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農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)淺議
農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)淺議1
要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,面對(duì)學(xué)生,緊緊掌握他們的心理特點(diǎn),在思想上和學(xué)科特點(diǎn)上下功夫,采取有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣以促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高.
農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)淺議2
英語(yǔ)寫(xiě)作作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。由于大部分農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視度不足,方法不靈活,農(nóng)村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)峻,有必要提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策解決存在的弊端,改善農(nóng)村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀研究
對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠
寫(xiě)作與另外三項(xiàng)英語(yǔ)重要技能“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”相比,需要耗費(fèi)的教學(xué)時(shí)間更長(zhǎng),學(xué)生的提升進(jìn)度更慢。農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師大都是接受傳統(tǒng)教育出身,農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中主要把時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生們的單詞識(shí)別能力、閱讀理解能力、聽(tīng)力能力的培養(yǎng)上,以求學(xué)生中考時(shí)能取得正常的成績(jī)。對(duì)于寫(xiě)作,老師往往是提供寫(xiě)作模板讓學(xué)生們按照模板臨摹,不花過(guò)多的時(shí)間講解寫(xiě)作技巧,對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠。
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法陳舊
教師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí),沒(méi)有充分分析學(xué)生的認(rèn)知狀況和寫(xiě)作水平,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)困難重重,因而喪失寫(xiě)作的興趣;教師單純提寫(xiě)作要求和形式,割裂了寫(xiě)作與“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”三大技能的關(guān)系,學(xué)生無(wú)法從聽(tīng)力材料、對(duì)話、閱讀中獲取寫(xiě)作所需要的詞匯和技巧,導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言生澀,詞不達(dá)意。
教師對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端
農(nóng)村初中由于教育資源匱乏,英語(yǔ)教師批改作業(yè)工作量極大,有的老師批改學(xué)生作文時(shí)流于形式,有的只糾正學(xué)生作文中的單詞短語(yǔ)拼寫(xiě)錯(cuò)誤,對(duì)作文內(nèi)容、通篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言環(huán)境、寫(xiě)作技巧等要點(diǎn)很少批注,有的教師忽視學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處,給作文規(guī)定固定的模板,對(duì)不按照模板寫(xiě)作的學(xué)生給予低分,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)新和思維能力。
學(xué)生詞匯量少,對(duì)寫(xiě)作有畏懼情緒
農(nóng)村初中的學(xué)生接觸英語(yǔ)較晚,英語(yǔ)功底薄弱,大部分學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼情緒,寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少,語(yǔ)句邏輯不通,語(yǔ)法運(yùn)用不熟練,不考慮英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)適用情景,中式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作的`練習(xí)明顯不夠,教師對(duì)作文批改后,學(xué)生僅僅是將錯(cuò)誤的單詞和句子改正,并沒(méi)有真正對(duì)作文出錯(cuò)之處進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的提升策略
改善教學(xué)重點(diǎn) 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)
傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的英語(yǔ)教學(xué),只需要掌握好單詞、聽(tīng)力、閱讀這些內(nèi)容就可以在考試中拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),使得教師在教學(xué)中將大部分時(shí)間和精力都投入了這三塊。改善農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀,首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下只要求成績(jī)的觀念,增加寫(xiě)作教學(xué)的課時(shí),并在考試中加大對(duì)寫(xiě)作水平的考查,使教師們?cè)谟^念上重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)。學(xué)校可定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn),并不定期檢驗(yàn)教師寫(xiě)作教學(xué)的成果,對(duì)成果突出的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
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