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英語教學(xué)中的情感教學(xué)
英語教學(xué)中的情感教學(xué)1
英語教學(xué)既是語言信息的交流過程,也是情感信息的.交流過程.教師要善于運用教學(xué)語言、利用作品語言、借助音樂語言和體態(tài)語言來表達情感,在課堂上創(chuàng)設(shè)各種積極的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)用各種教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變角色,使每節(jié)英語課堂充滿活力,充滿情感,從而更好地完成英語教學(xué).
英語教學(xué)中的情感教學(xué)2
一個國家的興旺發(fā)達，離不開教育。在現(xiàn)如今的教育中，大部分教師還是運用傳統(tǒng)的教育方式去把知識復(fù)制給學(xué)生，從來都沒有考慮過學(xué)生的感受，于是就提出來了情感教育。情感教育是如今教育事業(yè)的一個重要內(nèi)容。作為一名合格的教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的情感思想，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）對情感教育重視不足
雖然新的教育理念提出了教師要尊重學(xué)生的個性和全面發(fā)展，但是部分教師還是比較重視知識的傳播和自己的業(yè)績，完全忽視了情感教育這一環(huán)節(jié)。新一代的學(xué)生都有了自己的看法和觀念，向教師提出來時也會被否認。在教師的眼中，學(xué)習(xí)成績才是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想得到教師的重視，就必須拼命學(xué)習(xí)。部分教師雖然能夠緊跟時代的潮流，逐漸轉(zhuǎn)變了自己的觀念，但還是不知道該如何做到情感教育。如果對學(xué)生態(tài)度過于溫和，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會一落千丈；如果態(tài)度過于嚴厲，學(xué)生又會產(chǎn)生心理負擔(dān)。教師還是沒有認清情感教育的本質(zhì)，只是通過了簡單的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變來完成情感教育，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生的心理障礙無法解決
英語課程就是一門需要開口說話的課程，這樣才能在日積月累的實踐中增強學(xué)生的自信心。英語的學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，初中學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆心理，不愿意學(xué)習(xí)。在英語課堂中，學(xué)生不是在睡覺就是聊天，完全忽視了課堂紀(jì)律。許多學(xué)生由于自身原因，不喜歡開口說話，就會經(jīng)常出現(xiàn)自信心不足、張口就結(jié)巴、害怕英語教師在課堂上的提問等。在初中的英語課堂教學(xué)中，教師也是簡單地交給學(xué)生這篇課文難以理解的單詞或者短語，不會讓學(xué)生在課堂上回答問題。時間久了，學(xué)生就形成了這種依賴的習(xí)慣，依賴于教師的講解，自己也不會開口去讀或者提前預(yù)習(xí)課文，成績反而會下降。所以，教師必須加大對于學(xué)生的'關(guān)注，平時多讓學(xué)生進行口語練習(xí)交流。
�。ㄈ┱n堂學(xué)習(xí)氛圍比較嚴肅
許多初中學(xué)生都有這樣的體驗，一上課就會感覺氣氛特別安靜，甚至不敢大聲呼吸，這樣會給學(xué)生很大的心理負擔(dān)。每一門課程都是需要師生之間進行交流，只有在溝通中才能找到學(xué)習(xí)中存在的問題。初中英語教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，在課堂中所營造的氣氛比較嚴肅，學(xué)生的心理得不到放松，長期在壓力大的學(xué)習(xí)氛圍下也學(xué)不到知識。
二、情感教育內(nèi)容的概述
情感教育是認知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育就是指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中的情感和認知關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。通過情感交流來增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成獨立健全的人格特征的教學(xué)方法。所以，情感教育既是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。近年來，隨著教育改革的力度逐漸加大，素質(zhì)教育的觀念在已經(jīng)深入人心。所以，從另一方面來看，無論是學(xué)生的厭學(xué)心理，還是教學(xué)一味地追求高智商的教育，都促使教育已經(jīng)走上了一種非理性的道路。隨著21世紀(jì)到來，全球經(jīng)濟的一體化和世界信息化都告訴教育界應(yīng)當(dāng)進行改革，實現(xiàn)情感教育。所謂的情感教育就是理智教育，這種教育能夠很好地將學(xué)生沒有發(fā)泄出來的情感也列入到教育目標(biāo)之中。將知識獲得或者智力訓(xùn)練的目的作為教育目標(biāo)的中心位置，彌補以往教育中冷漠、忽視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，增強師生之間的情感交流。在尊重學(xué)生差異的前提下實施教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個性化和全面發(fā)展。
三、情感教育在初中英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用措施
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
要在初中的英語課堂教學(xué)中注入情感教育，就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更要深刻認識到情感教育在整個教學(xué)活動中起著非常重要的作用。如何將情感教育融入到英語課堂的教學(xué)活動中，很多英語教師也在一直探討。首先，作為一名教師，就要轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，正確理解情感教育的內(nèi)容及含義，對情感教育進行透徹了解之后在進行實際采用。在教學(xué)活動中，要將學(xué)習(xí)中心還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者。其次，就是學(xué)會換位思考。大部分教師無法實現(xiàn)情感教育就是因為無法考慮到學(xué)生的感受，英語教師就需要在課堂上進行換位思考�？梢宰屢幻麑W(xué)生當(dāng)教師在講臺上講課，自己坐在底下聽講，然后總結(jié)自己在課堂教學(xué)上的不足進行彌補。最后，給與學(xué)生足夠的安全感。教師必須在課堂上采取積極有效的措施消除學(xué)生的心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，能夠真正讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后慢慢地用自身修養(yǎng)對學(xué)生進行感化，逐漸滲入情感教育。
�。ǘ┥朴谂c學(xué)生進行交流溝通
學(xué)習(xí)的過程就是師生之間進行互動交流的過程。只有在學(xué)習(xí)中拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會熱情歡迎教師，積極主動接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須全面時刻關(guān)注學(xué)生的情感，積極引導(dǎo)和感化學(xué)生，讓學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在課堂教學(xué)中，英語教師要平心氣和地與學(xué)生進行溝通，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感障礙，了解學(xué)生的個性和生活狀況。在課堂教學(xué)上，先聽取學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的一切需求，認真聽取學(xué)生的疑惑。課堂上除了傳播知識外，還可以分享一些學(xué)生感興趣的事物，也可以讓學(xué)生分享一些生活狀態(tài)等，全面了解每一個學(xué)生的興趣愛好。通過課堂內(nèi)外主動與學(xué)生進行交流，學(xué)生就會把教師當(dāng)做自己的朋友，也會將自己學(xué)習(xí)上的障礙告訴教師，這樣就形成了一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生進行課堂互動
很多教師喜歡批評學(xué)生，但學(xué)生就是會犯錯，不一定所有的學(xué)生所做的事情都是錯事，所以教師不能“一筆帶過”。喜歡批評學(xué)生是許多教師的通病，在教師眼中，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都不是好學(xué)生，導(dǎo)致很多想努力學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最后甚至放棄學(xué)習(xí)。教師在課堂教育上要積極鼓勵學(xué)生開口說話，在課堂上進行口語練習(xí)。即使說錯了也沒關(guān)系，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵，并糾正存在的問題，爭取在下一次表現(xiàn)更加出色。只有重新幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，學(xué)生才會變得開朗，善于在課堂上回答問題，表現(xiàn)自己。由此看來，情感教育確實是一門重要的學(xué)問，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的積極作用。初中的英語教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂上先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，與學(xué)生多進行交流和溝通，鼓勵學(xué)生進行課堂互動，這樣學(xué)生才會不斷取得進步。
參考文獻：
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英語教學(xué)中的情感教學(xué)3
摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的生理和心理特點決定了其學(xué)習(xí)自主性不強，學(xué)習(xí)活動帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要情感是英語教學(xué)的重要內(nèi)容， 實施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除 消極情感、促進學(xué)生健全人格的主渠道。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)? 情感教育
情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點。小學(xué)時期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學(xué)生認知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學(xué)不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語教學(xué)中實施情感教育呢?
一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進他們學(xué)習(xí)的快速進步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的`一個詞或一句話，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗成功。
我們應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感�；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕鯓幼屗麄儎悠饋�，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結(jié)協(xié)作的機會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進了組員間友誼，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機會。針對小學(xué)生集體榮譽感強這一特點，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強的進取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中的情感教學(xué)4
一、英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的必要性
情感態(tài)度主要是指興趣、動機、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動機等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長發(fā)展的重要時期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面�！吨新氂⒄Z教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度�！敝逃荫R卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達情感的人就不可能做教師�！苯逃蒲腥藛T對情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結(jié)論達成了一致的共識：情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的特殊性
伴隨著全球經(jīng)濟一體化進程，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對技術(shù)人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢，英語教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，基本讀寫能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認讀、音標(biāo)認讀、語法知識不具備；學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來越跟不上學(xué)習(xí)的進度，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情感教育的多樣性
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問題，只要是學(xué)生經(jīng)過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，又不至于使學(xué)生處于被動接受知識的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿激昂的情緒，學(xué)生才會受到感染，才會自然地走進教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對學(xué)生充滿愛和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的`真實情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問題更適合和學(xué)生單獨探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長中的困惑，效果不錯。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生想學(xué)
學(xué)習(xí)動機由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動機的強度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來決定。學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對專業(yè)課感興趣，認為工作以后英語沒什么實際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對于英語學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動性。針對這一實際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語有用”和“學(xué)英語沒用”的辯論會。通過辯論，學(xué)生明白了英語在自己以后專業(yè)成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學(xué)考試要考英語，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語知識，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的建立持續(xù)時間較長，是學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)英語的重要前提。另外，正確的評價和適時的表揚與鼓勵就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)
不少中職學(xué)生自我評價低，認為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績較差，畢業(yè)后只能從事藍領(lǐng)工作，覺得沒什么前途，存在著嚴重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對職校學(xué)生的這一心理特征采取切實可行的教育方法，幫助他們提高認識，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對學(xué)生適時的表揚，一句“Excellent！”“Perfect！”“Well done！”都會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問題，請學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導(dǎo)和激勵作用，筆者為每個學(xué)生都建立了英語學(xué)習(xí)評價檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評比結(jié)果、自己獲得的獎勵、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時審視自己的學(xué)習(xí)過程，能直觀地看到自己的成績和進步，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”興趣永遠是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進行教學(xué)直觀生動；游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發(fā)學(xué)生的英語思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語學(xué)習(xí)的熱情。
5.開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)
當(dāng)今社會既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。語言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個小組的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對均衡，還要注意學(xué)生的個性特點，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動的開展。要對學(xué)生的活動給予適當(dāng)?shù)莫剟睿缫淮伟l(fā)自內(nèi)心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。
教學(xué)既是傳授知識的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷進步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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英語教學(xué)中的情感教學(xué)5
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運而生，它通過分析學(xué)生的認知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實質(zhì)性的幫助。
一、情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念偏離
新課改的實施推進使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀能動性，學(xué)生常常被動接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
2.應(yīng)試教育影響
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績分數(shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價體系下，教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識水平制約
英語情感教學(xué)在開展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個詳細的了解，從而豐富自身的知識水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的.知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應(yīng)用策略
1.建立融洽的師生情感
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗學(xué)生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補不足，及時調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
2.尊重學(xué)生主體地位
每個人都是一個獨立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會加大教學(xué)難度，還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴重的影響，從而使英語教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
3.利用情感資源教學(xué)
語言是傳遞情感、表達情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，借助實物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“What’sthis？”然后調(diào)整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，最大限度地提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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英語教學(xué)中的情感教學(xué)6
０引言
單純的為了提高學(xué)生的英語成績而進行的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，也無法促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下，情感成了英語教學(xué)中的主要方式，情感對高中英語教學(xué)的重要性漸漸地被人們接受，從而成為了英語課堂教學(xué)的主要途徑。高中的英語教學(xué)伴隨著語言教學(xué)，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英語教學(xué)中不受到人們的重視，對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生極大的影響，所以情感在高中英語教學(xué)中的作用不能小覷。
１高中英語教學(xué)與情感教育相互關(guān)聯(lián)
什么是情感呢？情感就是一個人行為和思想的內(nèi)部體現(xiàn)，它直接對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效果有重要的作用，所以不論從哪一層面來看，情感都是非常重要的。一位老師倘若上課是帶著個人情緒來的，那么這堂課他教的絕對不理想；而且老師對學(xué)生不能一視同仁，對差生有偏見，不從差生的角度去考慮，那么這位老師絕對是不合格的。教師的個人情緒太重，在備課的過程中，難以深入了解課本的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中，教師講自己的，不顧學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會很低，所以難以學(xué)好這門課程。再者，情感作為英語教學(xué)中的主要途徑，直接對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此情感教育在高中英語教學(xué)中的作用非常重要。所以教師要將情感教育和課堂教育緊密的結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并做到對學(xué)生一視同仁，沒有偏差，細心、耐心的教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生看成自己的孩子關(guān)愛他們。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和關(guān)愛之下并定會對英語產(chǎn)生極大的興趣，相信英語也會成為他們的朋友，這樣，學(xué)生有了興趣。何愁會學(xué)不好呢？
２情感教育在高中英語教學(xué)中運用的具體方法
２．１激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
我們常說“興趣是最好的老師”，英語教學(xué)的目的歸根到底并不是取得書面的高分，而是讓學(xué)生學(xué)會利用英語進行溝通，學(xué)會利用英語進行日常的生活交流。因此，英語是一門重要的學(xué)科，但在現(xiàn)實中，根據(jù)筆者的實際教學(xué)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，高中的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，甚至有的學(xué)生還討厭英語，這就造成了偏科、上課注意力不集中、討厭英語課堂等現(xiàn)象，倘若這些問題沒有解決好，那么，就沒有辦法再談情感的問題了，所以，教師必需要提起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，只有有學(xué)習(xí)英語的興趣，才能學(xué)好英語，教師的教學(xué)質(zhì)量才能從學(xué)生的成績上體現(xiàn)出來。所以培養(yǎng)出學(xué)生的興趣是教師的重中之重，教師應(yīng)該有多種教學(xué)方式，而學(xué)生必須參與到各種活動中來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，達到學(xué)習(xí)的目的。同樣的，我認為學(xué)生應(yīng)該有自己的一套學(xué)習(xí)方式，比如有的同學(xué)背英語課文，通過讀來增強語感，也可以通過聽英語歌曲練習(xí)英語，歌曲創(chuàng)造的英語環(huán)境，使得同學(xué)們在輕松的環(huán)境中掌握英語。
�。玻不钴S課堂氛圍：
濃厚的課堂氛圍，可消除學(xué)生的緊張情緒，也可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂氛圍的重要性不言而喻。學(xué)生是教師的另一個孩子，每一位母親都是愛自己的孩子的'，而教師更加不例外，將學(xué)生看作自己的孩子，對之用愛感化他們，讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生共鳴，使得距離拉近。首先，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生的情感方向，真心實意的去關(guān)心學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，通過對他們進行了解，達到師生之間相互和諧相處的融洽關(guān)系，教師和學(xué)生之間有困難相互幫助，有成就相互分享。高中的學(xué)生處于情感起伏較大的時期，在這個關(guān)鍵的時刻，老師是學(xué)生的唯一方向，老師要及時的發(fā)展學(xué)生的不同，了解他們的內(nèi)心世界，在他們做出消極的事情之前幫助他們走出來，重新建立信心和興趣。在課堂的教學(xué)中，教師要創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在這個氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們參與到每一個活動中來，感受到自己的重要性，充滿信心，從而產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)英語，為老師交上滿意的答卷。其次，高中英語教師應(yīng)該重視教材的重要性，應(yīng)該深入的挖掘教材的內(nèi)容，把握教材的主要脈絡(luò)，并且了解其內(nèi)涵，嘗試放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將主體性地位真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師還應(yīng)該利用多媒體教學(xué)將枯燥無味的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生們感興趣的方式來呈現(xiàn)，引起學(xué)生情感上的共鳴。
�。玻硠�(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍：
一個良好的環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的作用，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要影響因素，教室為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的興趣，對英語產(chǎn)生熱愛，從而喜歡上英語，進而積極的學(xué)習(xí)英語，達到與老師的共贏，所以和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。其次，我認為教師應(yīng)該深入的挖掘教材的內(nèi)涵，雖然教材是枯燥無味的，但其中不乏具有魅力藝術(shù)的內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)化為有趣的能夠在教學(xué)課堂中實行的小游戲，或者是情景對話。比如在學(xué)習(xí)運動這類課文時，里面的單詞比如游泳，跑步，攀巖等，教師可讓學(xué)生們做這些動作，緊接著教師問學(xué)生“ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ”？學(xué)生由此回答教師問題，然后教師再讓學(xué)生自行對話，一個同學(xué)說英語單詞，另一個同學(xué)做出相應(yīng)的動作。相信每一位同學(xué)都想?yún)⑴c這樣的活動，通過這樣的活動學(xué)生們可以對單詞輕松的掌握。
３結(jié)束語
綜上所述，情感教育是高中英語課堂教學(xué)中的殺手锏，良好的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要影響因素，而教師與學(xué)生之間的語言交流會增進師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于課堂氛圍的活躍，幫助學(xué)生激發(fā)想象力，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。所以，情感交流對于高中生是異常重要的。同時學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師的工作，相信在師生雙方的共同努力下，高中英語教學(xué)一定會取得突破性進展。
英語教學(xué)中的情感教學(xué)7
摘 要：多年的英語教學(xué)實踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；運用
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要"以學(xué)生為中心",尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、建立融洽的師生關(guān)系
情感教育的實施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因為融洽的師生關(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示，同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識地向教師期待的`方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓"教"與"學(xué)"成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛
情感教育的實施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運用，增進師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗到成功的快樂，進一步達到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)
教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實、最生動、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學(xué)實踐使我深刻地認識到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運用，是至關(guān)重要的。
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