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淺談聲樂教學論文（精選15篇）
無論是在學習還是在工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的淺談聲樂教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談聲樂教學論文 篇1
摘要：百色學院作為地處偏遠山區(qū)的地方高校，近年來為了適應學校的應用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂科目教學中不斷調(diào)整教學策略，創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)出更多在新時代背景下適應社會發(fā)展需要的應用型合格人才。本文將以百色學院聲樂教學為例，分別從教學現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個方面淺談應用型本科高校的聲樂課教學改革。
關鍵詞：應用型;高校;聲樂教學;模式;改革
一、聲樂教學現(xiàn)狀
聲樂課是音樂表演專業(yè)學生的必修課，聲樂教學是音樂教學中的重要組成部分。聲樂教學的目的就是使學生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習慣，能夠精準闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅實的基礎。在百色學院，每年大一開學第一周，聲樂教研室都會進行一次新生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果制定每個學生的教學方案。聲樂學習貫穿學生的整個大學學習過程，在教學時間安排上每個學生每周一個學時，形式上對大一、大二實行一對一的教學方式，大三、大四以小組課、個別課相結(jié)合的方式。在各個年級段期末結(jié)業(yè)考試時，學生也能夠很好地完成教師布置的學習任務，大部分學生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學生的就業(yè)實習單位反饋來看，學生們很難與實習單位的要求相適應。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學缺乏對社會發(fā)展的關注，教學實踐和教學評價比較單一，為了適應這種就業(yè)的變化，聲樂教學改革勢在必行。
二、聲樂教學觀念的改革
�。ㄒ唬┬滦偷霓k學定位。學校的辦學定位就是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展既需要大量的學術型高端人才，也需要大批從事技術開發(fā)與應用的應用型人才。在這種背景下，必須明確一個原則來培養(yǎng)人才。百色學院音樂表演專業(yè)的學生大部分畢業(yè)之后去了廣西當?shù)刂行W從事教師工作，也就是說聲樂教學要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學生的角度出發(fā)，聲樂的學習不僅要學會如何唱歌，而且還要學會教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的音樂表演學生必須適應社會的需要，在辦學思想和辦學定位上要突出自己的特色，使學生學有所長，學即能用，培養(yǎng)以為社會音樂文化服務為宗旨，集理論、表演、教學、演唱于一身的應用型人才。
�。ǘ┙虒W角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學和別的其他科目教學過程一樣，教師和學生是傳授知識和被傳授知識的關系，教學的中心是教師，學生唯師是從，學生很難主動參與到教學當中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學曲目和時代脫節(jié)，使學生學習的曲目難以滿足社會需要，教學效率、效果大打折扣。在應用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學方案，不斷改變灌輸式教學方式，讓學生主動參與到教學當中，給學生獨立思考的機會，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師以協(xié)助者的身份只在關鍵性步驟上略加指引，鼓勵學生增強自我意識和創(chuàng)新意識，正確面對實際教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)適應自己的學習方式，使教學效果大大提升。
三、聲樂教學模式的改革
�。ㄒ唬┬〗M課與個別課的改革。個別課就是教師與學生一對一的教學模式，這種模式非常適合因材施教，教師會根據(jù)學生的特點制定教學方案，非常具有針對性，不僅能夠激發(fā)學生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，這也是我國聲樂教學過程中自始至終延續(xù)過來的教學模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無法使學生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學規(guī)律。另外一方面一對一的教學對基礎較差的學生并不適用，無法使他們對所學知識及時消化，還會加劇他們的疲勞，這時就需要小組課的加入，讓基礎較差的學生們在談論比較中逐漸掌握聲樂學習技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對他們進行一對一指導。
�。ǘ┓帜昙壗虒W模式安排。在應用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂教研室將教師四個學年教學計劃進行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的'訓練，每個月三次“一對一”的個別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀摩課，讓學生們彼此評價，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養(yǎng)學生對作品的情感處理，主要是以個別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂作品本身進行詳盡講解，同時進行啟發(fā)式引導。三年級以聲樂實踐訓練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時帶領學生到聲樂實踐基地進行實地演出訓練，培養(yǎng)學生舞臺表演綜合能力。四年級是實習訓練階段，針對不同學生的學習特點進行針對性的指導訓練，全面提升學生的實際演唱能力和水平，帶領學生深入學習基地，為學生赴社會實習保駕護航。
（三）啟發(fā)式教學的反饋。啟發(fā)式教學就是教師在教學中以啟發(fā)學生的思維為核心，以問題設置來調(diào)動學生學習的積極性和主動性的一種教學方式。在聲樂教學中，教師應多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設置一定量具有引導性、啟發(fā)性的問題留給學生在課下自己解決，在下次回課的時候教師就不同學生所回答之問題進行深入剖析、點評，鼓勵學生多思考、勤實踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學習和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學習進度。這種教學方式培養(yǎng)了學生獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學生的實際演唱水平和舞臺實踐能力。
四、聲樂教學內(nèi)容的改革
�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學中，在教學內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學習只讓學生在演唱技能上得到了提高，關于聲樂基礎理論方面的知識就相形見絀了。所以在學生大一、大二兩學年，學校就將學生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎，這個基礎除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術風格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關理論內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學習能夠更好地使學生對聲樂專業(yè)術語進行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學生以后從事聲樂教學打下堅實的理論基礎。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學過程中，布置適量的山歌讓學生學習是必要的，引導學生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術美，定期帶領學生到民間采風，向當?shù)氐母柰�、山歌傳承人請教，設置相關教學環(huán)節(jié)帶領學生去戶外舉行山歌對唱，或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學方式不僅豐富了聲樂教學內(nèi)容，而且還使學生掌握了不同的演唱技能。
�。ㄈ└璩Z音的訓練。歌唱語音在聲樂教學中占據(jù)重要位置，是聲樂教學內(nèi)容中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，歌唱語音訓練在聲樂教學中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓練和聲樂作品訓練兩個部分，在百色學院音樂與舞蹈學院，臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓練的任務。為了集中解決學生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓練中遇到的問題，學校必須開設包含歌唱語言學、歌唱語音學、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓練課程。當然在條件允許的情況下，為了應對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設這些不同語言的訓練課程，這是因為學生不可能只學習一種語言的歌曲，世界上有幾百個國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領會作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學習者對歌曲風格的把握，進而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學，學生不僅能夠了解語言學、語音學和歌唱語音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學生控制語音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習慣，進而提高語音歌唱控制技術，最終達到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
五、結(jié)語
聲樂教學作為音樂教學的重要組成部分，必須緊跟社會的發(fā)展步伐，適當調(diào)整教學方式，增強學生業(yè)務能力,使其能夠使用今后的社會發(fā)展。作為一名應用型本科高校聲樂教師，在教學中要不斷更新聲樂教學觀念、變通教學模式、改進教學內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，引導學生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識，帶動學生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻：
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淺談聲樂教學論文 篇2
摘要：美聲和民族唱法在當下聲樂教學中占據(jù)著重要地位，在聲樂教學中逐漸將兩種唱法相互借鑒與融合，這樣的歌聲將具有美聲和民族聲樂的特色，彌補了各自單一歌唱中的不足。本文簡單探討聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的差異對比及融合的措施，希望能夠給聲樂教學一點新的啟發(fā)。
關鍵詞：聲樂教學；美聲唱法；民族唱法；融合
聲樂即人聲演唱，聲樂教學包括美聲和民族唱法。美聲唱法，按字面意思即優(yōu)美的聲音，即唱法本身就涵蓋了優(yōu)美的特點。民族唱法，是我國各民族在長期的勞動過程中積累起來的，根植與本土的民族文化和地域特點，產(chǎn)生的具有濃郁民族風情和地域風格的歌唱形式；由于我國民族眾多，涵蓋的民歌也是多種多樣，因此民族唱法更具有多樣性。聲樂發(fā)展至今美聲唱法和民族唱法是中國現(xiàn)代聲樂的兩大重要標志，同時兩種唱法本質(zhì)區(qū)別較大，教學如果能將兩種唱法有機融合，將會帶來意想不到的教學成效。
一、美聲唱法與民族唱法的對比差異
1、氣息運行的異同
聲樂，是由人聲來演唱表達情感的音樂形式。聲樂教學不管是美聲還是民族唱法都需氣息的運用。中國唐代音樂文獻《樂府雜錄》中說：“善于歌者必先調(diào)其氣”，可見氣息的運用是非常重要的，也是兩種唱法中共同需要嚴格練習的。民族唱法，氣息運用講究從中腹部（丹田）醞釀，胸腔而發(fā)。美聲唱法，氣息卻是由胸腔和腹部共同呼出。教學中有專業(yè)三點強調(diào)，即印堂、橫膈膜、下腹部這三點，就是歌唱中氣息運行呼出的關鍵。實際演唱中，民族唱法教學強調(diào)唱出細致清晰的單線型聲音，即重視氣息和聲音的一致性，而美聲唱法則重視氣息的保留和存儲，強調(diào)盡量能用最少的聲息發(fā)出最動聽的聲音，演唱中關鍵在于氣息的呼出，配合協(xié)調(diào)聲門，讓氣息平緩而舒暢。所以說，美聲唱法和民族唱法都強調(diào)氣息的運行與呼出，強調(diào)腹腔對于氣息的把握與控制，只是在實際聲門呼出，最后形成的聲音效果上存在很大差異。
民族唱法重視聲音的線性流出，強調(diào)聲音的強度與清晰度，氣息運行期望達到的效果是歌唱情感、歌詞、音樂的交匯，展現(xiàn)出民族獨具特色的唱法音調(diào)。美聲唱法始終重視聲音發(fā)出后的優(yōu)美度和動聽度，所以在運氣方面大多予以保留，并不在意聲音是否清晰，是否具有線性凝聚力，只要氣息能夠順暢的在聲腔中流動，讓氣息運行下的唱詞展現(xiàn)出優(yōu)美的表現(xiàn)形式即可。所以從最終聲音效果上看，美聲唱法的氣息較深厚，聲音柔美、飽滿且稍顯松散，重視共鳴，善于將唱詞與氣息運行交匯合成，通過氣息運行表現(xiàn)唱法的整體共鳴之美。而比較民族唱法，聲音鏗鏘有力，氣息強且淺，聲音明朗且沖擊力度大，聲音效果亮、薄，真聲頻繁，氣息運行抒發(fā)快且相對徹底，帶來的是直接而透徹的聽覺體驗。此外，民族唱法和美聲唱法在語氣上也有很大差別。民族唱法語氣相對多變，不拘泥于一種固定音調(diào)，氣息運行多變，有提氣、歇氣、換氣等。美聲唱法要求唱詞不允許被語氣打破，基本就是按照曲調(diào)轉(zhuǎn)變，樂句的分句來換氣。
2、嗓音運用的異同
嗓音運用是整體聲樂教學中的一個關鍵因素，其重點在于嗓音的運動方式，強調(diào)嗓音的運用技巧。不論民族方法和美聲唱法，聲音都是由人體的咽喉器官流出，只是流出方式上兩者還是有著顯著差異的。民族唱法具有悠遠的歷史，形成過程中受地域文化、生活習俗等，特別是受民間戲曲和說唱藝術的影響非常之深；所以不同地域在唱法風格上有著顯著差異。但是這種差異又在固定范圍內(nèi)，都有著單純、直接、鏗鏘有力的特色，彰顯我國整體民族共同的文化信仰。民族唱法共鳴教窄，聲音單純，一般唱詞明朗，情感鮮明而直接，歌唱特色亮、脆，歌唱效果、柔，嗓音流出真聲較多。美聲唱法重視嗓音流出的技巧，一般嗓音力度稍弱，氣息有所保留，配合嗓音部分的氣息都是對應合理劃分的，以便能夠在完美的氣息配合下發(fā)出最為動聽的聲音。美聲唱法為確保嗓音發(fā)出較為清晰、圓潤、松弛，一般會將喉頭位置放低，強調(diào)聲音流出靠近口腔上方，實現(xiàn)寬廣、統(tǒng)一的音域開拓，歌唱情感表達是貫穿、連續(xù)的。另外，在嗓音的運用上民族唱法有一個有別與于美聲唱法的特色之處。民族唱法具有“潤腔”的獨特技巧，潤腔過程一般帶有演唱者的表情傳達，體現(xiàn)出演唱者的主觀刻意技巧添加，是民族唱法情感表達的直接性的鮮明特色。潤腔技巧的表現(xiàn)過程一般帶有顫抖、連滑，伴隨假唱，在各種民族歌曲中隨處可見，若缺少潤腔技巧，即會失去民族唱法的靈魂特征。潤腔是民族唱法有別與美聲唱法的獨特之處。
3、共鳴展現(xiàn)的異同
美聲唱法的共鳴之處在于整體統(tǒng)一，整體統(tǒng)一的共鳴效果能夠最大化的將聲音傳達，提高演唱者的嗓音的穿透力，最大提高美聲唱法的表現(xiàn)效果。聲樂教學中對于美聲唱法的共鳴訓練尤為重視，通過口腔的打開，最大化提高共鳴展現(xiàn)空間，因此對于咽喉部的運動要求非常細致。頭腔共鳴是美聲唱法展現(xiàn)共鳴效果的最基本方式，頭腔共鳴能夠?qū)⑸ひ艟奂呶恢卯a(chǎn)生面罩共鳴，使得整體嗓音具有高度的穿透力和悠遠的.傳播距離，聲音效果更加飽滿、圓潤。民族唱法的共鳴主要是其民族音樂文化和音樂審美決定的，因此每種民族唱法的共鳴效果都有其特定性。大體上民族唱法共鳴多表現(xiàn)在局部，展現(xiàn)方式大多是口腔共鳴和鼻咽腔共鳴，有別于美聲唱法的胸腔共鳴。民族唱法的局部共鳴特色使得整體的民族歌曲演唱各部分間會有鮮明的對比效果，強化了歌曲藝術的跌宕起伏感，提高了演唱情感的表達張力。民族唱法發(fā)聲嗓音很多出力與鼻咽腔，使得嗓音流出前傾，表現(xiàn)出的嗓音明朗、敞亮，柔和而嫵媚，唱詞隨曲調(diào)自由切換，不刻意追求氣息與嗓音的配合度，而側(cè)重在嗓音流出的張力，使得嗓音共鳴展現(xiàn)方式富有戲劇性感染力。民族唱法與美聲唱法的共鳴在表現(xiàn)方式和唱法技巧上雖有明顯不同，但是兩者追求的共鳴意義和共鳴效果卻是共通的。兩者共鳴展現(xiàn)技巧、共鳴匯集位置在認識上具有共通性，同時表現(xiàn)共鳴效果的嗓音流出技巧方面也有很多理論相通性。
二、美聲唱法與民族唱法的融合方式
1、從聲樂觀念上融合美聲和民族唱法
聲樂教學不只局限于演唱技巧和演唱能力的培養(yǎng)，更要注重學生的舞臺演唱表演能力。聲樂舞臺表演能力不僅是舞臺演唱過程中演唱能力和演唱技巧的表達，同時需要學生具有足夠的舞臺表演組織和演唱排練組織能力。這些能力的獲得都是需要具體的聲樂課堂給予足夠的教學培養(yǎng)，教學培養(yǎng)的指導理念便是樹立學生正確的聲樂觀。聲樂觀念是所有學習聲樂藝術的人必須有的對于聲樂藝術的基本價值觀念，它的本質(zhì)是個人對于聲樂藝術的愛好，表現(xiàn)個人對于聲樂藝術的探索精神和目標追求。目前聲樂教學普遍存在兩種極端現(xiàn)象，即喜愛民族唱法的學生對于美聲唱法毫無借鑒，更沒有融合意識，只是單純局限在民族唱法教學本身的規(guī)范要求上，反復練唱那幾種固定形式和技巧，封死了民族聲樂的發(fā)展空間，使得學習單調(diào)而枯燥。另外喜愛美聲唱法的學生同樣有這種現(xiàn)象，學生使用始終輾轉(zhuǎn)在美聲唱法的嗓音技巧和共鳴表現(xiàn)上，很少涉獵民族唱法領域，美聲唱法也固封在領域，得不到發(fā)展和革新。這種現(xiàn)象使得聲樂教學想要將兩種唱法順利的融合必須從培養(yǎng)學生的聲樂觀念入手，教導學生理性辯證看待每種唱法，認識到每種唱法都有其不可忽視的優(yōu)勢和不可避免的缺陷，從而進一步認識唱法融合帶來的聲樂綜合演唱效果的提升。所以聲樂教學必須要求學生同時具備民族唱法和美聲唱法的技巧和能力。
2、從技巧借鑒上融合美聲和民族唱法
聲樂教學屬于音樂文化傳播范疇，所以教學內(nèi)容本質(zhì)上存在地域文化差異。美聲唱法源自于歐美，唱法的靈魂就是表現(xiàn)美感，因此對歌唱效果的動聽度要求極高，演唱效果追求靈動曼妙，極富藝術性，往往有華而不實的空洞。我國民族唱法體現(xiàn)的是各個民族在悠久的歷史文化影響下結(jié)合生活勞作，表達出一種最直接真摯感情，所以唱法表現(xiàn)的直接生動，追求給聽眾最真切直白的情感傳達，要求歌唱效果必須明朗透徹、生活氣息濃厚，不過往往有膚淺的世俗之嫌。兩種唱法的融合將會各自彌補單一唱法的單薄寡淡，給聲樂注入不一樣的靈魂和活力，因此融合教學應從兩種唱法的技巧上相互借鑒，深入開發(fā)融入應用領域，這種教學理念可以作為各大高校聲樂教學的一個主要教學方向。美聲唱法畢竟和民族唱法雖有諸多差異，但是融合教學只要摸清其中的有效切入點，找出具體融合方式，就可以更好的實施。目前各大高校已經(jīng)給出了具體的聲樂教學改革方向，要求美聲唱法的必須加強民族風格的投入，而民族唱法必須重視聲樂美感的提升，所以這樣的改革方向也給聲樂教學關于兩種唱法的融合帶來明確的教學方法指導，便于實施兩種唱法技巧上的相互借鑒，實現(xiàn)整體的教學目標。
三、結(jié)束語
美聲唱法和民族唱法各有利弊，高校提出兩種唱法融合的教學模式確實從源頭解決了各自唱法單一的缺陷。不過兩種唱法作為整體聲樂教學的主要內(nèi)容，只有完全教會學生各自唱法的基本理論和技巧，才有機會進一步融合貫通。
參考文獻
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[3]張海強.微探民族聲樂教學對美聲唱法的融合[J].課程教育研究,
作者:向章元 單位:湖南人文科技學院音樂舞蹈學院
淺談聲樂教學論文 篇3
【摘要】傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，它對社會的許多方面產(chǎn)生著積極的影響，這也是高校聲樂教學必然融入傳統(tǒng)音樂的緣由，本文就對高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略進行分析和探討。
【關鍵詞】高校;聲樂教學;傳統(tǒng)音樂文化;融入策略
當前教育事業(yè)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高校教育的發(fā)展速度越來越快，許多高校教師開始意識到聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的重要性。這就需要聲樂教師在實際教學過程中，積極創(chuàng)新教育理念與教學方法，將傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代教育進行有機結(jié)合，普及學生傳統(tǒng)音樂文化知識。這樣才能激發(fā)學生對聲樂的學習興趣，提高學生的音樂綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展，推動民族音樂文化的傳承及發(fā)展。
一、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學的意義
傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：一是推動聲樂教學的發(fā)展。部分高校聲樂教師缺乏創(chuàng)新意識，教學理念落后，過于重視音樂技能與理論知識的講解，而對傳統(tǒng)音樂文化學習加以忽視，影響教學效果。我國作為歷史悠久的大國，擁有豐富的民族音樂文化資源，這就需要教師將傳統(tǒng)音樂文化的作用加以充分發(fā)揮，構(gòu)建具有特色的音樂教育體系，加強聲樂教學與傳統(tǒng)音樂文化的融合，實現(xiàn)聲樂教學的良好發(fā)展。二是傳承與弘揚民族文化。音樂作為民族文化中的重要內(nèi)容，是一個民族文學、地理、宗教和歷史等傳承的有效路徑。只有了解一個國家的音樂史，才能了解其歷史發(fā)展脈絡、民俗民風、地理風情、傳統(tǒng)文化等[1]。當前音樂在我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中占據(jù)了很大的比重，代表著民族的文化傳統(tǒng)和文化特色，能夠利用欣賞與傳唱的方式來加以傳遞，易讓人們接受和認同。因此發(fā)展音樂文化有利于發(fā)揚民族精神，傳承與發(fā)展民族文化。三是提高學生綜合素質(zhì)。學生在音樂學習的過程中，不僅需要把握音樂知識和發(fā)聲技巧，還需要掌握好歷史的精髓，詳細了解中華民族的文化歷史，創(chuàng)造更為完整的音樂，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才�？梢哉f，學生通過學習音樂，能夠提高自身的審美情趣與鑒賞能力，增強民族自信心和自豪感，實現(xiàn)自身的自由全面發(fā)展。
二、高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略
（一）運用感知能力
學生在興趣愛好等方面存在較大的差異性，對民族音樂的感知也有所不同，呈現(xiàn)多樣性的感知，這些都是對美的體驗與享受。對于民族音樂而言，其沒有對美的限制，學生可以結(jié)合自身的需要，對民族音樂之美加以體會與感知。當學生欣賞民族音樂之后，可以自身的感悟為依據(jù)提出問題，如民族音樂的文化背景、感情體驗和唱法等，然后進行討論與演唱，在感知和實踐中強化自身的能力與知識[2]。此外，教師在掌握歌曲的氣韻和意境之后，需要引導學生掌握技術要素，如調(diào)式、調(diào)性、力度、速度、音色、節(jié)奏和音高等，使其更加深入理解音樂的含義，提高學生的文化素質(zhì)和藝術修養(yǎng)。
�。ǘ┻\用先進的'教學手段
隨著科技的發(fā)展，教育教學手段越來越豐富與先進，多媒體技術在教育事業(yè)中得到了廣泛的應用，尤其是高校聲樂教學，為其提供了原唱資料。在高校聲樂教學中運用多媒體技術，可以讓學生欣賞原汁原味的音樂，對聲樂作品中的情感與內(nèi)涵進行深入理解，提高學生的鑒賞能力與審美水平。以《山路十八彎》為例，教師利用多媒體技術播放原唱，設置相應地音樂背景，讓學生欣賞音樂，感受彎彎的山路，體會歌曲中對家鄉(xiāng)的熱愛及對山路的贊美之情。另外，教師在聲樂教學中可借助多媒體技術的視頻、錄音和圖片等功能，將傳統(tǒng)音樂文化進行展示，化抽象為具體，激發(fā)學生的參與興趣，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，強化學生的歌唱技巧與傳統(tǒng)音樂文化水平。
（三）重視情感的融入
音樂是人們宣泄情感的重要方式，情感作為音樂文化中的核心內(nèi)容，其傳遞是音樂發(fā)展的重點。教師在開展聲樂教學活動時，需要對音樂文化中蘊含的情感加以重視。引導學生了解聲樂作品的歷史文化與創(chuàng)作背景，使學生能夠從整體上把握作品的情感變化情況，全面了解作品的情感歷程，激發(fā)學生的學習熱情，體驗和感悟作品的情感，感受音樂的魅力，促進聲樂教學效果的提升[3]。如民歌《在那遙遠的地方》，教師可先介紹該首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學生對其音樂背景和生活背景具有一定的了解，激發(fā)學習興趣和情感體驗；然后教師可講述民族音樂的唱法，讓學生結(jié)合自身的嗓音來進行訓練，演唱出具有自身風格的歌曲，達到良好的教學效果。
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淺談聲樂教學論文 篇4
摘要：信息技術的創(chuàng)新與突破促進了我國教育水平的提升。多媒體技術在教學中的有效運用體現(xiàn)了教學手段的變革，反映了我國教育現(xiàn)代化水平的提高。多媒體技術作為先進的教學媒介在聲樂教學中發(fā)揮著重要作用。運用多媒體技術進行聲樂教學不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率；也能激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。本文通過分析聲樂教學特點、現(xiàn)狀和多媒體技術在聲樂教學中的作用，提出幾點多媒體技術在聲樂教學中的運用策略。
關鍵詞：多媒體技術;聲樂教學;運用策略
隨著信息技術發(fā)展水平的不斷提高，多媒體技術也得以日益完善。多媒體技術的發(fā)展對提高教學質(zhì)量，促進教學手段變革有關鍵性作用。通過運用多媒體技術，聲樂教師能夠提高課堂教學有效性；學生也能夠樂在其中，享受聲樂課堂，提高學習效率。可以說，多媒體技術對促進聲樂課堂教學形式改革有重要作用，對聲樂教學影響深遠。在聲樂教學中合理運用多媒體技術，研究其應用策略，是聲樂教師提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式的有效途徑。
一、聲樂教學特點分析
聲樂是一門表現(xiàn)性很強的藝術學科。它是一門以歌唱的方式把音樂、文學、舞蹈乃至戲劇等多種藝術元素表現(xiàn)出來的綜合性藝術表達形式。由此可見，聲樂并非指單純地把歌唱好，而是要具有優(yōu)越的生理條件，熟練的演唱技巧，豐富的聲樂知識和優(yōu)秀的文藝素養(yǎng)。聲樂教學主要是指教師通過講解豐富的樂理知識，欣賞風格迥異的樂曲給人們帶來的不同感受，培養(yǎng)學生的唱歌技巧，從而使學生體驗聲樂的魅力，感悟聲樂對生活的影響。聲樂教學是引導學生走入音樂世界的基石。聲樂是語言與音樂交融展示的過程，因此聲樂教學不僅要教會學生唱歌，更要培養(yǎng)學生的聲樂素質(zhì)與人文情懷。
二、聲樂教學現(xiàn)狀
聲樂教學綜合性較強，它不是簡單培養(yǎng)學生唱歌技巧與能力的過程，而是要結(jié)合社會需要，培養(yǎng)學生綜合能力和音樂素養(yǎng)的過程。隨著生活水平的日益提高，人們對精神領域的要求越來越高。音樂作為活躍生活，調(diào)節(jié)情緒的大眾化表現(xiàn)形式越來越受歡迎。人們對音樂的高標準，高要求無疑對聲樂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。
�。ㄒ唬┱n程設置不平衡，缺乏文化教育
聲樂教學強調(diào)對學生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)。因此大部分課程的設置都是圍繞專業(yè)展開。在聲樂教學中，教師一味重視樂理知識的講解，歌唱技巧與方法的傳授，而忽視了學生文化素質(zhì)的提高。以至于學生對聲樂知識理解不深入，大部分學生空有技巧而缺乏對聲樂內(nèi)涵的認識。當今社會需要的是高素質(zhì)的綜合型人才，聲樂教學只有把握社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會所需的全面人才才能實現(xiàn)教學目標。
（二）聲樂教學特色不突出
聲樂教學應突出聲樂特點，注重教學方式，才能突出聲樂教學特色，優(yōu)化課堂教學目標。但傳統(tǒng)的聲樂教學手段過于保守，不利于學生專業(yè)水平的發(fā)展與綜合能力的提高。一方面，重理論，忽視學生理解程度。教師對樂理知識的講解過多，但樂理知識往往包含大量的專業(yè)性術語，大部分學生對所學的理論知識并沒有理解透徹，也就無法突破自我，提高唱功。另一方面，缺乏專業(yè)訓練。大部分教師還停留在單獨講授的階段，沒有給學生留有理解消化的空間。而聲樂學習離不開真實的訓練，學生只有通過親身體驗才能掌握不同音符的特點，不同節(jié)奏的韻律。
（三）聲樂教學方式單一
我國聲樂教學仍處于發(fā)展階段，聲樂教學方法不夠新穎，跟不上時代發(fā)展潮流是不爭的事實。聲樂教師缺少研究性教學，墨守陳規(guī)，在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的思維能力。學生的思想被教師單一的方法禁錮，缺少創(chuàng)新意識。這嚴重導致學生學習興趣低，成績無法提高。
二、多媒體技術在聲樂教學中的作用
傳統(tǒng)的聲樂教學存在多種弊端，聲樂教師要根據(jù)聲樂教育發(fā)展形式不斷更新教學理念，豐富教學手段。多媒體技術在聲樂教學中的運用就是有效的方法之一。因此，多媒體技術對聲樂教學的重要性顯而易見。
�。ㄒ唬┰鎏碚n堂趣味性，激發(fā)學生興趣
傳統(tǒng)的`聲樂教學模式單一枯燥，缺乏激發(fā)學生興趣的動因。對媒體技術在聲樂教學中的廣泛運用改變了傳統(tǒng)教學的弊端。一方面，多媒體技術能將圖像、聲音、文字與圖像有機融合，為學生提供生動的畫面感。另一方面，多媒體技術內(nèi)容豐富，形式多樣，有利于幫助學生改變對以往課程的認識。通過多媒體技術的幫助，學生能夠提高學習意識，端正學習態(tài)度，積極參與課堂。教師則能夠設計趣味性展示環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（二）教學內(nèi)容直觀化，便于學生理解
聲樂教學難度大主要體現(xiàn)在對樂理知識的講解與文化滲透的結(jié)合方面。而理論性知識的講解又是聲樂教學中難度最大的一部分。在以往的教學中聲樂教師對理論知識的講解以口述為主，學生則是靠聽來理解。這對學生而言是十分枯燥無味的過程，學習效率也大打折扣。多媒體教學把理論知識通過圖片，錄像等手段展示出來，學生通過聽、看、說等多種形式學習，自然對所學知識有更深入地理解，同時也能為日后的學習打下堅實的基礎。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生課堂習慣，提高教學質(zhì)量
很多學生缺少正確的學習習慣成為聲樂教學中典型問題。隨著聲樂專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，學生的聲樂程度參差不齊的現(xiàn)象逐漸顯露。學生起點不同，學習能力不同，這對聲樂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。多媒體技術在聲樂教學中的應用是培養(yǎng)學生課堂習慣，提高教學質(zhì)量的重要手段。多媒體技術的運用能夠激發(fā)學生學習興趣，有利于教師在短時間內(nèi)調(diào)整學生的學習程度，促進課堂進程。學生樂于走進聲樂課堂，自然愿意端正學習態(tài)度。
三、多媒體技術在聲樂教學中的運用策略
�。ㄒ唬┩怀鼋虒W特色，豐富形式
聲樂教學是培養(yǎng)學生歌唱技巧的學科。在聲樂教學中突出這一學科的教學特色，豐富課堂形式是多媒體技術運用的主要目標。聲樂教學離不開音符，節(jié)奏等專業(yè)問題的講解。通過利用多媒體技術，教師能夠把琴鍵，節(jié)奏韻律等課程內(nèi)容通過生動直觀的圖片，動畫等形式展現(xiàn)給學生。多媒體教學技術既豐富了聲樂教學形式，又體現(xiàn)了學科特色，對聲樂教學意義深遠。
�。ǘ┳⒅馗星橥度�，激發(fā)情感
隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用范圍逐漸擴大。選擇多媒體技術作為聲樂教學的主要手段是促進教學有效性提高的重要方式。目前，針對于多媒體技術的種種優(yōu)勢，在聲樂教學中運用多媒體技術已成為普遍現(xiàn)象。但是沒有情感投入的教學是沒有價值的，技術畢竟是輔助教學的手段，不能成為主宰課堂的中心方向。聲樂是情感的表達，學生只有體會其中蘊含的真情實感，才能理解聲樂的價值與意義。因此，在聲樂教學中運用多媒體技術要考慮激發(fā)學生的感情，不能忽視情感投入。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學設計，突出功能
歸根結(jié)底，教學是集教學目標，教學內(nèi)容，教學重難點，教學流程，教學理念為一體的過程，聲樂教學必須考慮到其中每個環(huán)節(jié)。多媒體技術在聲樂教學中的運用主要起到的是輔助作用，聲樂教師首先要認真?zhèn)湔n，做好教學準備，才能通過借助多媒體技術優(yōu)化教學設計，從而突出多媒體的作用與功能，使其更好地服務于聲樂教學。
四、結(jié)語
多媒體技術的應用是聲樂教學發(fā)展的有效推動劑。多媒體技術能夠通過圖、文、聲、像的完美結(jié)合促進教師整合教材內(nèi)容，豐富課堂形式。教師不斷研究多媒體技術在聲樂教學中的運用能夠使學生最大化地掌握樂理知識，提高歌唱技巧，提升教學質(zhì)量。多媒體技術是幫助學生理解音樂，展現(xiàn)音樂，創(chuàng)新音樂的重要手段。探索多媒體技術在聲樂教學中的運用策略是聲樂教師提高課堂效率的主要方式，相信在廣大一線教師的共同努力下，聲樂教學一定會蓬勃發(fā)展，取得長足進步。
參考文獻：
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淺談聲樂教學論文 篇5
摘要：在中職學校的音樂教學中，聲樂教學占有非常重要的地位。中職學校一直沿用的聲樂教學模式是較為單一、刻板的，一些教學方法忽視了中職學校學生的自身特點，沒能做到因材施教。這樣的教學模式已不能適應當前社會的變革和經(jīng)濟發(fā)展需要了。因此，我認為在現(xiàn)在的形勢下，中職學校聲樂教學體系中要有新的構(gòu)建和突破，從而促進中職學校聲樂教學的快速發(fā)展。
關鍵詞：中職學校；學生特點；發(fā)展
聲樂被稱為藝術歌唱，它是一門技術性和實踐性非常強的學科。在中職學校的聲樂課中，教學目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是想通過全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出諸多適應新世紀要求的實用型和復合型人才。因此，在當下，中職學校必須通過拓寬專業(yè)知識途徑、更新教學觀念、開拓多元化的音樂課程、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，使中職學校的聲樂教學能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。
一、聲樂教學內(nèi)容
中職學校的學生文化基礎比較薄弱，行為自制力也比較差，缺乏專業(yè)學習的思想，對知識的深層理論理解能力還比較欠缺。針對這樣的學生，作為中職學校聲樂教學應從這樣的學生特點的實際情況出發(fā)，遵循學生身心成長的自然規(guī)律，通過構(gòu)建多元化的聲樂授課體系來激發(fā)學生的學習興趣。
1.教學形式的改革
中職學校聲樂課程的開設形式不要像以前那樣的死板，一個老師面對一個班的學生進行授課，或是對個別學生進行輔導，而是采取小組課的教學方式，這樣有利于讓學生觀察老師對其他同學在進行教學的過程中，學生要在這其中去體會老師是怎么提出其他同學身上的不足點，和老師怎么去幫這些同學改進他們的缺點。通過這樣長時間的潛移默化的直接教育或間接觀察，學生可以大大提高自己的綜合聲樂素質(zhì)。
2.培養(yǎng)學生正確的歌唱姿勢
建立正確的歌唱狀態(tài)是與歌唱姿勢、科學的發(fā)聲方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一密不可分的。掌握正確良好的姿勢是學習歌唱的第一步，是練習好發(fā)聲和歌唱的重要課題之一。歌唱時，身體自然直立，精神飽滿；雙腳稍分開，重心站穩(wěn)；頭眼平視，雙肩略向后，小腹微收；臉部自然，根據(jù)歌曲內(nèi)容而做出相應的表情；演唱時，要處于精神振奮狀態(tài)。如果姿勢不正確就會使演唱者的形象、音質(zhì)、音量、音色受到影響等，所以只有養(yǎng)成良好的歌唱姿勢，才能更好地歌唱。
3.正確的科學發(fā)聲方法
掌握科學的發(fā)聲方法聲樂藝術是一門技術性和實踐性非常強的學科，僅憑理論知識和文學資料去進行學習是非常困難的，它主要是通過正確的發(fā)聲訓練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。那么什么是科學的發(fā)聲方法呢？聲樂家管林曾定義：“所謂科學，就是合乎事物發(fā)展的客觀規(guī)律。對于一種唱法，有兩個方面的要求：一是能適應一定的作品，能充分地表現(xiàn)出來；二是能適應一定演員的聲音條件。如果這兩方面都得到滿足，那么這種方法就是科學的�！�
4.加強歌唱中“字與聲”的結(jié)合
聲樂是一門語言與音樂相結(jié)合的藝術，是文學語言與音樂語言有機結(jié)合的產(chǎn)物，它通過藝術的咬字，吐字，歸韻，收聲和旋律的完美結(jié)合，深刻、細致、形象地表達出歌曲的內(nèi)容和情感。然而，中國名族聲樂的傳統(tǒng)建立在“以言為本”的基礎上，字正腔圓為其重要的審美原則。字的發(fā)音直接影響著歌唱者的聲音走向。只有“字與聲”有機結(jié)合并融為一體，才能使歌聲富于藝術感染力，音樂的主題思想和形象才能表現(xiàn)出來。因此，教學中加強對學生“字與聲”的協(xié)調(diào)練習是聲樂教學的'重要內(nèi)容。
5.強調(diào)歌唱的處理和表現(xiàn)――“聲情并茂”
“聲情并茂的演唱”是聲樂教學者與學習者所追求的終極目標。演唱作為音樂的表演門類之一，有著它獨特的藝術魅力，它帶給觀眾的感受是最直接、最真實、最有力的。好的演唱者通過塑造真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人們的心弦，讓人隨著音樂的旋律律動，感受著歌者飽滿的激情。或喜悅歡愉，或悲傷愁苦，或平靜深沉，或跳躍激昂。它給人的教導與啟迪也是潛移默化的，能引起觀眾的共鳴的。重中之重，莫過于一個“情”宇，對歌曲情感的真實感受讓演唱者充滿激情，演唱時真情的自然流露感染著觀眾；觀眾強烈的情感共鳴反過來又影響著表演者，從而達到演唱藝術的最高境界。然而，一些中職學校聲樂教學注重培養(yǎng)學生的演唱技巧，但是對系統(tǒng)的聲樂理論知識的教學卻經(jīng)常忽視。作為聲樂教師應通過了解學生的實際情況，建立起完整科學的，并且有層次感的系統(tǒng)的聲樂理論知識體系來指導學生的聲樂專業(yè)學習，把基本的聲樂基礎理論課和聲樂藝術實踐表演課融合，在課堂中引導學生以情帶聲、聲情并茂。
二、遵循因材施教的原則，采用多樣化的教學手段和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
應對中職學校的學生聲樂學習做到因材施教。要對學生進行專業(yè)的、科學的和正確的訓練，逐步提高中職學生的聲樂專業(yè)水平。聲樂演唱藝術是一種復雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動，要求演唱者積極熱情地投入，所以，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)中職學生學習聲樂藝術的興趣。我們可以通過以下幾個方面來改善：
�。�1）善于運用信息技術多媒體來提高學生的學習興趣；
（2）通過引導學生多讀音樂書籍提高自身的文化修養(yǎng)；
�。�3）要改革聲樂教學方法，讓學生都能積極地參與到整個教學環(huán)節(jié)中來，以便能充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性。
三、激發(fā)學生內(nèi)在潛能，進行作品二度創(chuàng)作
二度創(chuàng)作在我們接過我們一份從未見過的樂譜的時候，就意味著開始了。我們可以看出通過反復地朗讀歌詞，以達到弄清歌曲所要表達的內(nèi)容是非常重要的途徑。中職學生還處于入門時期，他們對自己往往不是很了解，在這方面，老師要根據(jù)每個學生的聲音條件和學習情況，對學生進行選擇適當?shù)母枨M行教學，然后根據(jù)這類的聲樂歌曲，要求學生還沒有進入演唱前要朗讀歌詞，分析主題和歌曲結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮自己潛能的演唱。
四、聲樂教學必須要和藝術實踐相結(jié)合，讓學生從實踐的成敗得失中調(diào)整和提高自己
聲樂教學不經(jīng)過藝術實踐的檢驗就不是成功的教學，可以說藝術實踐是聲樂課堂教學的擴展和外延，藝術實踐和課程教學兩者之間彼此補充、彼此促進。學生的藝術實踐是他們在聲樂課堂上學到的基礎理論和基本技巧的再現(xiàn)。藝術實踐活動不僅能促進和提高學生的專業(yè)水平，而且可以起到對學生進行思想教育的作用，可以凈化學生心靈和升華學生的思想。通過實踐教學還可以不斷開拓學生的視野，提高他們適應社會的能力，幫他們樹立起正確的藝術觀和世界觀。
參考文獻
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淺談聲樂教學論文 篇6
【摘要】提高音樂教學的有效性，在較少的課時之內(nèi)，讓學生的音樂素養(yǎng)獲得更明顯的進步，這是每一位音樂教師都用心探究的重要課題。在提高小學音樂教學有效性的問題上，小學音樂教師要立足學生和學校的實際，創(chuàng)新教學方法，積極開展教學改革活動，同時要不斷提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。
【關鍵詞】小學音樂;有效性;因材施教
作為音樂教師，要清楚地認識到，有效性的不斷提升，也是提高音樂教學學科地位的重要途徑。同時，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來看，音樂素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)當中不可或缺的重要方面。要提高音樂課堂教學的有效性，實際上也是為了給學生減負，給學生未來人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機會。因此，如何提高小學音樂教學的有效性呢，筆者認為，主要可以從以下幾個方面來開展。
一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實，做牢固
通過在小學音樂備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學設計有機滲透到整個教學環(huán)節(jié)中去，讓學生可以通過教師的精心設計和安排，在有限的時間內(nèi)，得到更多音樂素養(yǎng)的熏陶。音樂這門學科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過程中，要注重聯(lián)系生活實際。同時，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對音樂教材的研究心得跟課堂教學具體的目標有機結(jié)合起來，嚴格按照分層教學與分類指導等相關教學原則，結(jié)合不同的學生之間存在的不同的知識經(jīng)驗以及不同的個性，在備課的時候，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容將課程的設計做到科學化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進行教學改革。備課的過程中，也要參考以往的教學經(jīng)驗，將以前教學中好的經(jīng)驗，融入到新的課程當中，也要避免以往出現(xiàn)的問題。
二、小學音樂教學要充分聯(lián)系學生實際，開展分層的因材施教
學生的音樂素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學生，讓學生們在音樂課堂上都能學有所獲，教師要注重開展分層次的教學活動。小學生由于家庭的成長環(huán)境各不相同，有不少學生家庭比較重視學生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學生一定的輔導，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請專業(yè)老師進行輔導，有的對音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎。另外，還有很多的學生在音樂方面沒有什么基礎，他們接受能力比較弱，基本的樂理知識也非常缺乏，在音樂的課堂上，他們的信心也相對不足，所以在這樣學生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個人。例如，學習舒伯特的《搖籃曲》，對于基礎一般的學生，讓學生聽音樂的旋律，培養(yǎng)學生的音樂美感；對于基礎較好的學生，他們可能早就練習過這首音樂，就可以引導他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，也幫助基礎薄弱的學生盡快追趕上來。
三、優(yōu)化小學音樂課堂教學目標，在目標的指導下，高效開展課堂教學活動
教學目標是對整個教學活動的具體指導，所以目標一定要明確，而且要考慮到學生的接受能力做到目標明確，可行性強。在以往的教學中，音樂教師經(jīng)常會感到，教學目標，如果處理的不夠清晰，在教學環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標早已達成，而課堂時間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學目標設定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點為教學的具體目標，然而這樣的教學目標忽視了學生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標設定，讓學生處在被動接受的地位他們甚至會對音樂課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂教學目標要真正從學生的`實際處罰給學生創(chuàng)造溫馨和諧的音樂學習環(huán)境，讓學生對音樂課堂保持持久的興趣，讓他們主動的進行音樂的學習。
四、在應用課堂上，要采用生動有趣的語言與學生進行交流，提高課堂教學的有效性
教師在課堂上要通過語言和表情動作等與學生進行交流，如果提前能夠精心設計自己的語言，用更加豐富，生動有趣的語言與學生進行溝通，學生在課堂上就會感到更加快樂，他們對這門學科的興趣自然也會提高。語言的趣味化生動化，是可以通過訓練獲得的，最主要的是教師要在平時多下功夫。要幫助學生用更加通俗的語言去理解音樂的基礎樂理知識。要從學生的用語習慣角度，多用一些學生經(jīng)常使用的習慣用語，拉近與學生的距離。要通過語言的暗示作用，提高學生在音樂課堂學習中的信心。也要通過語言的幽默化特點，讓學生在音樂課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂教學中，經(jīng)常需要學生自主練習，在學生練習的過程中，教師要注意去了解學生練習的情況，主動與他們交流。對學生的情況了解越多，就越能夠為學生設計更加有效的課堂。
總之，小學音樂課堂教學中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學生進行互動交流的環(huán)節(jié)，要從多個角度進行教學創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)，設計具體的教學理念和目標，充實教學內(nèi)容，提高學生的參與熱情。
參考文獻：
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淺談聲樂教學論文 篇7
摘要：本文通過查閱文獻資料等研究方法，對我國普通高校音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問題進行了分析探討。素質(zhì)教育是國家培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標。在高校音樂教學中，學生音樂素質(zhì)的提高主要是通過培養(yǎng)學生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實現(xiàn)的。
音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術形式。在音樂教學過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學獨特的魅力，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。
關鍵詞：普通高校音樂教學音樂素質(zhì)
1.提高學習積極性
在普通高校音樂教學中，學生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索如何在教學中實現(xiàn)互動，提高學生對學習音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的目的。
2.提高學生的音樂欣賞水平
音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學中，欣賞教學具有十分重要的地位和作用［１］。
音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者還是非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學中，提高大學生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。
3.提高學生的審美意識
音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識和審美習慣時，要幫助學生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學生在學習的過程中不斷地激發(fā)學習的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)［3］。
普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設我國社會主義精神文明、建設高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進一步增強學生參與音樂的興趣，使學生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當代大學生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的音樂審美能力和審美意識是提高學生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學生就必須在教學過程中學會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的.境界。這樣有利于學生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。
4.因材施教，區(qū)別對待
每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)大學生的整體音樂素質(zhì)。高校音樂教育的目的是面向全體大學生的，每一位大學生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學生間的差異，根據(jù)學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法，為不同程度的學生設定不同的教學目標，使學生的音樂素質(zhì)在原有的基礎上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。
5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。
6.結(jié)語
總之，在普通高校音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關系到學生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實際，認真學習教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學生今后步入社會，適應、滿足社會需求，打下一個良好的基礎。
參考文獻：
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淺談聲樂教學論文 篇8
【摘要】隨著我國新課程改革的深入推進，人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而小學音樂學習可以提高學生的綜合素質(zhì)，促進小學生的健康成長。在小學音樂學習過程中，要遵循小學生的認知規(guī)律，鼓勵小學生個性化發(fā)展，融入音樂游戲教學法�？梢岳糜螒蚣ぐl(fā)小學生的學習興趣，如節(jié)奏鮮明的音樂、不同的音樂節(jié)奏、豐富的旋律變化等，都可以為兒童創(chuàng)建生動形象的游戲情境，在音樂學習中引入游戲，不但與兒童喜歡游戲的天性相一致，還可以有效吸引兒童的注意力，使兒童愛上音樂，享受音樂帶來的樂趣。
【關鍵詞】小學音樂;音樂游戲;應用
一、音樂游戲的重要性
在小學音樂教學中引入游戲，可以收到較好的教學效果，吸引學生的注意力。人類由于擁有了音樂提高了自己的審美能力，所以說音樂是一門高級藝術。其不同于其他學科的主要特點就是，具備較強的感染力與表現(xiàn)力，音樂利用歌唱、傾聽、舞蹈等各種形式感染人的情緒。表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格，如戲劇、嘻哈、說唱、美聲等，小學時期的音樂學習不可能涉及上述各種類別，但教師可以向?qū)W生進行全面的講解，幫助學生掌握更豐富的音樂知識，對音樂有一個深入的了解。因此，在音樂教學中引入音樂游戲，在激發(fā)小學生學習興趣的過程中，可以增加對音樂的認知，使小學生主動投入到音樂學習過程中。利用引入音樂游戲不但可以創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境，還能在學習音樂過程中呈現(xiàn)各種各樣的游戲，讓學生一邊參與游戲一邊學習音樂。小學生年齡還小，都喜歡做游戲，利用音樂游戲可以進一步拉近師生間的距離，創(chuàng)建良好的師生關系，可以得到學生的信任，推動音樂教學的順利開展。小學階段的學習對人的一生具有非常重要的影響，在小學學科當中存在著大量理論性內(nèi)容，小學生不易于掌握與學習，會遇到各種困難，而利用音樂游戲可以減輕學生的學習壓力，提高學習效率，促進小學生的健康成長。
二、音樂游戲在小學課堂中的應用策略
１．應用情景再現(xiàn)音樂游戲
小學生因為認知原因，還不能理解較為深奧的學習內(nèi)容，利用引入音樂游戲可以為學生呈現(xiàn)形象直觀的學習問題，要注意引入的游戲不易過難或簡單，要與學生的認知規(guī)律與接受能力相適應，教學內(nèi)容要融入學生的現(xiàn)實生活，這些材料可以為學生創(chuàng)設真實的生活場景，學生置于學習情境中可以主動參與音樂學習，主動去探索去研究音樂知識。利用情景再現(xiàn)結(jié)合音樂游戲，要求教師必須深入研究學習內(nèi)容，然后根據(jù)學生實際情況呈現(xiàn)課堂情景，不但要實現(xiàn)學習情景的再現(xiàn)，保證其中的情節(jié)發(fā)展必須一致，同時還需為學生分配不同的角色，以增加學生的情感體驗，感受到人物不同的性格特點，深入了解不同人物的所思所想，從而再現(xiàn)教材內(nèi)容，從事角色扮演的學生不但可以在表演過程中牢固掌握音樂知識，而且觀看的學生也可以被學生的表演所折服，從而投入自己全部的身心，集中了注意力，可以使音樂游戲收到更好的效果。利用情景再現(xiàn)的音樂游戲不但可以吸引學生，還可以將學生引進學習情境中，保證全體學生的積極參與，從而順利掌握各個音樂知識點，提高學生的理解能力，大多學生對這種學習模式充滿著探究欲望，而且希望上課時再次進入這樣的情景當中，由于提高了音樂課堂的活躍度，表明這種教學方法可以收到較好的教學效果。這種方法不但可以應用于音樂教學當中，而且在其他學科的教學中也可以應用，音樂教師要善于結(jié)合學生的學習需求、學習內(nèi)容科學選擇最為合理的游戲，做到這一點才能將全體學生引入學習情境當中，提高學習效果，幫助學生掌握更加完善的音樂知識，提高教學質(zhì)量。如在學習《小花貓和小老鼠》時，首先要求學生說出小花貓與小老鼠的性格特點與興趣愛好，接著要求學生分別扮演小花貓與小老鼠，鼓勵學生一邊說一邊唱一邊表演。這種教學模式可以為學生創(chuàng)設真實的學習情境，可以充分感染學生的感情，使學生沉浸在同伴間的表演當中。又如教師在教學音符時，與可以引入游戲的做法，可以將抽象的音符轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮挠螒�，鼓勵小學生分別扮演小青蛙，將１、２、３、４、５五個音符作為五個臺階，當扮演小青蛙的學生踏上第一個臺階時，全體學生學唱“１”，踏上第二個臺階時，學唱“２”，如此循環(huán)往復，在提高學生參與興趣的過程中提高了學習效率。
�。玻糜螒�?qū)W習音準
小學音樂學習中的重點與難點是音準的練習，只有掌握準確的音準，才能開展后面的音樂學習。小學生由于思維能力還沒有得到充分發(fā)展，而音準學習具有較強的理論性，所以教師要幫助學生突破學習中的難點，利用游戲設計來解決音準學習中存在的困難，順利開展音樂教學。教師可以運用比較的方法開展音準教學，為了幫助學生順利理解理論知識，可以引入學生生活中常見的一些事物，提高學生的理解水平。所以，在音準學習中引入游戲的做法，可以幫助學生突破學習難點，同時，也可以發(fā)展學生的思維能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。如教師將小貓爬樓梯作為音階，利用小袋鼠的跳躍作為小跳音程等，利用這些生動形象的比喻，幫助學生順利理解概念，學生可以利用身邊熟悉的事物學習抽象的音樂理論，可以提高學習效率。
�。常ㄟ^主題游戲激發(fā)學生的參與能力
在小學音樂學習過程中，音樂游戲可以有效吸引學生的注意力，使學生主動投入到音樂學習活動中，教師可以結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設游戲情境，鼓勵學生積極扮演其中的'角色，如在學習《兩只懶烏鴉》的歌曲時，學生在演唱時，應該使用充滿表現(xiàn)力的聲音來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，必須要正確演唱四分休止符。教師可以首先講解歌詞的主要內(nèi)容，使學生認識到辛勤勞動的重要性，不能在生活中無所事事。在實際教學過程中，筆者將《明日歌》與《兩只懶烏鴉》結(jié)合在一起學習，鼓勵學生參與不同角色的表演，不但可以調(diào)動學生的參與興趣，而且也幫助學生掌握了音樂知識，提高了學生的表達能力。在小學音樂學習中引入音樂游戲，可以創(chuàng)建小學音樂高效課堂。利用充滿吸引力的游戲，鼓勵學生共同參與、增加學生的情感體驗，加深小學生的音樂印象，可以達到提高音樂素養(yǎng)的目的。所以，小學音樂教師還要轉(zhuǎn)變音樂教學理念，不斷學習，掌握高水平的專業(yè)教學方法，研究與小學生年齡特點相適應的游戲教學手段，充分利用音樂游戲來調(diào)動學生的學習興趣，保證小學音樂教學的順利開展。另外，游戲與音樂知識還需協(xié)調(diào)一致，音樂游戲只是音樂教學的一種工具，要認識到過度使用徒勞無功。在小學音樂教學中引入音樂游戲，可以收到較好的教學效果，是在音樂教學中引入充滿吸引力的游戲來調(diào)動學生的參與興趣，使學生感受到學習音樂的快樂，從而順利掌握音樂知識，提高音樂能力。因此，需要小學音樂教師要及時轉(zhuǎn)變音樂教學理念，不斷加強學習，努力提高自己的專業(yè)教學技能，積極研究與學生認知規(guī)律相協(xié)調(diào)的音樂游戲教學法，大膽創(chuàng)新、敢于探索，幫助小學生掌握更為豐富的音樂技能，促進小學生的全面發(fā)展。
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淺談聲樂教學論文 篇9
摘要：音樂教學是幼兒園藝術教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過音樂教學，可以教會幼兒積極、陽光、快樂的看待世界，從音樂的情感體驗中得到美的享受。如何通過有效的音樂教學活動設計，實際提高幼兒園的音樂教學效果，這是一個相當重要的課題。
關鍵詞：幼兒園；幼兒；體會
幼兒園音樂教育的重點是從幼兒角度出發(fā)，設計多元化的教學方案，總結(jié)先進的教學思路，創(chuàng)建有效的教學模式，通過歌曲教學，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的學習興趣，培養(yǎng)其認識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當前幼兒音樂教師面臨的一個重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點幼兒園音樂教學的體會。
一、遵循幼兒身心特點展開音樂教學
傳統(tǒng)幼兒音樂教學的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學中不能融入情感，音樂教學表現(xiàn)的較為死板、機械，教師占據(jù)了教學中的主導地位，歌曲演唱無論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的.學習，最終使幼兒通順的唱出整個曲子。這樣的教學方式完全沒有遵循幼兒活潑好動、好奇心強身心特點，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂教育的特點激發(fā)幼兒的學習興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點，不斷嘗試，同時要選取生動形象的教學內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)其主動學習音樂的興趣。
二、選擇適合幼兒認知層次的音樂教材
幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學習音樂的興趣。當前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關聯(lián)性等，這些問題都會導致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認知層次的音樂教材一定是內(nèi)容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學習興趣，教師在教學中可對這類歌曲的旋律和歌詞進行適當?shù)母木幒秃喕垢枨軇?chuàng)造快樂活潑的學習氛圍，這樣幼兒就會在放松快樂的環(huán)境中習得了簡單的樂理知識，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時俱進的思維意識。
三、通過音樂欣賞提高幼兒的音樂鑒賞能力
音樂鑒賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而后在意識中形成一種形象畫面感的而實現(xiàn)的，是一種豐富的內(nèi)心活動夾雜情感體驗的心理過程，對幼兒進行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導以及歌詞的引導，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內(nèi)涵的表達方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導的過程中，可根據(jù)歌詞大意為幼兒進行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據(jù)歌曲進度進行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會歌曲內(nèi)涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術之美，而且讓幼兒明白勞動最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個人所理解的歌曲畫面，例如《數(shù)鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進行檢查，理解力稍強一些，仔細一些的幼兒會畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導，讓他們明白歌曲中表現(xiàn)的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長胡子的老爺爺?shù)�。通過這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現(xiàn)出藝術的教育意義及影響力。
四、通過游戲化教學模式激發(fā)幼兒的學習興趣
幼兒比較活潑好動，對周圍事物充滿好奇，游戲化教學模式恰巧符合幼兒的這一特點，在幼兒音樂教學中融入游戲化教學模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學資源，讓幼兒動手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設計要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會對幼兒音樂教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學情緒。
五、結(jié)語
綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學的過程中，要遵循幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點，選擇與時俱進的、適合幼兒認知層次的音樂教材，通過有趣的教學游戲設計，結(jié)合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學氛圍中體會音樂藝術的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
參考文獻：
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淺談聲樂教學論文 篇10
【摘要】本文主要以如何在小學音樂教學中實施情感教育為重點進行闡述，以當下音樂教育的發(fā)展模式為主要依據(jù)，首先說明了小學音樂概述；其次分析了如何在小學音樂教學中實施情感教育，包括創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力、結(jié)合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解和通過交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關研究提供參考資料。
【關鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教育
在小學教育教學階段，音樂是一門豐富多彩的教學課程，不僅能夠培養(yǎng)小學生積極樂觀的心態(tài)，而且能夠升華小學生對生活的情感，促進小學生的良好發(fā)展。因此，在小學音樂教育教學中，教師應完善教學方式方法，激發(fā)學生對音樂的喜愛，積極主動學習音樂相關知識，為小學生在音樂藝術中茁壯成長奠定基礎。筆者通過分析音樂本質(zhì)進而研究如何在教學中實施情感。
一、小學音樂概述
音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學音樂教育教學中，要以“情”為主，帶著對音樂的喜愛之情進行音樂活動才會實現(xiàn)音樂教育的目標。換句話說，音樂教學指的是音樂情感教學。音樂的產(chǎn)生來自生活，通過生活許多美好的事物使人類感情進一步提升，并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界，音樂的思維和想象內(nèi)容多樣化，并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術中最美好、最具特色的'一種藝術。人類的自身情感也是豐富多樣的，在內(nèi)容上可與音樂互相促進，相輔相成。基于此，教育工作者可以在音樂教學中適當安排情感教育，使小學生潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)和道德情操，以便更有效地實現(xiàn)人生理想。
二、如何在小學音樂教學中實施情感教育
1.創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力
情感的來源和感悟是音樂教育教學中重要的一部分，既可以激發(fā)學生學習音樂的積極性，又可以促進學生在音樂學習中領悟生活的真諦，健康快樂地進行學習和生活。如何在教學中引入情感？這需要教師在開展教學活動時適當創(chuàng)設問題情境，所謂情境，是指在教育教學中設置學生感興趣的話題引發(fā)學生積極思考探究，并主動與教師和學生之間交流互動的一種教學方式。小學生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡，在教學中依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，可以調(diào)動小學生的學習主動性，使學生全身心投入到音樂教學中，感受到音樂的魅力，進而實現(xiàn)情感教育教學。例如:在開展蘇教版小學一年級《小花鼓》音樂活動中，教師設置問題，樂器種類繁多，同學們最喜歡哪種樂器呢？借助樂器引出小學生的思考，引起學生的學習興趣，進而引出本節(jié)音樂課的主題。由此，創(chuàng)設問題情境能夠有效促進音樂情感教學的進行。
2.結(jié)合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解
小學階段的許多音樂教材中都包含經(jīng)典音樂，這些音樂作品皆是在特殊背景下創(chuàng)作出來的，而創(chuàng)作背景又與音樂家的成長歷程有著緊密聯(lián)系，成長經(jīng)歷促進音樂的形成。一個良好的音樂作品中通常寄托著音樂家的某些情感，在音樂作品中人類也能夠體會音樂韻律，在了解音樂背景基礎上研究音樂的本質(zhì)和價值體現(xiàn)，進而能夠感受作者的真實情感。例如:蘇教版小學四年級《我愛我的家鄉(xiāng)》，教師在課堂中介紹作者在創(chuàng)作音樂時包含著對家鄉(xiāng)的無比喜愛和熱情，在這種強烈感情下唱出《我愛我的家鄉(xiāng)》，表達作者對家鄉(xiāng)的深刻情懷，學生就會以自豪和愉快的心情學習和感受。這樣，在每節(jié)音樂課中適當介紹創(chuàng)作背景，學生便能積極主動地體驗音樂世界，從而增強學習音樂的興趣并豐富情感。
3.交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂
在教育教學中，學生是課堂的主體，也是真實存在的個體，小學生的心理和行為思想會有所差異，影響教學進度。積極主動的學生會勇于和教師或?qū)W生之間進行有效溝通交流，促進良好學習習慣的形成和提高學習音樂效率；消極被動的學生會把自己封閉在自我世界里，不愿和他人溝通交流，影響學習效率和教學質(zhì)量。面對這種情況，小學音樂教師需與學生交流互動，使學生敞開心扉，培養(yǎng)其自信心，進而引發(fā)學生用心感受音樂的奧秘，并從中獲得真實情感，以此保證教學活動的順利進行和有效性。例如：蘇教版小學音樂二年級《春天來了》，這首樂曲寫的是春天生機勃勃的景象。教師在開展教學活動時，為了使學生感受到大自然的生命力，對“春天的事物”這個話題進行交流談論，教師問學生“在春天會出現(xiàn)什么新鮮的事物？春天這個季節(jié)有什么樣的特點？學生是否喜歡春天中的某一個事物或者景象？”等問題，并給予學生充分的時間進行思考及互動，最后讓學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的觀點，這樣不僅能夠使學生對這篇樂曲產(chǎn)生好奇心，而且能夠培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣和良好的語言表達能力。音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，在音樂教學中，教師需主動和學生交流互動，才能使學生更深了解音樂韻味，對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，使教學質(zhì)量提高到最大化。
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淺談聲樂教學論文 篇11
�。壅�音樂教育是基礎教育的重要組成內(nèi)容，是提升初中學生審美觀念的重要一課。通過音樂教育，提升學生的音樂素養(yǎng)，對于人文教育、美育教育具有重要作用。初中教育作為我國九年義務教育重要的組成部分，對于人才的啟蒙和培養(yǎng)有著重要的作用。
�。坳P鍵詞］初中;音樂教學;審美
在新課程改革的指導下，中學音樂教學必須對青少年的美育教育進行合理的滲透，使之更好地促進學生的全面發(fā)展。同時《大綱》也對此做出明確指示:“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，音樂教育是實施美育的重要手段之一。它對于建設社會主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要的作用。”筆者認為，音樂教育的價值在于通過不同的音樂體驗，讓學生在享受音樂的過程中逐漸形成平衡綜合的邏輯思維，滿足學生的審美需求。因此，音樂教育對于學生審美能力的提升有著非常重要的作用。在本文中，筆者主要提出了在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美策略的幾點建議，希望對當下中學音樂教育能起拋磚引玉的作用。
一、初中音樂教學的審美價值
1.引導學生學會傾聽，正確審美
音樂美是一種聲音藝術美，它是依靠樂音的高低、長短、強弱和音色的變化和對比相合組織起來，形成音樂形象，并依靠人們的聽覺來感受的一種藝術，它不僅有利于保護學生和嗓音，還能轉(zhuǎn)換學生大腦中樞的興奮中心，更好地調(diào)節(jié)學生緊張的學習生活，促使學生身心健康得到更進一步的發(fā)展。更重要的是，正確地審美還可以陶冶和培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的品格和高尚的情操，更好地啟發(fā)學生樹立遠大的志向和理想�？傊�，借助于音樂的娛樂性能、教育性能和審美性能，可以使學生在潛移默化的引導中得到發(fā)展，更客觀地去認識世界，使他們有意識地要求自己努力做到語言美、行為美和心靈美，從而有益于社會風氣的凈化，更進一步鼓勵學生為振興中華而努力，為將來為祖國多做貢獻奠定基礎。筆者在初中音樂教育教學過程中深感:在音樂教學中只要時刻注意引導學生學會傾聽音樂，學會欣賞音樂帶給人的無形之美，就能夠宏觀地引導學生形成正確的審美角度，對審美認知的形成也有極大的助推作用。音樂通過營造氛圍，能夠?qū)θ水a(chǎn)生心靈的凈化作用，通過正確引導，能夠?qū)θ说膶徝滥芰M行深入挖掘，提升審美的能力。在音樂教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣，在聽前教師要提出啟發(fā)性問題，要求學生帶著一兩個問題來聽，欣賞當中需要做必要的講解，盡可能讓學生自己去思考、探索;講解一定要少而精，切忌煩瑣，在學生欣賞之后，引導學生進行討論，然后教師再做簡要的講述，是啟發(fā)學生想象和聯(lián)想的關鍵。生動的語言、富有意境的圖畫或幻燈、錄像等，都可以在生活經(jīng)驗和音樂間架起聯(lián)想、想象的橋梁，最終達到引導學生“以聽審美”的教學目的。
2.初中的音樂教育能夠立足于社會美德
孔子曰:“移風易俗，莫善于樂�！贝蠓采钣性煸劦慕逃叶忌钪O此道，因為音樂作為萬德胚胎的源泉，可以把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為人格要求，這就是正所謂的:人心自有語言難通而音樂可通的領域。因此，音樂教育要幫助學生辨是非黑白，知善惡美丑，要擔負起陶冶情操、凈化心靈、完善品德的重任，使學生形成鮮明的愛憎感情。眾所周知，現(xiàn)代音樂教育是美育教育的重要途徑之一。它能對人的感官引起強烈的感染力，美好的音樂緩緩地傳進學生的.內(nèi)心，喚起美好的感覺，達到心靈上的共鳴。教育的作用在潛移默化中進行，這對于培養(yǎng)學生正確審美情趣，幫助他們樹立正確的情操是十分關鍵的。初中的音樂教育引導人們積極向上，立足于社會美德，引導人們的內(nèi)心對美的感悟，對人才的審美認知進行優(yōu)化，形成正確的道德觀念、價值觀念和健康的審美價值觀。音樂教材中豐富的歌、多彩的曲都蘊藏著美，美善合一的理念貫穿于學習的始終，音樂情感所表現(xiàn)的多態(tài)美使孩子情感豐富，適時誘導，適度拓展，促進學生在聆聽、演唱過程中產(chǎn)生共鳴，潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。如中國傳統(tǒng)器樂影響的代表作之一《梅花三弄》這首古琴曲，它的主題音樂節(jié)奏平穩(wěn)，曲調(diào)流暢，音調(diào)高亢。它以梅花挺拔、剛健來比喻超塵脫俗的形象，以梅花抗嚴寒、傲風雪的性格來比喻不屈不撓的高尚品格，隱喻具有高尚節(jié)操的人，是一首美善合一的經(jīng)典古琴曲。
二、在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美策略
1.建立平等師生關系，創(chuàng)造良好課堂氛圍
由于信息時代的到來，老師已經(jīng)不再是傳播知識的主要來源，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取想要學習的內(nèi)容。在這種社會背景下，老師不再是教育的掌控者，領導者，不再是教學的中心，而是“平等地位的首席”。音樂老師在初中教學的過程當中，應當轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個領導者的位置上，應該和學生平等溝通，教學相長，作為參與者加入到教學活動中。不斷探索，使學生提高獨立解決問題的能力，開拓學生的思維。建立平等的師生關系是提高教學有效性不可或缺的一部分。老師要積極創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生在開放的學習氛圍中敢于質(zhì)疑、敢于提問。在老師與學生的交流過程中，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，同時也能對過程中的不足及時予以提醒，讓學生恰當?shù)剡M行改正和完善。這種教學方式，能夠讓學生獲得全方位能力的提升，同時，對初中音樂教學具有極大的促進作用。比如在講解《友誼地久天長》時，我先是表達了一年多來與同學們共處過程中體會到的一些感動細節(jié)，以此來表達我與同學們除了師生情之外，更多的是一份永久的友誼，接著再動情示范，在教室里邊走邊唱《友誼地久天長》這首歌曲，使學生更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，沉浸在我的真情表達之中，渲染良好的學習氛圍。接著我引導學生一起與我合唱，通過互動使學生感受到音樂的情感表達，拉近了師生的距離，更好地活躍了課堂氣氛，為接下來的講解做出了有效的鋪墊作用。同時，現(xiàn)代技術的迅速發(fā)展，讓初中教育在生動活潑氛圍中進行成為了可能。教師可以充分利用多媒體資源，吸引學生的注意力與好奇心。同時鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法和質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解決質(zhì)疑的過程中完成教學任務不斷進步。
2.在課堂中建立良好的審美情境
音樂作為審美教育的重要的途徑，通過在課堂中建立良好的審美情境，能夠使學生很好地完成審美教育的目標。情景的設置是音樂教學中情感化的基礎和重要保證，通過審美規(guī)律設計音樂審美情境，能夠更加貼合學生的心理特點，使學生在特定的情景中產(chǎn)生共鳴效應，使學生在不自覺間提升自己的審美能力。在創(chuàng)設情景中需要注意，在音樂教學的不同階段，創(chuàng)設的情景起著不同的作用。例如，在教《大海啊故鄉(xiāng)》時，我先是配樂請學生朗誦李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等學生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩，將學生引入到思鄉(xiāng)的意境中去，進一步加深學生對母親、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。在同學們的情緒被充分調(diào)動起來后，我再適時引入《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲進行示范唱，示范唱時要求學生劃拍默唱;再引導學生跟琴學唱，學唱過程同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化;之后我又解釋了類似“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁”等歌詞的意境，引導學生感受大海的寬闊和多姿多彩。使學生感受到生命源于海洋、音樂源于生命，號召同學們向往美好，熱愛生活。實踐證明，將音樂情景教學用于教學過程中的連接，能夠使學生更加熟悉相關的情景設置，能夠起到承前啟后的作用，使得學生對新事物的審美接受得更快。如果將音樂情景教學，用于教學內(nèi)容中，能夠極大地豐富原有的審美內(nèi)容，使得審美效應更加怡人、感人、化人。因此老師在設置音樂審美情景時，要明確教學目的，將音樂審美情境所產(chǎn)生的教學效果發(fā)揮到最大。讓音樂審美情景能夠?qū)徝澜逃鸬戒亯|、烘托和促進的作用。
3.引導學生學會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美
音樂鑒賞能力是通過認知聲樂和器樂作品，來提升自信自身的情感內(nèi)涵，是一個心理過程。在這個過程中，學生能夠陶冶情操，啟迪智慧，愉悅身心。而引導學生學會在音樂中感受到美的存在，能夠很好地提升學生的音樂情趣，審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造力。要想正確地引導學生在鑒賞當中感受美、表現(xiàn)美，首先就需要讓學生全身心地投入到音樂鑒賞的過程中，隨著音樂的變化，不斷地改變自身的思維。通過聯(lián)想將感性的審美思維，轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘姆治鲶w驗中。當學生運用音樂要素對相關作品進行審美分析時，能夠不斷提升自身感知音樂作品藝術形象的能力，從而潛移默化地提升自己的審美水平。例如在欣賞音樂《動物狂歡節(jié)》中《獅王進行曲》段時，可適時運用語言構(gòu)成懸念，如樂曲中將會出現(xiàn)獅王威猛吼叫聲，而且這種吼叫聲會在音樂進行中出現(xiàn)若干次，懸念形成，剩下的只是讓學生在音樂聲中結(jié)合他們從生活中得來的知識進行印證了，這正是在理解音樂的基礎上引導學生積極思維，通過聯(lián)想加深對音樂作品的領悟與理解。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，又使學生在應用、拓寬和延伸的活動中嘗到了學習的樂趣和情感的滿足。這種教學方式可以讓學生在潛移默化中接收音樂的熏陶，并在其中學生感受美和鑒賞美，進而在生活中處處表現(xiàn)美。因此，在進行音樂鑒賞課時，老師可以鼓勵學生將自身的感官體驗到的美的感受，變成具體的文字和圖畫，久而久之，能夠有效提升學生的審美，從而實現(xiàn)學生的全身心發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，我們應采取多種教學手段，引導學生將音樂學習作為一個審美體驗，只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學生的個性、自信心和創(chuàng)造性。我們一定要增強以審美為核心的觀念，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展這一教育目的。
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淺談聲樂教學論文 篇12
【摘要】隨著職校教育的迅猛發(fā)展，職校院校的音樂藝術教育也如火如荼，并成為素質(zhì)教育中的生力軍。作為職業(yè)技術人才培養(yǎng)生力軍的職校院校，開展音樂藝術教育自然也是當仁不讓。但由于種種原因，職校音樂藝術教育發(fā)展緩慢。本文針對職校音樂教育現(xiàn)狀，對如何發(fā)展職校音樂藝術教育展開了進一步討論。
【關鍵詞】職校 音樂教育 現(xiàn)狀 思考
隨著教育的發(fā)展和時代的要求，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為當今一個熱門話題。作為素質(zhì)教育中的生力軍，藝術教育也進入了一個全面啟動的新階段。音樂教育不僅可以抒發(fā)情感、陶冶情操，發(fā)展人的形象思維，提升人的審美能力，還能培養(yǎng)理想信念和道德情操，進而加強社會主義 精神文明建設。
作為高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)生力軍的職校院校，開展音樂藝術教育自然也是當仁不讓。但是由于種種原因，職校音樂藝術教育發(fā)展緩慢。本文針對職校音樂教育現(xiàn)狀，對如何發(fā)展職校音樂藝術教育展開了進一步討論。
一、職校音樂教育存在的現(xiàn)狀
作為素質(zhì)教育中的生力軍，藝術教育也進入了一個全面啟動的新階段。但職校音樂藝術教育依舊存在不少誤區(qū)，主要體現(xiàn)：
1、職校的音樂教育未形成自己的教學特色，由于教學模式大都沿用師范音樂學院式的教學模式，缺乏實踐性，在教學內(nèi)容、課程設置、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在諸多不合理因素。
2、音樂教學缺乏專業(yè)性，教師的專業(yè)水平整體不高，學院缺乏學術和科研的氛圍。
3、人才培養(yǎng)目標與任務不明確�！磅r明的職業(yè)崗位針對性”和“培養(yǎng)社會發(fā)展的應用性人才”是職校教育的重要特征，但在培養(yǎng)目標與任務上存在步入本科師范院校誤區(qū)的傾向，使得自身發(fā)展現(xiàn)狀不能滿足社會的需要，造成社會認可度不高，影響了招生以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量、就業(yè)困難等。因此，教育工作者必須面對現(xiàn)實，在遵循高職教育的基本規(guī)律上，優(yōu)化資源配置，強化職校音樂類專業(yè)的自身建設，在辦學特色上下足工夫，并打造特色化的人才培養(yǎng)模式。
二、加強職校音樂教育發(fā)展的策略
1、改進課程設置，適應自身特點。在新時期基礎音樂教育大改革的形勢下，職校院校音樂教學課程模式應該相應地作出改革。職校音樂教育，應當在借鑒音樂專業(yè)本科院校以及其他職業(yè)音樂院校成功經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)自身特點，在音樂課程設置上有所側(cè)重：綜合性職校院校應以基礎音樂教育為目標，以求學生全面發(fā)展為目的，另外，還應當要求學生能用正確的方法來指導和教授學生，把全面放在首位，在全面的前提下能有一門專長;對于藝術類職校院校，教師在指導學生掌握了一定的'音樂基礎知識和技能之后，應當突出培養(yǎng)學生對音樂作品的二次理解能力、創(chuàng)造性獨立演繹音樂作品的能力。由于現(xiàn)行的�？平逃谛W習時間大都為三年，實際專業(yè)學習時間只有兩年到兩年半，而本科比�？茖W生多出一年時間，在課程設置上，學�？梢匀趸承┛斩捶ξ兜墓拚n，調(diào)整某些專業(yè)課，多建設直面實際工作的選修課(如形體、語音、作曲、市場營銷、院線管理、器樂演奏，等等)，突出應用，此外，學校還可以根據(jù)實際情況適當?shù)貙⒂嘘P聯(lián)的科目合并，而沒有必要像本科院校將課程劃分得那么細，如《音樂欣賞》和《音樂史》可合并為《音樂史與名作欣賞》;《初級和聲》與《歌曲分析與寫作》《鍵盤編配》合成《音樂創(chuàng)編》等等。
2、要加強師資建設，適應教學的需要。“善之本在教，教之本在師”，高職校院校要不斷加強音樂師資隊伍建設。
與本科院校相比，高職院校的師資隊伍無論在學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，還是在教學能力、科研水平，整體上并不盡都合理。
為了改變這一狀況，學校應當招賢納士、積極引進優(yōu)秀教師，聘請知名的專家教授和在某一領域有成就的人才，到校講學或擔任某學科的教學，從而提高教學水平和教育質(zhì)量，帶動專業(yè)學術氛圍、科研水平，提升本專業(yè)知名度。另一方面，則要引導教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂知識與能力的言傳身教中感染教育學生，還要為年輕音樂教師的繼續(xù)教育、專業(yè)深造提供積極鼓勵與大力支持。此外，學校還可以建立、健全教師獎勵機制和優(yōu)秀教師帶動機制，鼓勵在職教師做學習型教師，養(yǎng)成終身學習的習慣和能力，從而打造一支高學歷、高素質(zhì)、高水平的音樂教師隊伍。
3、明確培養(yǎng)目標和任務，建立與市場相適應的藝術實踐教學體系。職校音樂教育首先要充分明確新時期自己的培養(yǎng)目標和任務。職校院校音樂教育雖然是一種藝術教育，但它的根本屬性仍然是職業(yè)技術教育，也必須堅持就業(yè)導向，不能像專業(yè)音樂院校那樣過于注重舞臺，而應當針對社會的需求，注重學生從教能力以及相關技能的培養(yǎng)，建立與市場相適應的藝術實踐教學體系，為社會量身打造音樂人才。藝術實踐教學是職校音樂藝術教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生走向社會的橋梁和紐帶。對于職校音樂教育來說，如何建立與市場相適應的藝術時間體現(xiàn)顯得尤為重要。針對藝術實踐教學，學校可以從三方面開展：
(1)因地制宜開發(fā)形式多樣的藝術實踐課程，增加實踐課程比例，除常用的聲樂、舞蹈、鋼琴演奏外，還應當增加各種類型的排練課，從而確保實踐教學任務落實。
(2)組織學生參加各種實踐活動，提高學生的藝術實踐能力，如將院校課堂音樂教育與教學與企業(yè)藝術社團，群眾性音樂藝術文化站等音樂藝術實踐活動相結(jié)合。
(3)充分利用院內(nèi)實踐教學基地，組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，提高學生的藝術實踐能力。
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淺談聲樂教學論文 篇13
摘要：多媒體手段在小學音樂教學中的應用越來越廣泛，教師應依據(jù)多媒體教學的特點，結(jié)合多媒體教學的特性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
關鍵字：多媒體手段;小學音樂;音樂素養(yǎng)
音樂教育是小學教育中十分重要的學科，通過音樂的教學能提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于音樂教學的特殊性，傳統(tǒng)的音樂教學受到時間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學使得音樂課堂變得枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣和熱情。在音樂教學的改革進程中，將多媒體技術引入音樂課堂中，運用生動的畫面和美妙的音樂，打破時間和空間的限制，使得音樂課堂更加生動，營造良好的音樂學習氛圍。
一、多媒體教學在小學音樂教學中的特點
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的豐富性。多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了全球的資源信息共享，學習的內(nèi)容不再受到課本知識的限制，與傳統(tǒng)的教學手段相比較，多媒體技術極大的豐富了教學內(nèi)容，教師可利用多媒體將教學內(nèi)容結(jié)合相應的視頻、文字、動畫等方式，讓學生更為直觀的感受音樂的魅力。如在學習“找春天”這節(jié)課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說，教師可以利用多媒體技術為學生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內(nèi)容中，以直觀的視覺和聽覺的刺激激發(fā)小學生學習音樂的主動性和積極性，為以后接受更深層次的音樂教育打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W過程的生動性。音樂的教學過程與其他教學過程不同，單純依靠教師的語言描述不能充分的展現(xiàn)描述教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂教學模式受到時間和空間的限制，使得教學過程枯燥、缺乏生動性。小學音樂教學過程可分為基礎音樂知識教學環(huán)節(jié)、歌唱教學環(huán)節(jié)、音樂欣賞環(huán)節(jié)等，教師在小學音樂教學的各個環(huán)節(jié)中可利用多媒體教學的方式，例如播放與教學內(nèi)容有關的音樂教學視頻，學習著名音樂家的演唱曲目，觀看音樂劇等，這樣不僅能使得教學過程更加生動形象，也顯著提高了教學水平和教學質(zhì)量。
（三）加強師生之間的交流。教師與學生之間的溝通交流是現(xiàn)在教學理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學過程中，教師與學生要進行及時的互動和交流，以便提高教學質(zhì)量。這樣教師能及時的了解學生的學習情況，學生也能更好的掌握學習內(nèi)容，增進師生之間的感情，提高學習效率和提升學習質(zhì)量。在小學音樂教學中，教師可利用多媒體平臺，與學生進行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學在小學音樂教學中的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生對音樂的興趣。小學生的學習特點是容易受到外來因素的影響，注意力很難集中，所以小學的音樂教學應結(jié)合學生的學習特點，運用豐富的教學內(nèi)容，生動的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。依據(jù)小學生的學習特點，豐富多彩的教學內(nèi)容和直觀形象的描述更能激發(fā)他們對音樂的學習興趣，尤其是對于低年級的小學生來說，從聽覺和視覺等方面更能幫助學生全面的學習音樂知識。如在學習搖籃曲時，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學生跟隨歌曲進行表演、演唱，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣。
�。ǘ┨岣咭魳方虒W的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準確恰當?shù)拿枋鲇嘘P的音樂知識，使得學生對于音樂知識的學習十分有限，限制了學生音樂審美能力的發(fā)展，不利于提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在隨著多媒體技術在小學音樂課堂的運用，學生學習欣賞音樂不用再依靠教師的現(xiàn)場演奏，豐富多彩的多媒體教學手段極大的減輕了教師的負擔，教師可將有限的精力放在其他音樂環(huán)節(jié)的教學中，提高音樂課堂的'教學質(zhì)量，學生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂作品。如在上海世博會期間，著名歌唱家波切利演唱的《今夜無人入睡》，雖然學生不能到現(xiàn)場感受到美妙的音樂，但是利用多媒體技術，教師和學生也能欣賞到同樣精彩的音樂盛宴。多媒體技術的應用激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，豐富了音樂學習的內(nèi)容，興趣是最好的老師，學生具備了學習的主動性和自主性，自然而然的，音樂的教學水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的審美情趣。根據(jù)新課標的要求，音樂教學的目標是培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的音樂愛好，小學階段的音樂教學能培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學生形成健全的人格。多媒體教學在音樂教學中的應用，能提升學生的音樂素養(yǎng)，帶給學生美的體驗，使學生欣賞到優(yōu)秀的音樂作品，從視覺和聽覺多方面鍛煉學生的審美能力，從而激發(fā)學生的音樂潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來了》時，教師可利用多媒體播放有關春天視頻，在視覺上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽覺上形成刺激，在學生的腦海中形成春天到了，萬物復蘇，風和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內(nèi)在情感，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。
多媒體技術的應用是教學改革的發(fā)展趨勢，小學音樂教學中將多媒體技術與音樂教學實際內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，提高音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美能力。教師應積極運用多媒體教學的手段，結(jié)合課堂教學實際，提高音樂教學的質(zhì)量，為學生日后的音樂教育打下良好的基礎。
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淺談聲樂教學論文 篇14
摘要:隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和提高,校本課程開發(fā)成為討論的焦點,由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種尷尬境地,同時面臨著挑戰(zhàn)和機遇。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗,現(xiàn)介紹如下,與大家交流討論,共同提高。
關鍵詞:高校 音樂欣賞課 教學反思
音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務性、易操作性,大學階段正是開展音樂教育的最佳時期,萬萬不可錯過。普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容與專業(yè)音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術活動,營造良好學習氛圍,提高學生審美情操,培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。
一、選用適當?shù)慕滩氖谦@得良好教學效果的重要保證
面對全球化的挑戰(zhàn),我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據(jù)教材選用原則和教學大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應根據(jù)高校音樂欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領導必須嚴格把關,嚴格審查,確保選用教材的質(zhì)量。由此可見擇優(yōu)選用音樂教材是獲得良好教學效果的重要保證。
首先,注重“多學科、新知識”的滲透,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。多學科、新知識的滲透,對知識結(jié)構(gòu)的挖掘和構(gòu)建,并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生從學科綜合知識的角度來提高音樂分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學內(nèi)容的實時性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀能動性,去選擇,去創(chuàng)造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學科教學內(nèi)容。
二、創(chuàng)新課堂教學,發(fā)揮學生的主體作用
音樂公共課教學要達到教學過程最優(yōu)化,至關重要的一點就是教師課前如何合理規(guī)劃課堂教學內(nèi)容設計,優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步,也是教學活動不可或缺的'重要環(huán)節(jié)。課堂教學設計是教師研究教學內(nèi)容與教學方法,分析教學對象,制定教學目標,選擇應用現(xiàn)代教學媒體的過程。
合理制定教學目標。教學目標體現(xiàn)了教學實施的方向和達到的預期效果,是實施教學活動的出發(fā)點和依據(jù),也是教學活動的最終歸宿,它貫穿于整個課堂,在教學活動中起著“指南針”的重要作用,因此,教學目標要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節(jié)課時,要想實現(xiàn)哪些課堂任務,達到什么樣的效果,這就必須根據(jù)音樂課本身的特點、學生的心理特點和學習規(guī)律,精心設計教學目標。在音樂教學過程中,要通過師生的共同努力,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,建立良好的師生關系,讓學生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時去理解其音樂內(nèi)涵,突出民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義精神。使學生在知識、能力、政治思想等多元化方面達到教學過程最優(yōu)化,從而提高學生的綜合應用能力。
三、給學生一個自我展示,挑戰(zhàn)自我的機會
大學生正處在人生成長的關鍵時期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進取心和榮譽感,尤其在社會主義現(xiàn)代化建設的感染下,學生的競爭意識日益顯著。在音樂欣賞課堂教學中適時引進競爭機制,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生學習的求知欲望,讓學生自主參與到教學活動中來,是一種行之有效地教學策略。例如:利用業(yè)余時間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂器演奏比賽等,再用精神獎勵的方法予以鼓勵,讓學生們討論、評價,能夠更好地表達自己的思想情感,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,引導更多的同學參與進來,展示自我、表現(xiàn)自我、提高自我、不斷完善自我,這就調(diào)動了全體學生的音樂學習興趣。
老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。關鍵在于音樂教師精心設計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學模式,充分挖掘?qū)W生們的主體能動性。只有提高學生們的學習興趣,學生才能接受,才能多思考、多練習、多比較,尋找出自己的問題,促進自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會有用的人才。
總之,高校音樂欣賞課即是一種藝術語言,同時也是一門唯美的藝術,作為高校音樂教師,我們要充分利用音樂欣賞課本身的魅力去折服學生,當然教師自身首先應被音樂課的魅力深深地打動,要做到“育人者先育己”。
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淺談聲樂教學論文 篇15
摘 要：在本文中，將從本科院校音樂教學改革的必要性，本科院校音樂改革與當代音樂學科發(fā)展的關系，本科院校音樂教學現(xiàn)狀幾方面進行分析總結(jié)，提出進行本科院校音樂教學改革創(chuàng)新和促進當代音樂學科發(fā)展的有效措施。
關鍵詞：本科院校院校;音樂教學;改革;創(chuàng)新
一、本科院校音樂教學現(xiàn)狀分析：
1. 管理機制不完善
音樂教學在高校發(fā)展的歷史相對較短，并且在很短的時間內(nèi)，我國高校在音樂教學管理沒有機制、未建立誠信經(jīng)營、管理人員的職位空缺出現(xiàn)時，非理性的管理機構(gòu)，如學校的音樂教學管理人員的內(nèi)部問題，不會有大量的職業(yè)教育管理人員，雖然這也可以歸因于缺乏教育和管理人才，但是不得不承認這是高校音樂教育管理工作人員不專業(yè)的事實。
2.學科課程設置不合理
今天，有一些高校已按照以前的課程模式，專業(yè)課程教音樂課基本上是一種形式。一些普通高校，抄襲其他專業(yè)藝術院校的學術課程設置，而不是根據(jù)實際情況進行設置，導致不合理的課程，發(fā)展?jié)摿π〉忍卣鳌?/p>
3. 教學與實際聯(lián)系少
藝術是現(xiàn)實的產(chǎn)物，實際教學自然離不開的產(chǎn)品。在我們的本科院校音樂教育，最大的弊端是音樂太死記硬背的教學方法。在中國的傳統(tǒng)教育最注重死記硬背，而中國的這種教育，對后來教育造成了一定的影響。
二、本科院校音樂教學改革與創(chuàng)新，并能促進音樂教學發(fā)展的措施
音樂教學改革是一個漫長的過程，需要有效的措施進行調(diào)整，從本科院校音樂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，并為了促進當代音樂學科發(fā)展，我提出了以下幾個建議措施：
1.提高學科重視程度，完善教育管理機制
雖然有著一系列發(fā)展音樂教育文件作為音樂教育發(fā)展的政策基礎，但是在音樂教育發(fā)展中，相對其他與其他學科，重視程度是不夠的，并沒有完善的教育管理機制。因而，在本科院校音樂教學改革過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的音樂教育觀念，大幅度提高學科重視程度，建立重視與發(fā)展并存的觀念。在音樂教學學科設置中，一定要抓住重點，聯(lián)系學生實際，開設有利于學生發(fā)展，有助于影響社會的學科。完善的管理機制，是確保音樂教學改革持續(xù)有效發(fā)展的重要保障，在管理機制設置中，要保證人員配置合理，機構(gòu)設置齊全，管理制度有用。具體操作可以是，學校加大音樂教育學科重視程度宣傳，教師聯(lián)系教學實際進行學科設置探索，教學管理制度嚴格執(zhí)行。
2. 拓寬音樂學習渠道，改革音樂教學方法
在音樂教學中，我們應該想方設法拓寬音樂學習渠道，改革音樂教學方法 第一，立足音樂課堂教學，注重音樂實踐活動中音樂與文化的結(jié)合，充分體現(xiàn)音樂教學的人文性。第二，注重音樂課堂教學資源的拓展，彌補音樂課堂教學資源的不足，積極發(fā)揮豐富的課外 資源的優(yōu)勢 如果僅僅依賴于課堂教學，是遠遠不夠的，必須大力拓展音樂學習的渠道，充分發(fā)揮課外音樂資源的作用 譬如充分引進廣播音樂、電視音樂、網(wǎng)絡音樂等資源，合理整合音樂課程資源，真正實現(xiàn)課程資源的最優(yōu)化設置。第三，要關注學生對音樂風格的把握和對音樂文化的了解，要遵循音樂教學的聽覺藝術特征，確立學生在課程開發(fā)中的地位，努力尋找 人文性與探究性的有機結(jié)合點。
3.充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)新音樂教學手段
隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展，計算機信息技術已滲透到各行各業(yè)之中，特別是本科院校音樂教學更是不可或缺，這是由于計算機網(wǎng)絡平臺為本科院校的音樂教學工作提供了豐富多彩的資源，高校音樂教師應充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)新音樂教學手段，構(gòu)建具有本科院校音樂特色的`網(wǎng)絡教育平臺，以便于確保最大化的利用音樂資源作為教學管理機構(gòu)，應建立健全一套網(wǎng)絡系統(tǒng)，使得學生能結(jié)合自身技能水平的高低有針對性的選擇相應的網(wǎng)絡課程，并安排教師把課程教學模塊內(nèi)容發(fā)布在局域網(wǎng)，將音樂基礎知識與訓練和欣賞等方面的內(nèi)容融入這一網(wǎng)絡系統(tǒng)之中，使得學生在學習知識的同時得到訓練，在訓練的同時欣賞音樂帶來的愉悅作為本科院校，應加大資金投入力度，有針對性的購置音樂資源數(shù)據(jù)庫，以便于學生能夠系統(tǒng)全面的借助視聽材料，提升自身的音樂文化素養(yǎng)與此同時，本科院校還應建立健全一套網(wǎng)絡原創(chuàng)音樂交流系統(tǒng)，并鼓勵學生創(chuàng)作并表演音樂本科院校構(gòu)建網(wǎng)絡音樂教學平臺，不僅很好的補充了課堂教學，既緩解教師教學壓力，也方便學生進行自主學習，而且有利于課程的預復習和加強與鞏固 既充分發(fā)揮了多媒體的教學優(yōu)勢，也創(chuàng)新了音樂教學手段。
參考文獻:
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