- 相關(guān)推薦
讓有效互動(dòng)成就高效課堂教育教學(xué)論文
【摘要】高效課堂教學(xué)離不開有效互動(dòng)，但是我們往往將課堂互動(dòng)停留在口號(hào)上，在實(shí)際教學(xué)中卻很少使用。本文探討一下如何在教學(xué)的過(guò)程中開展有效互動(dòng)，從而成就高效課堂。
【關(guān)鍵詞】多向交往，課堂氣氛，教學(xué)調(diào)控
“課堂教學(xué)是師生心理互動(dòng)的過(guò)程”，新課程改革要求，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。”有效的課堂互動(dòng)，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見，有效互動(dòng)在高效課堂教學(xué)中地位突出，作用顯著。那么如何通過(guò)良好的課堂教學(xué)互動(dòng)成就高效課堂教學(xué)呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一、重視課堂教學(xué)中的多向交往課堂教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)參與者(教師和學(xué)生)之間的交互作用，具有傳達(dá)信息和滿足個(gè)人心理需要的功能。一般來(lái)說(shuō)，師生交往包括單向交往、雙向交往和多向交往三種基本形式(見圖1)。
單向交往雙向交往多向交往
圖1師生交往的三種形式在課堂教學(xué)中，很多教師更多地使用單向交往的形式，單向交往缺少情感上的互動(dòng)交流，更容易強(qiáng)化教師的“權(quán)威角色”，容易造成教師的獨(dú)斷專行，不符合當(dāng)今學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。比較之下，多向交往更重視師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。正如教育學(xué)家林格倫所言：多向交往具有多層次、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，符合因材施教的原則。
二、營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛
課堂教學(xué)互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂氣氛是良好課堂教學(xué)互動(dòng)的前提條件。營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，應(yīng)注意幾點(diǎn)：1、樹立教師威信。教師的威信源于三個(gè)方面，一是學(xué)識(shí)威信。高深淵博的知識(shí)，講課時(shí)的旁征博引、風(fēng)趣幽默會(huì)吸引多少關(guān)注的眼神，無(wú)需任何言語(yǔ)，學(xué)生自然就會(huì)專注于課堂學(xué)習(xí)。二是人格威信。教師的言行舉止中折射出來(lái)的人格魅力是教師威信永恒的光環(huán)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。三是情感威信�！扒楦薪涣魇菐熒g心靈與心靈的對(duì)話”，它不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而黯然失色，反而越發(fā)珍貴起來(lái)。
2、掌控教學(xué)難度。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告誡我們，積極和諧的課堂氣氛應(yīng)該使教學(xué)難度位于“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，所教授的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少應(yīng)有的激情，出現(xiàn)應(yīng)付課堂的散漫局面。反之，難度系數(shù)太大，超過(guò)了學(xué)生的接受范圍，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，在課堂探究的情境設(shè)計(jì)時(shí)，我總是圍繞高考題的模式對(duì)針對(duì)性、時(shí)政性強(qiáng)的情境進(jìn)行比較，進(jìn)行篩選。探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)注意問(wèn)題的針對(duì)性和有效性。這樣在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用就發(fā)揮的淋漓盡致了。
3、競(jìng)爭(zhēng)—合作性互動(dòng)模式。積極和諧的課堂氣氛提倡民主、競(jìng)爭(zhēng)與合作，即競(jìng)爭(zhēng)—合作性互動(dòng)。這種課堂教學(xué)往往能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲。在政治課堂教學(xué)中，我通常把學(xué)生按學(xué)優(yōu)生、一般和學(xué)困生均分六個(gè)組，組內(nèi)推薦一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)主發(fā)言人，以組長(zhǎng)為中心開展組內(nèi)交流合作，并開展同其他學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系變得“息息相關(guān)，榮辱與共”，而小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)和潛能的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。
三、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控
《政治生活》中有這樣一個(gè)原理：為了彌補(bǔ)單一市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足，國(guó)家必須發(fā)揮宏觀調(diào)控職能。良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，也需要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控。一方面是對(duì)知識(shí)傳授狀況的有效調(diào)控。盡管教師預(yù)先備好課，但是課堂教學(xué)活動(dòng)是變化發(fā)展的，因此教師應(yīng)該根據(jù)課堂中學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)對(duì)知識(shí)數(shù)量、知識(shí)難度和知識(shí)傳輸速度進(jìn)行有效調(diào)控，以促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)的高效進(jìn)行。第二方面是對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有意識(shí)地調(diào)控。對(duì)教學(xué)情境的控制，目的在于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《消費(fèi)心理面面觀》一節(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生注意力分散，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不以為然時(shí)，我讓其中幾個(gè)學(xué)生模擬身邊的典型事例，分析解釋各種不同的消費(fèi)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果一堂課下來(lái)不僅有效地傳輸教學(xué)信息，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與，更好地發(fā)展了學(xué)生的智能和個(gè)性品質(zhì)。第三方面是對(duì)學(xué)生思維的調(diào)控。
教師的“教”不能僅僅落腳在教會(huì)的層面上，“教”是為了“不教”，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要靈活調(diào)控學(xué)生的思維，擴(kuò)展、延伸學(xué)生的思維空間。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》一節(jié)，關(guān)于價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響，我讓學(xué)生合上課本，結(jié)合生活實(shí)例分析：每個(gè)同學(xué)，作為消費(fèi)者，當(dāng)你去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，一種商品的價(jià)格上升了，你會(huì)怎樣?反之，價(jià)格下降了，你會(huì)怎樣?同學(xué)們不約而同地回答：價(jià)格上升，減少購(gòu)買;價(jià)格下降，增加購(gòu)買。順著同學(xué)們的回答，我進(jìn)一步提問(wèn)，若是大米漲價(jià)了，你會(huì)減少購(gòu)買嗎?很多同學(xué)的思維就開始出現(xiàn)矛盾沖突，在解決沖突的過(guò)程中，一步一步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考。接著，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，受國(guó)際市場(chǎng)原油價(jià)格上漲的影響，我國(guó)的汽油、柴油繼續(xù)上調(diào)價(jià)格，這對(duì)有意向購(gòu)買轎車的家庭會(huì)產(chǎn)生影響嗎?學(xué)生的思維在問(wèn)題解決中不斷得以深化、拓展，最終全面辯證地概括了價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響。
良好的課堂教學(xué)互動(dòng)使課堂呈現(xiàn)出豐富的色彩和動(dòng)人的旋律，極大地豐富了課堂的內(nèi)涵。知識(shí)在互動(dòng)中生成，在交流中重組，在共享中倍增，正所謂“課堂教學(xué)互動(dòng)呈良性反應(yīng)時(shí)，課堂就會(huì)出現(xiàn)生命的涌動(dòng)”。
【讓有效互動(dòng)成就高效課堂教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高效的的教學(xué)語(yǔ)言成就高效課堂論文05-03
用幽默成就高效課堂論文05-02
高效課堂之有效教學(xué)策略談的論文04-27
怎樣創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的生物課堂教學(xué)論文05-04
淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效互動(dòng)04-29
構(gòu)建高效課堂教育論文05-02
構(gòu)建有效課堂 成就高質(zhì)教學(xué)04-28
有效課堂，高效學(xué)習(xí)03-20
運(yùn)用五大策略成就高效課堂的論文04-27