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語文教育如何提高課堂教學效果論文
一、引言
語文課教育作為傳統(tǒng)教育內容,一直備受爭議,應該采取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課教育作為傳統(tǒng)教育內容,一直備受爭議,應該采取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課應該以課堂教學為主,還是以自學為主,也是教師們在教學中不斷實踐的難點。如何讓語文課堂充滿活力,如何讓學生成為語文課堂的主體,如何開啟學生學習語文的熱情,如何讓語文教育成為其他學科有力的基礎和保證,是語文課教育的主要課改目標。眾所周知,語文學習是學生學習的基礎,在傳統(tǒng)的教育模式里,語文就是唯一的科目。人們得到知識的主要途徑就是通過閱讀,閱讀開啟了很多人智慧的大門。隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展,語文課程內容也發(fā)生了深刻變革,語文教材也經(jīng)過了幾次的修改,內容更加符合社會發(fā)展,操作性更強,對其他科目的指導作用越來越明顯。因此,對語文課的教學研究非常具有歷史價值和社會意義。
二、提高語文課堂教學效果的主要途徑和方法
語文是一門開放的學科,語文課是具有豐富多彩的特性的。在各個學校中,語文課都是學生們喜愛的學科。在語文課上,學生可以閱讀到精彩的文章,可以體會不文秘站－中國最強免費！同的人生感悟,可以感受教師的講課風采,最重要的是學生可以語文課上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。語文課自身的優(yōu)勢是其他學科無法比擬的。但是,語文課也有其一定的弊端,比如有些內容比較枯燥,有些需要必須掌握的東西需要死記硬背等,應該以什么樣的心態(tài)去處理語文課教學是教師和學生共同的任務。提高語文課的授課效果,對教師和學生都是一種鍛煉。
1、突出語文課藝術性。人的本能就對美好事物的追求,要想讓語文課成為學生們追逐的課程,就要在學習之初讓學生感受到語文課的魅力。教師是授課的主體,教師在走上講臺前,就要預熱好課堂的氣氛。語文課程設置中,會有美文欣賞,教師可以在每天的語文課前,找一些課內和課外的美文片段,讓學生感受語文的藝術性。藝術性是人與生俱來的優(yōu)點,讓語文課成為藝術的典范,讓學生在藝術的氛圍內學習知識,知識一定會以最好的方式傳授下去。對于一篇新的文章,教師的首要任務要給學生講解文章產(chǎn)生的背景,作者的生平,用這種講故事的手法引入主題,是一個良好的開端。學生對什么感興趣,就可以涉及哪些內容,簡單講解一下,或者對于學生提出的疑問,要及時解決,不要一口就回絕說是與課堂無關,語文課程本身就要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,所以,提高語文課堂的教學效果的首要任務就是以教師的引導,進入到語文藝術性。
2、以朗誦和欣賞為語文教育基調。語文課程面對的是對文章的學習與理解。除了必要的語法學習,要積極提倡閱讀教育。閱讀不僅可以豐富學生的知識量,還可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣,可以讓閱讀成為終生的讀書美德。在語文課堂上,教師要鼓勵學生朗誦,朗誦可以同時鍛煉大腦、眼睛、口語多方面器官,可以促進學生的反應速度。朗誦從生理學角度上講,是一項鍛煉肺活量的運動。朗誦從體育學上講,可以充分鍛煉人的大腦和身體的協(xié)調。我們都知道,古時候的私塾先生,就非常重視學生的誦讀教育。書讀百變,其義自現(xiàn)。同時,要注重欣賞,語文課教學要用欣賞的眼光去審視和理解文章內涵。學生得到知識的最有效途徑就是課本,選入課本的文學作品,都是經(jīng)過教育專家仔細調查研究過的作品。語文課本是集教育性、藝術性、學術性為一體的綜合閱讀物。我們在授課的時候,要尊重作品本身的意義,更要充分講授作品的動人之處和過人之處,讓學生理解作品出現(xiàn)的時代,培養(yǎng)學生用歷史分析的角度去閱讀文章。一些重要的背誦段落,教師要教會學生背誦的方法,比如句子之間的關系,段落之間的聯(lián)系,內容之間的關聯(lián),學生應該學會“特點記憶”,學會“概念記憶”。在課堂上,教師不要限定時間背誦,更不提倡背誦比賽。每個學生的智力發(fā)展水平不同,背誦課文不適用競爭比賽的方法。背誦課文應該采取“情景教學”,讓學生充分發(fā)揮想象力,讓想象力為文學作品展開羽翼。
3、全員參與的教學體驗。語文課堂怎樣擺脫枯燥的氛圍呢,最直接的方法就是讓課堂與學生有機結合。課堂是學生日常生活的主要地方。課堂更是學生學生許多年活動的場合。如何讓課堂對學生產(chǎn)生吸引力,如何發(fā)揮學生在課堂上積極性與主動性是我們研究的問題。我們可以嘗試體驗式教學,可以通過一個載體圍繞一個中心,展開活動�；顒又�,教師要做好協(xié)調工作,教師要仔細觀察學生的特點,要根據(jù)每個人特點分配給相應的任務。有的學生思維活躍,有的學生沉著內斂。教師在體驗式教學中,要發(fā)揚優(yōu)勢,規(guī)避矛盾。要做到了解學生思維,了解學生的需要。在教學體驗中,對于積極踴躍的學生要充分鼓勵,對于思維封閉的學生要積極引導,必要時候教師可以根據(jù)情景與學生共同完成一項任務。體驗教學可以發(fā)揮學生的主觀能動性,也可以讓教師發(fā)掘更貼合實際的教學方式。
4、加強教師的個人素養(yǎng)修煉。無論是過去還是現(xiàn)在,教師都是學生時代的學生的楷模。我們在調查中發(fā)現(xiàn),有的學生因為喜歡某位教師而喜愛某個科目,同樣,也會因為討厭哪位教師而厭煩哪個科目。由此可見,教師的個人修為是學生學習的風向標。優(yōu)秀的教師能夠成為學生向往的榜樣,從而促進了學生愛學習的熱情。我們一直在倡導提高教師隊伍素質,但是,這里指的素質不僅是教師學術修養(yǎng),更是教師的個人魅力。當前,在知識經(jīng)濟時代,“個人影響力中心”提出以來,知識與人已經(jīng)成為了一個統(tǒng)一的整體。教師的個人修為,能夠為學生樹立未來的榜樣,所以,在課堂上,要培養(yǎng)語文教師的魅力個性。讓語文教師具有學術氣質和藝術氣質。
語文課堂教育的探索是一個持續(xù)研究的問題,語文教育作為基礎學科的地位將長期不變,探索語文教學新方法,就是為多種學科打開智慧之窗。提升語文教學水平可以為做好國學教育打下堅實的基礎。
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