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淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)
淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)1
如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書,是我們每一個(gè)教育工作者共同探討的問題.大量教學(xué)實(shí)踐證明,閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí),就必須從最根本的朗讀上多下工夫.教學(xué)中要從"讀"出發(fā),把"讀"貫穿教學(xué)全過程,把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本.它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,體現(xiàn)以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的'本體,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí).
淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)2
摘要：語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章中作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對(duì)文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；朗讀；感悟
學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對(duì)字詞的發(fā)音和認(rèn)識(shí)，還要通過對(duì)文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對(duì)文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對(duì)文章的理解能力，朗讀的過程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考的空間。
一、提高學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大部分是對(duì)字詞寫法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)最標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話水平的提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生先掌握好每個(gè)字或者詞語的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時(shí)的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語文知識(shí)。
二、遵循先易后難的'學(xué)習(xí)方法
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進(jìn)行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力有所不同，所以，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)該因材施教地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對(duì)他們朗讀能力的培養(yǎng)。
三、朗讀的過程中進(jìn)行思考
朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會(huì)學(xué)生在朗讀的過程中加深對(duì)文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過自己發(fā)出的聲音進(jìn)一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會(huì)字詞的讀音，要通過朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達(dá)的思想�？傊�，小學(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識(shí)和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
王英.新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探［J］.文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，20xx（10）.
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