- 相關(guān)推薦
音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的.信息,它具有自由性、模糊性和不確定性,正是這種特征,給人們理解音樂(lè)提供了想象、思考和再創(chuàng)造的廣闊空間.
音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育改革的主旋律，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個(gè)方面著手。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂(lè)于接觸，認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的學(xué)生在上唱歌課時(shí)，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對(duì)歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個(gè)較好的學(xué)生上臺(tái)去表演，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。
三年級(jí)的學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識(shí)別旋律的差異，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂(lè)趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂(lè)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，如果設(shè)計(jì)各種有趣、生動(dòng)、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中逐步提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說(shuō)的都是對(duì)的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地制造一些“錯(cuò)誤”。反問(wèn)學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。
例如：在小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第二課中，教師通過(guò)五線譜的位置進(jìn)行手號(hào)練習(xí)，把第三線上的音作成sol音的手號(hào)動(dòng)作，把第二間的音作成si音的手號(hào)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)中提問(wèn)學(xué)生。“老師做對(duì)了沒(méi)有？”一部分學(xué)生回答“答對(duì)了！”而另一部分學(xué)生回答說(shuō)：“不對(duì)！”此時(shí)，教師可繼續(xù)問(wèn)回答“對(duì)”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對(duì)了，再問(wèn)回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對(duì)？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號(hào)位置鞏固練習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣
創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之�！眱和蔷哂幸魳�(lè)創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然�！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)課中。在音樂(lè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級(jí)的音樂(lè)課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開(kāi)雙手。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動(dòng)作，把相同的和不相同的分開(kāi)，讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動(dòng)作再進(jìn)行練習(xí)。
以上例子都是在音樂(lè)課中用到的教學(xué)手段，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個(gè)途徑。但是，無(wú)論何種途徑都需要我們老師為之長(zhǎng)期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3
在高校音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂(lè)，也會(huì)給學(xué)生講授大量的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，像是樂(lè)理、民族民間音樂(lè)等，還會(huì)讓學(xué)生做一些鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來(lái)，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂(lè)的信息，卻不能夠靈活的運(yùn)用音樂(lè)，讓音樂(lè)帶有靈魂，帶有感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)。也就是說(shuō)，高校音樂(lè)的教學(xué)方式是不全面的，缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂(lè)人才稀少，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)反思自己的音樂(lè)教學(xué)，思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。
一、在高校音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)高校音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣
在我國(guó)高校的音樂(lè)招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂(lè)的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是因?yàn)榭既氪髮W(xué)的分?jǐn)?shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂(lè)成績(jī)考上大學(xué)，根本不喜歡音樂(lè)，這也就導(dǎo)致高校的音樂(lè)教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂(lè)的，由于高校音樂(lè)教學(xué)模式的陳舊，音樂(lè)課堂了無(wú)生趣，致使音樂(lè)并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)水平參差不齊，加上音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來(lái)，半途而廢。
�。ǘ└咝Ｒ魳�(lè)教師的教學(xué)問(wèn)題
首先，我國(guó)的教育大都是比較保守，比較單一，還有點(diǎn)枯燥，即使是比較開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)常識(shí)，音樂(lè)信息，還會(huì)用學(xué)生掌握這些知識(shí)、常識(shí)、信息的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)與水平，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂(lè)教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè)都是不現(xiàn)實(shí)的，教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂(lè)。然而，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聲樂(lè)、理論基礎(chǔ)、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿足不了每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。有些教師或許也意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的不足，就會(huì)直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè)曲或者表演樂(lè)器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，感覺(jué)自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對(duì)唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè)功底，才能夠讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)；最后，目前，在高校的音樂(lè)教師中，老教師居多，他們的自身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不愿意接受新的音樂(lè)教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂(lè)課堂比較的沉默，沒(méi)有活力，讓一群追求自由的音樂(lè)學(xué)子變得被動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂(lè)譜，演奏歌曲，彈奏樂(lè)器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會(huì)厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的夢(mèng)也就破滅了。
二、在高校音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
（一）在高校音樂(lè)教學(xué)中答疑所問(wèn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
在高校，音樂(lè)教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，釋放音樂(lè)本身具有的魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因?yàn)椋欠N陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求不是書(shū)本知識(shí)與死板的理論，也就是說(shuō)，教師如果不能夠正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，仍然繼續(xù)的.堅(jiān)持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會(huì)在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的夢(mèng)想，漸漸的變得懶散，不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè)問(wèn)題，探索音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)的魅力。然而，面對(duì)這樣新的時(shí)代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂(lè)器，不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂(lè)，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由的搭配實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對(duì)自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題，這兩首樂(lè)曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ǘ┰诟咝Ｒ魳�(lè)教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去組織一些音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)員全體的學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè)活動(dòng)，參與音樂(lè)實(shí)踐，才能夠真正的享受到音樂(lè)中的快樂(lè)，那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的。音樂(lè)活動(dòng)組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅(jiān)信對(duì)音樂(lè)追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂(lè)，探索音樂(lè)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè)的成果，提高音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂(lè)教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂(lè)頌，而且，學(xué)生在了解樂(lè)曲的過(guò)程中會(huì)有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂(lè)的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。綜上所述，是在高效音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才。總之，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點(diǎn)，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂(lè)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4
創(chuàng)新能力是人類迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、所處時(shí)代對(duì)人才的突出要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被提到前所未有的高度。隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，音樂(lè)教育工作者在教育觀與觀念上已有很大的改變，但反映到具體的課堂音樂(lè)教學(xué)上，應(yīng)采取何種形式，以更有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的效率，是我們苦苦思索和探討的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我作為一名音樂(lè)教育者應(yīng)該怎樣去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松、自由、民主、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合自己的實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、民主的環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
民主就是教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自主地位，真正承認(rèn)學(xué)齡前生是學(xué)習(xí)的小主人;與學(xué)生平等交流，對(duì)學(xué)生寬容與了解。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生絕不是“小綿羊”，他們有自己的思想和個(gè)性，是個(gè)性獨(dú)立自主的人。民主的環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。在音樂(lè)教學(xué)中，我做到語(yǔ)言親切、態(tài)度和藹、用歌聲和舞蹈與學(xué)生交流。音樂(lè)拉近了我與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出和諧民主的環(huán)境。有這樣一名學(xué)生在我教唱《噢，蘇珊珊》這首歌曲后，提出不用鋼琴伴奏，改用手風(fēng)琴伴奏在加上碰鈴或雙響筒伴奏會(huì)更好聽(tīng)。他沒(méi)有考慮教師的教學(xué)有什么不妥，他只是憑借著自己對(duì)歌曲的理解提出了這一創(chuàng)新。試想在一個(gè)沒(méi)有民主的環(huán)境里，一群“唯師是從”的學(xué)生怎么可能萌發(fā)這種創(chuàng)新意識(shí)?所以說(shuō)，長(zhǎng)期處于這種民主的寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想敢做，敢于探索，他們的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)不受壓抑地萌發(fā)。
二、輕松、愉快的環(huán)境，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感
實(shí)踐證明，在極度自如的心境下，人的自主探索和體驗(yàn)生活的狀態(tài)是最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的。這是為什么?因?yàn)橛鋹偟沫h(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而帶來(lái)靈感。在這樣的環(huán)境里，人的情緒和心智達(dá)到最佳狀態(tài)，此時(shí)一個(gè)小小的蟬示，都能使美感涌現(xiàn)。音樂(lè)本身就給人快樂(lè)和享受，如果教師能在實(shí)施教學(xué)中，能更好地利用音樂(lè)的“愉悅性”這一特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`思維和情緒，那么他們的創(chuàng)新靈感，將很容易被激發(fā)。如我教唱《金孔雀輕輕跳》這首歌以后，我按教學(xué)要求用打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，大家邊唱邊奏，氣氛很好。我覺(jué)得此時(shí)正是激發(fā)學(xué)生情感的好時(shí)候，于是我說(shuō):“大家可不可以想新辦法，讓我們的唱游更有趣”。這是有幾名同學(xué)說(shuō)自編節(jié)奏伴奏，另幾名學(xué)生則提出其他樂(lè)器伴奏，還有幾個(gè)女生說(shuō)他們自己新編律動(dòng)。于是大家圍繞節(jié)奏的創(chuàng)新、律動(dòng)創(chuàng)編提出了自己的設(shè)想，創(chuàng)意大膽而新穎氣氛更加活躍。由此可見(jiàn)，只有處于輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新靈感才容易被激發(fā)。
三、激勵(lì)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
這一點(diǎn)我提倡“鼓勵(lì)———鼓勵(lì)———在鼓勵(lì)”的賞識(shí)教育觀。在創(chuàng)新過(guò)程中，多給予激勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，并且通過(guò)創(chuàng)新，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。這樣他們才會(huì)創(chuàng)新有興趣、有激情。有時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠成熟，甚至出現(xiàn)偏頗，教師也不應(yīng)該立即做出否定，而應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，并給予充分激發(fā)，相信學(xué)生在音樂(lè)學(xué)生上能做好，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)教師的賞識(shí)，學(xué)生才會(huì)獲得成功的歡樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。久而久之那些原來(lái)地創(chuàng)新無(wú)興趣或有畏懼的學(xué)生，對(duì)會(huì)在“激勵(lì)”的推動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。
四、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有利于提高創(chuàng)新水平
教學(xué)中我關(guān)于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生形成和諧的比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生你追我趕互相學(xué)習(xí)，這樣良好的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生積極的運(yùn)河探索，在不斷追求的過(guò)程中，提高創(chuàng)新水平，教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展“誰(shuí)當(dāng)小小的歌唱家”或誰(shuí)是“小小的舞蹈家”這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每次活動(dòng)，學(xué)生總是積極參與，人人都在認(rèn)真構(gòu)思讓創(chuàng)新水平在一次次的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中得到提高�？傊�，今天的世界，沒(méi)有創(chuàng)造力的名族和社會(huì)是很難有自己的立足之地的。所以，我們每一位音樂(lè)教師都應(yīng)從自己肩負(fù)的歷史使命出發(fā)，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用各種辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂(lè)在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門(mén)從事音樂(lè)教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們?cè)谝魳?lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營(yíng)造自由的氣氛
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂(lè)中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來(lái)。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰(shuí)呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的.自我表達(dá)和表現(xiàn)能力
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂(lè)引起的聯(lián)想和想像。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)而表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂(lè)中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛(ài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力
課程改革后的音樂(lè)課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂(lè)欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，想像音樂(lè)所表現(xiàn)的是一幅什么畫(huà)面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來(lái)就說(shuō)：“老師，聽(tīng)著聽(tīng)著我的想像就出來(lái)了。”他的語(yǔ)言使在座的聽(tīng)課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽(tīng)這段音樂(lè)我就仿佛看到了一大早，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕薄Ｈ缓笏值胶诎迳虾?jiǎn)單畫(huà)了一幅小鴨子們游水的圖畫(huà)，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來(lái)，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂(lè)在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說(shuō)明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生的思維在音樂(lè)的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
【音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
談音樂(lè)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)04-27
優(yōu)化物理課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力04-28
在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-26
在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力04-26
培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力例談04-26
開(kāi)發(fā)大腦潛能 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力04-27
在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討04-27
如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-26
高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-26
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì)（通用14篇）06-13