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現(xiàn)代教育技術(shù)整合化學(xué)審美化教學(xué)模式論文
現(xiàn)代教育技術(shù)整合化學(xué)審美化教學(xué)是指在教學(xué)審美化思想、原理指導(dǎo)下，運(yùn)用基于現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的理論、技術(shù)優(yōu)勢，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理得以審美轉(zhuǎn)化，形成高度和諧統(tǒng)一的審美化的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得身心愉悅，提高教學(xué)效率的一種新型的教學(xué)方式。
一、構(gòu)建本模式的理論依據(jù)及模式設(shè)計(jì)原則：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)為“聯(lián)系”和“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵�；瘜W(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必須正確處理好化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)系。
化學(xué)審美化教學(xué)應(yīng)注重的原則：
(一)注重和諧氛圍原則。和諧不僅在美的本體里，而且也在審美、立美活動(dòng)中。審美化的教學(xué)自然要求和諧存在于教學(xué)的一切要素、環(huán)節(jié)和關(guān)系之中。這種和諧性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，教學(xué)主體與教學(xué)媒介，認(rèn)知目標(biāo)與美育目標(biāo)，教學(xué)過程與美育過程，審美活動(dòng)與立美活動(dòng)，施教者與受教者等等關(guān)系中。
(二)強(qiáng)調(diào)直觀性、形象性原則。直觀性、形象性原則是認(rèn)知活動(dòng)的需要，也是審美活動(dòng)的需要。它的目的“在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果�！泵揽偸歉行缘�、直觀的、形象的，審美便是對(duì)美的對(duì)象的感知與創(chuàng)造，沒有了具體的直觀的形象，也就不存在審美的對(duì)象與活動(dòng)了。
(三)情感性原則。情感性原則要求師生帶著真情、熱情、激情全身心地投入到教學(xué)中去，“以情傳情”、 “以情激情”。在這里，情感的作用是神奇的。這種真情、熱情、激情轉(zhuǎn)化為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，極大地推動(dòng)了教師創(chuàng)造性地教學(xué)T作，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大地提高教學(xué)效果。
(四)平等交流原則。平等交流和知識(shí)學(xué)習(xí)是建立在各主體間獨(dú)立、平等的基礎(chǔ)七的。在審美化的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是一種平等的、合作的、和諧關(guān)系，并且這種平等的關(guān)系不限于社會(huì)學(xué)意義上的。在教學(xué)活動(dòng)中，交流是廣泛存在的，形式也是多種多樣的。有教師與學(xué)生之間的交流，也有教師和學(xué)生與教學(xué)文本各自和共同的交流，從而形成多向的交互的交流與合作。
(五)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是民族是靈魂。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地獲取學(xué)科信息，形成有效的學(xué)習(xí)方法，自主地完成知識(shí)體系的建構(gòu)。能夠比較敏銳地捕捉教學(xué)活動(dòng)中的各種審美因素，通過感知、聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)創(chuàng)造出生動(dòng)而鮮明的審美意象，從中獲得審美愉悅，并得到對(duì)自我的確認(rèn)和生命的體驗(yàn)。
二、本模式的結(jié)構(gòu)程序
1、引美激發(fā)興趣。每一堂課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都有很好的能引起學(xué)生興趣的材料，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活已有知識(shí)使其成為現(xiàn)實(shí)需要的知識(shí)意愿。如上課時(shí)拿出C60的結(jié)構(gòu)模型，金剛、石墨的模型對(duì)比，學(xué)生就能很容易形成審美注意和審美期待�；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，要把化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。如在講授化學(xué)與環(huán)境時(shí)，可介紹科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展給人類帶來的環(huán)境污染問題，通過口敘和影視資料描述和展現(xiàn)水污染的形成，光化學(xué)煙霧與溫室效應(yīng)，氟利昂與臭氧層空洞等，用大量的幻燈片、影視材料佐證。學(xué)生也容易產(chǎn)生這些怎樣才解決的想法，從而激起強(qiáng)烈的探究欲。
2、審美獲取新知。獲取新的知識(shí)是重點(diǎn)。理解、掌握新知識(shí)，形成新技能。在這一階段，教學(xué)中要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，(現(xiàn)代教育技術(shù)，有豐富多彩、高效快捷信息傳遞方式，可以大大提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。可以從技術(shù)上解決南形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程的難題，因此可以大大減小教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利于改進(jìn)教和學(xué)的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng))制作優(yōu)秀的課件、放映真實(shí)的影片等，讓學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)起來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能深刻理解和掌握新知識(shí)。通過對(duì)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)等等直觀的表象達(dá)到審美過程。
3、立美學(xué)有所用。運(yùn)用是對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)教學(xué)過程效果的檢驗(yàn)。它要求學(xué)生把新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去解決問題。與此對(duì)應(yīng)的審美過程是審美效應(yīng)，即審美效果。就是對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行鑒賞并作理性分析和判斷，它是審美評(píng)價(jià)的開始和審美欲望的喚起。其審美心理活動(dòng)主要表現(xiàn)為審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造。根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。
4、評(píng)美交流探討。每個(gè)學(xué)生都有各自學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，都各有所長，如有的善記憶，有的善分析，有的善計(jì)算，有的善實(shí)驗(yàn)，一堂課后按組互相探討，分析，取百家所長，為我所用。相互的交流有學(xué)生之間的，學(xué)生與老師之間的，有單個(gè)的，有群體的等等，但要充分注意前面說的平等交流原則。如學(xué)生自糾后，將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。
5、結(jié)美歸納拓展。學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)總結(jié)，才能舉一反
三、每堂課都要用一定時(shí)間，要么老師總結(jié)、歸納，要么學(xué)生相互總結(jié)、歸納。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示學(xué)生的成果。使學(xué)生審美進(jìn)一步提高，使各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)審美化拓展與升華。
教學(xué)無統(tǒng)一的模式，化學(xué)教學(xué)過程中常見的：新授課：“自學(xué)一合作一展示一反饋”教學(xué)流程模式，復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)一合作一展示一反饋”教學(xué)流程模式，講評(píng)課：“白糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式等等，都要用到上面的“現(xiàn)代教育技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)審美化課堂教學(xué)模式”的全部或部分。
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