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。
（三）還要注重對學生能力的培養(yǎng)和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應(yīng)用于物理知識。
四、物理思想教學的方法
物理思想教學是物理學的靈魂所在。
能把一個復(fù)雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關(guān)鍵所在。
結(jié)論：總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應(yīng)運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發(fā)展。
參考文獻：
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對初中物理教學的思考4
摘要:本文主要結(jié)合初中物理教學的相關(guān)內(nèi)容，進行物理教學創(chuàng)新方法的探究，希望學生能在創(chuàng)新教學法的帶動下，更好的進行物理學習，從而能深化學生的物理學習意識，強化學生的物理學習理念。
關(guān)鍵詞:新課標;初中物理;教學創(chuàng)新
創(chuàng)新是民族進步發(fā)展的靈魂所在，更是科學研究的寶貴財富，物理是一門自然科學的學科，其教學的效果與教學創(chuàng)新有著直接關(guān)系。初中物理學科始終被認為是初中階段最難的學科之一，所以教學中使用傳統(tǒng)封閉的教學方法是無法滿足現(xiàn)有教學需求的，這就要在物理教學中重視學生的主體地位，創(chuàng)新教學新方法，能讓學生的物理學習積極性提升，進而獲得物理學科的成績提升。
一、利用實驗教學激發(fā)學生學習興趣
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是開展科學研究工作時所必須要擁有的個人能力。若想有效地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，便需要從培養(yǎng)學生的學習興趣做起，讓學生能夠在興趣的帶動下積極投入到學習當中，不斷深化自身思維，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理學科中很多實驗?zāi)軌驅(qū)⒏鞣N奇妙的物理現(xiàn)象展示出來，因此在物理學科的教學工作中，需要對物理實驗生動、形象的特點進行有效利用，要通過實驗對學生進行引導(dǎo)，讓學生能夠從物理實驗的過程和現(xiàn)象當中更好地對物理規(guī)律以及相應(yīng)的`物理概念進行深入理解。同時，物理實驗的開展能夠非常自然地為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習情境，能夠加強學生對物理規(guī)律的體驗，因此利用物理實驗?zāi)軌蚍浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學生對物理學習的興趣，從而有效地對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)[1]。例如，在學習壓強相關(guān)知識點時，很多學生在液體壓力與重力之間的概念上容易出現(xiàn)混淆，還有些學生認為重力與壓力是相等的。這時教師便可以通過實驗的方式引導(dǎo)學生，讓學生能夠在實驗當中對這兩個概念進行更好地理解，讓學生走出誤區(qū)。首先，要使用三個底面積相同，整體質(zhì)量也相同但是開口處不一樣的容器;之后將相同體積的水用量筒倒入容器當中;再將這三個容器用天平進行稱重并記錄下來。那么在這種情況下非常明顯液體重力是相同的。但是不同形狀的容器將會使得其內(nèi)部的液體具有不同的高度，這便會使得底部壓力也有所不同。在實驗當中學生進行仔細觀察，能夠?qū)@些知識點進行更加深化地理解，并且能夠提高學生的興趣。
二、應(yīng)用多媒體教學法發(fā)揮學生的學習主體性
多媒體教學法的使用是將文字、影像、視頻、動畫結(jié)合在一起的教學新方式，能通過直觀的信息技術(shù)教學手段使用，打破傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的課堂教學方法，而沒有實際情景教學引入，讓學生能在理論知識學習中，直觀的了解到知識的具體應(yīng)用細則。多媒體教學法的使用能為學生提供逼真、生動的學習新環(huán)境，能讓師生間的交流更加順暢，也能更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生的創(chuàng)新思維意識得到更好的強化，繼而使教學質(zhì)量有提高。初中物理課堂教學中，教師使用多媒體教學法能讓學生對物理有直觀的感悟，進而能對學生創(chuàng)造性思維能力進行有效的培養(yǎng)，學生能在親身參與中對物理認知結(jié)構(gòu)有了解，從而能深化課堂教學的效率，也能提升課堂教學的效果。例如，課堂教學中教師為學生講授《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》時，由于能量轉(zhuǎn)化過程中很多內(nèi)容是不可觸及的，所以學生僅能重視能力損失的表象，而忽視能力間的轉(zhuǎn)化，教師可以通過多媒體教學手段對其過程進行細致的分析，也能為學生分步演示能力守恒的真諦所在[2]。
三、物理科學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
物理科學方法所指的便是人們在對物理現(xiàn)象進行認識和研究的過程中，運用實踐或者理論手段達到研究的目的。學生可以通過掌握物理科學方法加強自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，物理教學工作中必須要重視對科學結(jié)論的應(yīng)用，同時還需要對研究科學結(jié)論過程中所使用的物理方法進行有效總結(jié)，也既是通過滲透科學方法以及基本規(guī)律的最基本的方法。相比于物理知識所具有的特征，物理學科的科學學習方法一直都在探究知識的過程中當中，容易被學生所忽略。這時便需要教師在開展教學工作時能夠充分重視對理論與實踐的創(chuàng)新。只有教師能夠?qū)W生進行積極有效地創(chuàng)新意識培養(yǎng)，才能夠使得學生在學習中能夠真正地接受到創(chuàng)新意識的鍛煉，從而提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在發(fā)展的道路中更好地進行創(chuàng)新，更好地對世界進行理解，并讓學生能夠研究出更多的物理知識理論。例如，在伽利略理想實驗當中，可以通過保持斜面角度不變，滑塊下落的高度不變，僅將木板的粗糙度進行變化。通過這樣的方式開展實驗，能夠有效地讓學生掌握控制變量的方法，這樣便可以非常好地解決相關(guān)的其他問題，使得學生的思維變得更加活躍。
四、在開放的環(huán)境當中培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教師對學生進行長期的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新文化的熏陶。因此，學校與教師應(yīng)當重視與創(chuàng)新相關(guān)的敢想、敢說、敢做的良好學習氛圍。教師必須要在教學過程中走入到學生群體當中，與學生形成良好地交流，對待每一個學生都要真誠以待，要允許學生對自己提出質(zhì)疑，對自己的想法提出不同的見解。當教師的行為或者理論出現(xiàn)了錯誤的時候，更加應(yīng)當對學生的正面反駁給予鼓勵和容忍。同時，初中物理教師應(yīng)當對學生的創(chuàng)新行為進行積極的鼓勵，并給予學生表揚和支持。對于學生在創(chuàng)新過程中所出現(xiàn)的思想錯誤，教師要積極地幫助學生進行思想或者思路的轉(zhuǎn)變，并鼓勵學生繼續(xù)開展自己的創(chuàng)新。在學生進行創(chuàng)新的過程中，即使學生能夠的到的成果非常少，教師也應(yīng)當對學生給予肯定。只有在開放和創(chuàng)新的良好環(huán)境當中，才能夠為學生的創(chuàng)新提供更好的土壤。
參考文獻
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對初中物理教學的思考5
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學；有效性；策略
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎(chǔ)，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
一、影響初中物理教學有效性的不利因素
（一）教學設(shè)備不完善
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，既要求學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
（二）教學目標單一
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應(yīng)用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設(shè)計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
�。ㄈ┙虒W安排不合理
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
二、提高初中物理教學中學生有效性學習的策略
�。ㄒ唬┘哟筚Y金投入
加大資金投入，完善物理實驗設(shè)施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應(yīng)重視對物理實驗設(shè)備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設(shè)備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應(yīng)重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎(chǔ)。
�。ǘ┲匾晫嵺`與理論的結(jié)合
將實踐教學與理論知識學習有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應(yīng)用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領(lǐng)學生對物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識進行學習；最后讓學生結(jié)合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
�。ㄈ┲匾晫嶒灲虒W的開展
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的'實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應(yīng)該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結(jié)果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正常現(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導(dǎo)學生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務(wù)。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻
[1]馬莉.小議初中物理教學中如何實現(xiàn)學生有效性學習[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.
[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].小作家選刊,20xx,(11):62.
[3]喬彥平.淺析初中物理教學中學生有效性學習[J].未來英才,20xx,(16):171.
對初中物理教學的思考6
一、改革教學手段，運用教學媒體
在初中物理教學中，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀念上進行更新，改變現(xiàn)有的陳舊的教學方法，把教學改革的實施思維納入日常教育教學中，并采取創(chuàng)新方式進行教學。隨著現(xiàn)代教學媒體的大量使用，在初中物理教學中使用視覺圖像、動態(tài)演示等，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的缺點，給學生不斷思考的空間，可以使學生通過不斷的思考達到一個更高的水平。筆者在實際教學中，應(yīng)用多媒體軟件從事教學，編制初中物理的課件在課堂上進行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。通過使用計算機圖形、音頻、視頻等結(jié)合教學，從教學效果來看，還是卓有成效的。
二、因材施教，分層教學
每個學生的學習能力、接受能力、知識消化能力都是不一樣的，而且學生之間存在著很大的個體差異，所以對于不同的學生，教師應(yīng)該用不同的教學方法。對于平時學生成績較好、自我學習能力較強的學生，教師在進行教學的時候可以采取指導(dǎo)的方式，在具體問題上也可以適當增加訓練難度，培養(yǎng)學生使用多種解題方式進行解題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；對于學習態(tài)度比較端正，學習也很努力，對于資質(zhì)正常，學習態(tài)度不端正的學生，教師應(yīng)該多與學生談心，從學習方法、學習質(zhì)量等方面去調(diào)整教育他們，并引導(dǎo)他們主動完成一些物理實驗，以增強他們對學習的責任感，并端正自己的學習態(tài)度；對于少數(shù)學習存在嚴重問題的學生，盡量采取鼓勵的方式，從基礎(chǔ)上進行知識的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀律。
三、重視科學探究式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力
科學探究式教學是新課改教學改革的熱點。采取科學探究的教學方式，使學生在物理課程學習和現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究對策并動手解決，通過對資料的查詢以及相互的交流活動，去獲得學習的知識、技能和方法。采用探究式教學方法，教師必須改變過去的主輔關(guān)系，從教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學，而讓學生積極地參與到教學中，通過利用網(wǎng)絡(luò)、教輔書等教學工具，重點培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。因此，教師應(yīng)善于挖掘材料，利用物理實驗的教學部分，和學生共同探索，通過實驗演示對需要的實驗結(jié)果進行驗證性實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)測，為學生創(chuàng)造一個重新發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，讓學生可以掌握知識、方法和技能。
四、重視學法指導(dǎo)，提高學習效益
1.預(yù)習指導(dǎo)促使學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣是學習成功的重要前提，這可以使學生形成良好的自學習慣，無論是對眼前的學習需求，還是未來工作的需要，都應(yīng)該給予足夠的'重視。所謂的預(yù)習指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學生在沒有學習之前，先進行閱讀、預(yù)覽、理解，對定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住，還要特別留意結(jié)論的推理過程。在預(yù)習后提出一些問題，帶著這些問題在新課程學習時一字不漏地把需要掌握的內(nèi)容進行理解，這樣可以提高學習的效率。
2.聽課指導(dǎo)有了充分的準備，聽課會更加容易和高效。在聽課時，要對所學的知識進行重點分析，對教師講解的解題思路要后進行筆記記錄，對解決問題的思路和方法自己要進行總結(jié)，同時要注意思考，并對問題進行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。
3.復(fù)習及作業(yè)鞏固指導(dǎo)指導(dǎo)學生功課就要讓學生結(jié)合重難點，閱讀材料，找出解決問題的思路，并回憶課堂教學的內(nèi)容，要提高認識，強化記憶，并獨立完成作業(yè)。對作業(yè)的書寫，教師要進行規(guī)范的要求，要引導(dǎo)學生認真按照格式書寫，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進行繪制。
對初中物理教學的思考7
隨著新課程標準的提出及實施，農(nóng)村中學物理教學的問題愈加凸顯。通過對筆者所在學校的學生進行調(diào)查，結(jié)合筆者多年的農(nóng)村物理教學經(jīng)驗，對農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀及問題有以下思考。
1.學生因素
學生是接受知識的主體。物理知識與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識點繁雜，說理嚴密，換算單位嚴謹。對于剛接觸到物理這門學科的初中學生來說，物理是一門抽象晦澀的學科。相對于城市學生來說，農(nóng)村學生在現(xiàn)實生活中見到的科技成果較少，親身體驗感受的更少，對許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學科的題目大都來自城市建設(shè)，城市生活，以及能源創(chuàng)新。農(nóng)村學生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對物理知識點并不能真正融會貫通。久而久之，學生的學習興趣就會漸漸降低，如果沒有濃厚的學習興趣，學習的效率也會大打折扣。進而導(dǎo)致學生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應(yīng)付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學的情緒會影響到對其他學科的學習，最后出現(xiàn)翹課，逃學的現(xiàn)象。另一方面，對一些起初對物理學科感興趣的學生來說，由于學習方法不當，基礎(chǔ)知識掌握的不透徹，也會影響到物理學科的學習。通過對我校九年級130名學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43.8%的學生認為自己的物理成績在九年級上學期時開始下滑。下滑的主要原因是學習方法不當，理解能力差，聽不懂等等。第三，農(nóng)村中學中也不乏物理成績一直保持良好的學生，這類學生只能在本學校的考試中取得優(yōu)異的成績，卻沒有信心參加與物理知識相關(guān)各種的比賽，導(dǎo)致學生有坐井觀天的思想觀念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門課。這樣一來，物理教師面臨著備課量大，作業(yè)批改量大等實質(zhì)性問題。而這些問題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國家頒布了許多激勵大學生下基層的措施，不斷有物理教師被引進。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農(nóng)村中學，因而導(dǎo)致物理教師流動性大，在教學管理上很難實施長久、長遠的工作目標。物理教師如果無法安心、靜心地在農(nóng)村中學扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標準的改革目標漸行漸遠。由于地域性的因素影響，教師很難及時或許最新的物理科學方面的知識及資料，所以在與時俱進方面也難實施。
3.客觀因素
首先，在農(nóng)村，物理教學受到特殊地域性的影響。學生上學路途遙遠，極少有午休時間，有些學生放學后還要幫家里做農(nóng)活，這些因素直接影響到物理教學的實施。另外，學校也沒有圖書館，電子閱覽室等可以獲取信息的來源，這就阻礙了學生與外界的知識溝通。物理教材內(nèi)容有限，物理習題訓練也相對較少，這就限制了學生的見聞，生活中、科技中的物理知識、物理現(xiàn)象就很難讓學生直觀地理解，給物理教學增加了更大的難度。其次，農(nóng)村中學的.學校設(shè)施也是困擾物理教學的一大難題。學校人數(shù)不多，但是學校硬件設(shè)施的建設(shè)卻舉步維艱。尤其是物理實驗教學，學校沒有實驗室，鑒于課程內(nèi)容的設(shè)計，物理教師只能在教室演示實驗，學生只能坐著看老師講解演示，能親自體驗實驗過程的學生為數(shù)不多。特別是一些實驗器材體積小，精度高，例如千分尺，在實驗演示中很多同學只能靠老師描述的想象，然后強行背誦記憶。有些實驗器材已壞，無法精準地向?qū)W生展現(xiàn)實驗結(jié)果。實驗器材也有短缺現(xiàn)象。嚴格來說，這樣的物理實驗教學是失敗的。
4.新課程標準的改革目標在農(nóng)村初中物理教學中的實施
新課程標準下課程改革的具體目標之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。對于農(nóng)村初中物理教學來說，由于學生接觸的生活現(xiàn)象、科技實物太少，所以物理學習的主觀能動性還不夠。在基礎(chǔ)知識與技能的獲取方面，學生只能由物理教師在課堂上講解、引導(dǎo)，課后通過練習加強鞏固。新課程標準改革的另一目標是：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由于農(nóng)村中學物理實驗設(shè)備的欠缺，學生的主動參與能力還遠遠不夠；由于地域性因素，學生搜集和處理物理現(xiàn)象等方面的能力也與城市學生相差甚遠；另外，農(nóng)村學生在物理課后的習題訓練也甚少，對知識點的理解也難以透徹。對物理知識點一知半解的現(xiàn)象在學生中占不少比例。鑒于學生因素，教師資源因素，客觀因素等，在農(nóng)村中學實施新課程的改革目標是一項艱巨的任務(wù)。但這并不代表農(nóng)村的物理教學無法做到。新課程標準要求農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵學生，注重與學生的交流，在培養(yǎng)學生物理學習的興趣上做出更大努力，這樣才會漸漸向新課程改革的目標靠近。
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