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英語教學(xué)中的情感教學(xué)

時間:2023-04-29 01:22:29 教育教學(xué)論文 我要投稿

英語教學(xué)中的情感教學(xué)

英語教學(xué)中的情感教學(xué)1

英語教學(xué)既是語言信息的交流過程,也是情感信息的.交流過程.教師要善于運(yùn)用教學(xué)語言、利用作品語言、借助音樂語言和體態(tài)語言來表達(dá)情感,在課堂上創(chuàng)設(shè)各種積極的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)用各種教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變角色,使每節(jié)英語課堂充滿活力,充滿情感,從而更好地完成英語教學(xué).

英語教學(xué)中的情感教學(xué)

作 者: 胡艷超 作者單位: 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院,吉林長春,130000 刊 名: 中國科技博覽 英文刊名: CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年,卷(期): 20xx ""(12) 分類號: G 關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 情感教學(xué) 提高教學(xué)效果

英語教學(xué)中的情感教學(xué)2

  一個國家的興旺發(fā)達(dá),離不開教育。在現(xiàn)如今的教育中,大部分教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式去把知識復(fù)制給學(xué)生,從來都沒有考慮過學(xué)生的感受,于是就提出來了情感教育。情感教育是如今教育事業(yè)的一個重要內(nèi)容。作為一名合格的教師,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,更要與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的情感思想,確保學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬⿲η楦薪逃匾暡蛔

  雖然新的教育理念提出了教師要尊重學(xué)生的個性和全面發(fā)展,但是部分教師還是比較重視知識的傳播和自己的業(yè)績,完全忽視了情感教育這一環(huán)節(jié)。新一代的學(xué)生都有了自己的看法和觀念,向教師提出來時也會被否認(rèn)。在教師的眼中,學(xué)習(xí)成績才是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn),要想得到教師的重視,就必須拼命學(xué)習(xí)。部分教師雖然能夠緊跟時代的潮流,逐漸轉(zhuǎn)變了自己的觀念,但還是不知道該如何做到情感教育。如果對學(xué)生態(tài)度過于溫和,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會一落千丈;如果態(tài)度過于嚴(yán)厲,學(xué)生又會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。教師還是沒有認(rèn)清情感教育的本質(zhì),只是通過了簡單的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變來完成情感教育,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  (二)學(xué)生的心理障礙無法解決

  英語課程就是一門需要開口說話的課程,這樣才能在日積月累的實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語的學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜,初中學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆心理,不愿意學(xué)習(xí)。在英語課堂中,學(xué)生不是在睡覺就是聊天,完全忽視了課堂紀(jì)律。許多學(xué)生由于自身原因,不喜歡開口說話,就會經(jīng)常出現(xiàn)自信心不足、張口就結(jié)巴、害怕英語教師在課堂上的提問等。在初中的英語課堂教學(xué)中,教師也是簡單地交給學(xué)生這篇課文難以理解的單詞或者短語,不會讓學(xué)生在課堂上回答問題。時間久了,學(xué)生就形成了這種依賴的習(xí)慣,依賴于教師的講解,自己也不會開口去讀或者提前預(yù)習(xí)課文,成績反而會下降。所以,教師必須加大對于學(xué)生的'關(guān)注,平時多讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)交流。

  (三)課堂學(xué)習(xí)氛圍比較嚴(yán)肅

  許多初中學(xué)生都有這樣的體驗(yàn),一上課就會感覺氣氛特別安靜,甚至不敢大聲呼吸,這樣會給學(xué)生很大的心理負(fù)擔(dān)。每一門課程都是需要師生之間進(jìn)行交流,只有在溝通中才能找到學(xué)習(xí)中存在的問題。初中英語教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,在課堂中所營造的氣氛比較嚴(yán)肅,學(xué)生的心理得不到放松,長期在壓力大的學(xué)習(xí)氛圍下也學(xué)不到知識。

  二、情感教育內(nèi)容的概述

  情感教育是認(rèn)知教育相對的概念,是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育就是指在課堂教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境,妥善處理好教學(xué)過程中的情感和認(rèn)知關(guān)系,充分發(fā)揮情感因素的積極作用。通過情感交流來增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格特征的教學(xué)方法。所以,情感教育既是一種教學(xué)模式,還是一種教學(xué)策略。近年來,隨著教育改革的力度逐漸加大,素質(zhì)教育的觀念在已經(jīng)深入人心。所以,從另一方面來看,無論是學(xué)生的厭學(xué)心理,還是教學(xué)一味地追求高智商的教育,都促使教育已經(jīng)走上了一種非理性的道路。隨著21世紀(jì)到來,全球經(jīng)濟(jì)的一體化和世界信息化都告訴教育界應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革,實(shí)現(xiàn)情感教育。所謂的情感教育就是理智教育,這種教育能夠很好地將學(xué)生沒有發(fā)泄出來的情感也列入到教育目標(biāo)之中。將知識獲得或者智力訓(xùn)練的目的作為教育目標(biāo)的中心位置,彌補(bǔ)以往教育中冷漠、忽視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展,增強(qiáng)師生之間的情感交流。在尊重學(xué)生差異的前提下實(shí)施教育,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化和全面發(fā)展。

  三、情感教育在初中英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用措施

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

  要在初中的英語課堂教學(xué)中注入情感教育,就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更要深刻認(rèn)識到情感教育在整個教學(xué)活動中起著非常重要的作用。如何將情感教育融入到英語課堂的教學(xué)活動中,很多英語教師也在一直探討。首先,作為一名教師,就要轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度,正確理解情感教育的內(nèi)容及含義,對情感教育進(jìn)行透徹了解之后在進(jìn)行實(shí)際采用。在教學(xué)活動中,要將學(xué)習(xí)中心還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者。其次,就是學(xué)會換位思考。大部分教師無法實(shí)現(xiàn)情感教育就是因?yàn)闊o法考慮到學(xué)生的感受,英語教師就需要在課堂上進(jìn)行換位思考?梢宰屢幻麑W(xué)生當(dāng)教師在講臺上講課,自己坐在底下聽講,然后總結(jié)自己在課堂教學(xué)上的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。最后,給與學(xué)生足夠的安全感。教師必須在課堂上采取積極有效的措施消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,能夠真正讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,然后慢慢地用自身修養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行感化,逐漸滲入情感教育。

  (二)善于與學(xué)生進(jìn)行交流溝通

  學(xué)習(xí)的過程就是師生之間進(jìn)行互動交流的過程。只有在學(xué)習(xí)中拉近與學(xué)生之間的距離,構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才會熱情歡迎教師,積極主動接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須全面時刻關(guān)注學(xué)生的情感,積極引導(dǎo)和感化學(xué)生,讓學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在課堂教學(xué)中,英語教師要平心氣和地與學(xué)生進(jìn)行溝通,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感障礙,了解學(xué)生的個性和生活狀況。在課堂教學(xué)上,先聽取學(xué)生的意見,盡量滿足學(xué)生的一切需求,認(rèn)真聽取學(xué)生的疑惑。課堂上除了傳播知識外,還可以分享一些學(xué)生感興趣的事物,也可以讓學(xué)生分享一些生活狀態(tài)等,全面了解每一個學(xué)生的興趣愛好。通過課堂內(nèi)外主動與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生就會把教師當(dāng)做自己的朋友,也會將自己學(xué)習(xí)上的障礙告訴教師,這樣就形成了一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ㄈ┕膭顚W(xué)生進(jìn)行課堂互動

  很多教師喜歡批評學(xué)生,但學(xué)生就是會犯錯,不一定所有的學(xué)生所做的事情都是錯事,所以教師不能“一筆帶過”。喜歡批評學(xué)生是許多教師的通病,在教師眼中,學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都不是好學(xué)生,導(dǎo)致很多想努力學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,最后甚至放棄學(xué)習(xí)。教師在課堂教育上要積極鼓勵學(xué)生開口說話,在課堂上進(jìn)行口語練習(xí)。即使說錯了也沒關(guān)系,應(yīng)當(dāng)給與鼓勵,并糾正存在的問題,爭取在下一次表現(xiàn)更加出色。只有重新幫助學(xué)生建立自信心和自尊心,學(xué)生才會變得開朗,善于在課堂上回答問題,表現(xiàn)自己。由此看來,情感教育確實(shí)是一門重要的學(xué)問,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的積極作用。初中的英語教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂上先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動,這樣學(xué)生才會不斷取得進(jìn)步。

  參考文獻(xiàn):

  [1]姚碧慧.初中英語課堂教學(xué)中的情感教育研究[J].考試周刊,20xx,(12):119.

  [2]郁曉玲.淺析初中英語課堂教學(xué)中的情感教育[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),20xx,(61):206.

英語教學(xué)中的情感教學(xué)3

  摘要:在小學(xué)英語教學(xué)中,小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),學(xué)習(xí)活動帶有很大的情緒化傾向,他們學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,情感教育就顯得尤其重要情感是英語教學(xué)的重要內(nèi)容, 實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除 消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格的主渠道。

  論文關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)? 情感教育

  情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生,激勵學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng),從而達(dá)到教育目的的教育,是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)。小學(xué)時期,是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時期,是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期,也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。從這個意義上講,英語教學(xué)不僅是知識的傳授過程,也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么,應(yīng)如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育呢?

  一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

  情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài),具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài),情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來,注意力渙散,對錯誤的控制能力減退,記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛,盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài),隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變,引導(dǎo)得好,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其積極性,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此,就小學(xué)英語教學(xué)而言,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

  (1)以演育情

  情感總是與情景相伴隨的,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演,學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感,激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。

  (2)以歌激情

  音樂可以陶冶學(xué)生的心靈,把學(xué)生帶入各種情感境界,使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲,學(xué)生又跳又唱,輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校,奮發(fā)向上的積極情感。

  (3)以獎激情

  對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉,素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此,教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的`一個詞或一句話,都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次,開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽,最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”,“小鴨子”,“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵,他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程,學(xué)生一旦通過努力,取得好成績,就會產(chǎn)生成功的喜悅,同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。

  (4)以畫助情

  圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫,能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感,增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明,如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生有良好的期望,那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼,就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。

  而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后,會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬,從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動,師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其克服困難、勇往直前,也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其稍遇困難便望而卻步,良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性,調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力,重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。

  建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信,因?yàn)榻處煹耐懦3J莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛,在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。

  對小學(xué)英語教師來說,要樹立教師的威信,不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,豐富的語言知識和綜合知識,更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生,盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼,暫時認(rèn)真聽講,遵守紀(jì)律,投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù),但那僅僅是表面現(xiàn)象,很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外,小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感,如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜,又缺乏熱情,言語枯燥而毫無感染力,甚至精神不振,態(tài)度冷冷冰冰,這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信,學(xué)生就會對教師充滿信心,不僅喜歡這位教師,而且還非常喜歡教師所教的課,聽課時注意力也相對會保持得長一些,學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。

  三、采用多種教學(xué)手段,巧妙設(shè)計每堂英語課,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

  我們應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動,在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力,激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感;顫姾脛邮呛⒆拥奶煨,怎樣讓他們動起來,使“動中學(xué),學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合,

  1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具,教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物,如在教食物或水果單詞時,可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物,有了具體的東西,整節(jié)課也就有血有肉了。

  2、角色扮演:角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn),自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明,小學(xué)生對角色扮演非常感興趣,這項(xiàng)活動需要學(xué)生之間密切配合,積極參與。因此,他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐,還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué),以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

  3、小組競賽:競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn),在教學(xué)中利用小組競賽的形式,來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中,只有大家共同努力才能取得勝利。例如,在學(xué)完數(shù)字1-10后,將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽,說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極配合。

  教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識,使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式,不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素,教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感,就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。

  總之,在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要,把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征,注重情感的培養(yǎng),寓教于樂,充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染,循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,促使學(xué)生學(xué)好英語。

  參考文獻(xiàn):

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  胡文仲:《跨文化交際學(xué)概論》,外語教學(xué)與研究出版社。

  劉麗、朱麗萍:《情感教育在英語課堂中的應(yīng)用》,《中國外語語言教育與研究》,黑龍江人民出版社出版。

英語教學(xué)中的情感教學(xué)4

  一、英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的必要性

  情感態(tài)度主要是指興趣、動機(jī)、自信、意志、合作精神等,當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長發(fā)展的重要時期,情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面!吨新氂⒄Z教學(xué)大綱》規(guī)定:“教學(xué)要以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的自主性,建立融洽的師生互動關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度!敝逃荫R卡連柯說:“做教師的決不能沒有情感,不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師!苯逃蒲腥藛T對情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究,并取得了重要的研究成果。人們對下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識:情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響,積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,提高學(xué)習(xí)效果,克服學(xué)習(xí)中的困難;相反,消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí),影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

  二、職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的特殊性

  伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程,社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化,綜合素質(zhì)越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程,以及國際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對技術(shù)人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而,近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響,職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢,英語教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示,大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,基本讀寫能力欠缺;很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語法知識不具備;學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識和基本能力欠缺,學(xué)生自卑心理嚴(yán)重,上課主動開口說英語的就很少,課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,學(xué)生越來越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,對自己失去了信心,最終放棄了英語學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其深層次的癥結(jié)在于,在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此,在英語教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度,幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口,從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試,取得了較好的效果。

  三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情感教育的多樣性

  1.建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生愿學(xué)

  古人云,親其師,信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系,才有可能真正了解學(xué)生的情感,學(xué)生才有可能愿意與教師交流,教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,不搞一言堂。學(xué)生提出的問題,只要是學(xué)生經(jīng)過討論就能得出正確答案的,教師就不必一一解答,更不能固執(zhí)己見。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,防止學(xué)生產(chǎn)生依賴思想,又不至于使學(xué)生處于被動接受知識的地位。在課堂教學(xué)中,只有教師保持親切自然的教態(tài),飽滿激昂的情緒,學(xué)生才會受到感染,才會自然地走進(jìn)教師的思路,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對學(xué)生充滿愛和教學(xué)激情,課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開心扉,吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的`真實(shí)情感,師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長中的困惑,效果不錯。

  2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生想學(xué)

  學(xué)習(xí)動機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來決定。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中,很多學(xué)生只對專業(yè)課感興趣,認(rèn)為工作以后英語沒什么實(shí)際用處,學(xué)不學(xué)都一樣,對于英語學(xué)習(xí)興趣不大,缺乏主動性。針對這一實(shí)際情況,筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語有用”和“學(xué)英語沒用”的辯論會。通過辯論,學(xué)生明白了英語在自己以后專業(yè)成長中的重要作用:職稱考試要考英語,高職入學(xué)考試要考英語,勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語知識,等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的建立持續(xù)時間較長,是學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)英語的重要前提。另外,正確的評價和適時的表揚(yáng)與鼓勵就像長途跋涉中的加油站,可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  3.幫助學(xué)生克服自卑,使學(xué)生敢學(xué)

  不少中職學(xué)生自我評價低,認(rèn)為自己是低分錄取的,學(xué)習(xí)成績較差,畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作,覺得沒什么前途,存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者,需針對職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法,幫助他們提高認(rèn)識,引導(dǎo)他們克服自卑心理,使他們悅納自我,積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒,學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂,筆者從不吝嗇對學(xué)生適時的表揚(yáng),一句“Excellent!”“Perfect!”“Well done!”都會使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。降低課堂難度,采取分層次教學(xué),請學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問題,請學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問題;將教材化難為易,化多為少,精講精練,使學(xué)生“跳一跳,夠得著”,都是一些使學(xué)生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導(dǎo)和激勵作用,筆者為每個學(xué)生都建立了英語學(xué)習(xí)評價檔案,學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評比結(jié)果、自己獲得的獎勵、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問卷等都放置到里邊,由學(xué)生自己保管,這樣學(xué)生可以隨時審視自己的學(xué)習(xí)過程,能直觀地看到自己的成績和進(jìn)步,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)

  孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者!迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中,筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識,既能抓住學(xué)生的注意力,又能使學(xué)生自然而然地明白語言的使用場合;把新單詞和句型編成chant的形式,朗朗上口,便于記憶學(xué)習(xí);利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動;游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂,使教學(xué)直觀化、趣味化;搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發(fā)學(xué)生的英語思維,又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,使之保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

  5.開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)

  當(dāng)今社會既有競爭,又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。語言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過程。合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生分工合作共同完成一項(xiàng)任務(wù),既鍛煉了與他人合作的能力,又能從同學(xué)那里學(xué)到知識。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要精心巧妙地給學(xué)生分組,力求使每個小組的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對均衡,還要注意學(xué)生的個性特點(diǎn),每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生,這樣便于活動的開展。要對學(xué)生的活動給予適當(dāng)?shù)莫剟,如一次發(fā)自內(nèi)心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚(yáng)的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。

  教學(xué)既是傳授知識的過程,也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感,幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感,克服學(xué)習(xí)中的消極情緒,才能使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]吳式穎.馬卡連柯教育文集[M].北京:人民教育出版社,1985.

  [2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海:上海教育出版社,20xx.

英語教學(xué)中的情感教學(xué)5

  隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入,英語這門語言漸趨全球化。近年來,為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢,我國也越來越重視這門語言課程,已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課,可英語與漢語畢竟存在很大的差距,受地域環(huán)境的限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平,必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略,為此,情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。

  一、情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀

  1.教學(xué)觀念偏離

  新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識,所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整,但這些認(rèn)識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上,還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為,一些教師受傳統(tǒng)觀念影響,以教師為主體,重視課堂上傳授知識,忽視學(xué)生主觀能動性,學(xué)生常常被動接受知識,使教學(xué)課程枯燥乏味。

  2.應(yīng)試教育影響

  受應(yīng)試教育影響,教師與學(xué)生都十分看重成績分?jǐn)?shù),這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距,嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績,將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),在這樣的評價體系下,教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道,這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。

  3.知識水平制約

  英語情感教學(xué)在開展之前,需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個詳細(xì)的了解,從而豐富自身的知識水平,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化,更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者,必須要具備高尚的品德、豐富的.知識與平等的心態(tài)。在目前,受多方面條件限制,部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外,教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響,并不重視英語情感教學(xué),使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo),阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。

  二、情感教育理論的具體應(yīng)用策略

  1.建立融洽的師生情感

  和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提,也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中,教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以,教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生個體差異,了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢,與學(xué)生做朋友,形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價與回應(yīng),并積極參與其中,切身體驗(yàn)學(xué)生的感受,以便掌握課堂動態(tài),開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外,在課堂上或課堂下,教師要多聽取學(xué)生意見,彌補(bǔ)不足,及時調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑,教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生,才可以消除他們的不良心理,形成融洽的師生關(guān)系。

  2.尊重學(xué)生主體地位

  每個人都是一個獨(dú)立的個體,由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響,學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下,教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分,這不但會加大教學(xué)難度,還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,從而使英語教學(xué)更加困難。因此,教師必須要以平等的目光對待學(xué)生,尊重學(xué)生個體差異性,不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡,同時,更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,使他們感受到自己是課堂的主體,從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。

  3.利用情感資源教學(xué)

  語言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式,它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩,會直接影響學(xué)生的接受效果,與之相反,若教師的語言多含有g(shù)ood,welldone等具備感情色彩的詞匯,會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性,并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下,教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理,借助實(shí)物展開教學(xué),最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如,在進(jìn)行英語“時態(tài)”講解時,可借助鐘表提問:“What’sthis?”然后調(diào)整時間,分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài),這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。

  英語是一門重要的課程,在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下,必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平還未發(fā)展成熟,情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念,從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力,最大限度地提高教學(xué)效率。

  參考文獻(xiàn):

  李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子,20xx(1):261.

英語教學(xué)中的情感教學(xué)6

  0引言

  單純的為了提高學(xué)生的英語成績而進(jìn)行的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展,也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下,情感成了英語教學(xué)中的主要方式,情感對高中英語教學(xué)的重要性漸漸地被人們接受,從而成為了英語課堂教學(xué)的主要途徑。高中的英語教學(xué)伴隨著語言教學(xué),更有情感交流的加入,倘若情感教育在英語教學(xué)中不受到人們的重視,對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生極大的影響,所以情感在高中英語教學(xué)中的作用不能小覷。

  1高中英語教學(xué)與情感教育相互關(guān)聯(lián)

  什么是情感呢?情感就是一個人行為和思想的內(nèi)部體現(xiàn),它直接對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效果有重要的作用,所以不論從哪一層面來看,情感都是非常重要的。一位老師倘若上課是帶著個人情緒來的,那么這堂課他教的絕對不理想;而且老師對學(xué)生不能一視同仁,對差生有偏見,不從差生的角度去考慮,那么這位老師絕對是不合格的。教師的個人情緒太重,在備課的過程中,難以深入了解課本的內(nèi)涵,在教學(xué)的過程中,教師講自己的,不顧學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會很低,所以難以學(xué)好這門課程。再者,情感作為英語教學(xué)中的主要途徑,直接對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此情感教育在高中英語教學(xué)中的作用非常重要。所以教師要將情感教育和課堂教育緊密的結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,并做到對學(xué)生一視同仁,沒有偏差,細(xì)心、耐心的教導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生看成自己的孩子關(guān)愛他們。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和關(guān)愛之下并定會對英語產(chǎn)生極大的興趣,相信英語也會成為他們的朋友,這樣,學(xué)生有了興趣。何愁會學(xué)不好呢?

  2情感教育在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的具體方法

 。玻奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

  我們常說“興趣是最好的老師”,英語教學(xué)的目的歸根到底并不是取得書面的高分,而是讓學(xué)生學(xué)會利用英語進(jìn)行溝通,學(xué)會利用英語進(jìn)行日常的生活交流。因此,英語是一門重要的學(xué)科,但在現(xiàn)實(shí)中,根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),高中的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不是很高,甚至有的學(xué)生還討厭英語,這就造成了偏科、上課注意力不集中、討厭英語課堂等現(xiàn)象,倘若這些問題沒有解決好,那么,就沒有辦法再談情感的問題了,所以,教師必需要提起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,只有有學(xué)習(xí)英語的興趣,才能學(xué)好英語,教師的教學(xué)質(zhì)量才能從學(xué)生的成績上體現(xiàn)出來。所以培養(yǎng)出學(xué)生的興趣是教師的重中之重,教師應(yīng)該有多種教學(xué)方式,而學(xué)生必須參與到各種活動中來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同樣的,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有自己的一套學(xué)習(xí)方式,比如有的同學(xué)背英語課文,通過讀來增強(qiáng)語感,也可以通過聽英語歌曲練習(xí)英語,歌曲創(chuàng)造的英語環(huán)境,使得同學(xué)們在輕松的環(huán)境中掌握英語。

  2.2活躍課堂氛圍:

  濃厚的課堂氛圍,可消除學(xué)生的緊張情緒,也可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,課堂氛圍的重要性不言而喻。學(xué)生是教師的另一個孩子,每一位母親都是愛自己的孩子的',而教師更加不例外,將學(xué)生看作自己的孩子,對之用愛感化他們,讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生共鳴,使得距離拉近。首先,教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生的情感方向,真心實(shí)意的去關(guān)心學(xué)生,了解他們的內(nèi)心世界,通過對他們進(jìn)行了解,達(dá)到師生之間相互和諧相處的融洽關(guān)系,教師和學(xué)生之間有困難相互幫助,有成就相互分享。高中的學(xué)生處于情感起伏較大的時期,在這個關(guān)鍵的時刻,老師是學(xué)生的唯一方向,老師要及時的發(fā)展學(xué)生的不同,了解他們的內(nèi)心世界,在他們做出消極的事情之前幫助他們走出來,重新建立信心和興趣。在課堂的教學(xué)中,教師要創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們在這個氛圍中學(xué)習(xí),讓他們參與到每一個活動中來,感受到自己的重要性,充滿信心,從而產(chǎn)生興趣,主動學(xué)習(xí)英語,為老師交上滿意的答卷。其次,高中英語教師應(yīng)該重視教材的重要性,應(yīng)該深入的挖掘教材的內(nèi)容,把握教材的主要脈絡(luò),并且了解其內(nèi)涵,嘗試放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將主體性地位真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師還應(yīng)該利用多媒體教學(xué)將枯燥無味的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生們感興趣的方式來呈現(xiàn),引起學(xué)生情感上的共鳴。

 。玻硠(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍:

  一個良好的環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的作用,和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要影響因素,教室為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的,在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的興趣,對英語產(chǎn)生熱愛,從而喜歡上英語,進(jìn)而積極的學(xué)習(xí)英語,達(dá)到與老師的共贏,所以和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。其次,我認(rèn)為教師應(yīng)該深入的挖掘教材的內(nèi)涵,雖然教材是枯燥無味的,但其中不乏具有魅力藝術(shù)的內(nèi)容,教師要善于發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容,將之轉(zhuǎn)化為有趣的能夠在教學(xué)課堂中實(shí)行的小游戲,或者是情景對話。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)動這類課文時,里面的單詞比如游泳,跑步,攀巖等,教師可讓學(xué)生們做這些動作,緊接著教師問學(xué)生“whatareyoudoing”?學(xué)生由此回答教師問題,然后教師再讓學(xué)生自行對話,一個同學(xué)說英語單詞,另一個同學(xué)做出相應(yīng)的動作。相信每一位同學(xué)都想?yún)⑴c這樣的活動,通過這樣的活動學(xué)生們可以對單詞輕松的掌握。

  3結(jié)束語

  綜上所述,情感教育是高中英語課堂教學(xué)中的殺手锏,良好的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要影響因素,而教師與學(xué)生之間的語言交流會增進(jìn)師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系有利于課堂氛圍的活躍,幫助學(xué)生激發(fā)想象力,對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。所以,情感交流對于高中生是異常重要的。同時學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師的工作,相信在師生雙方的共同努力下,高中英語教學(xué)一定會取得突破性進(jìn)展。

英語教學(xué)中的情感教學(xué)7

  摘 要:多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程,更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。

  關(guān)鍵詞:英語教學(xué);情感教育;運(yùn)用

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以人為本的思想

  作為一名教師,要想搞好教育教學(xué),必須以學(xué)生身心發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要"以學(xué)生為中心",尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神,激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性,培養(yǎng)他們健全的人格和情感,通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與,而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  二、建立融洽的師生關(guān)系

  情感教育的實(shí)施,離不開融洽的師生關(guān)系,這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣,教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示,同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向,使學(xué)生下意識地向教師期待的`方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時,一定會輕松地享受知識這一精神食糧,和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契,讓教學(xué)效果更好,讓"教"與"學(xué)"成為師生間共同的精神享受。

  三、營造輕松的課堂氣氛

  情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛,營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán),生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛,對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛,以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài),使教學(xué)收到最佳的效果;另外,教師在傳授知識的同時,還要注意運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想,這樣做,不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運(yùn)用,增進(jìn)師生之間的了解,縮短師生之間的距離,還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

  四、提高教師的自身素質(zhì)

  教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師,身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有力的教學(xué)手段,是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng),以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。

  總之,多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到,成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通,注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用,以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此,作為一名英語教師,把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用,是至關(guān)重要的。

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