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提高歷史教學(xué)的實(shí)效性教育論文
提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和最佳途徑。而提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，就必須從以下兩方面入手：
一、以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)效性。
“授人以魚，莫若授人以漁”。掌握一定的方法和技能，遠(yuǎn)勝于掌握一些現(xiàn)存的結(jié)論�；诖�，教師教學(xué)的著力點(diǎn)已不再是教“書”（傳授知識(shí)），而是教“學(xué)”（傳授科學(xué)的思維方法），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，直到會(huì)學(xué)，使學(xué)生“不待教師講而自能讀書”，達(dá)到“學(xué)生能自為研索、自求解決”的目的。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是教師要以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程，把學(xué)為主體作為施教的基本點(diǎn)，以“會(huì)學(xué)”為目標(biāo)，抓好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)滲透，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
第一步：確立目標(biāo)教學(xué)的核心地位，教會(huì)學(xué)生讀書。教師在認(rèn)真研究教學(xué)大綱、考試說(shuō)明、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，制定總體、學(xué)期、單元、課時(shí)、專題教與學(xué)的目標(biāo)，規(guī)劃知識(shí)要點(diǎn)及應(yīng)達(dá)到的能力水平，編擬預(yù)習(xí)提綱，緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性問(wèn)題，課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、借助工具書和有關(guān)資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指向作用，激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用，使歷史學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
提綱一經(jīng)列出，本章就線索清楚、層次分明、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出了。學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，思考預(yù)習(xí)題目，既可充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，明確新舊知識(shí)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，解決一般問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課和筆記的針對(duì)性，又可把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的規(guī)律性和高中歷史學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，掌握讀書、自學(xué)的基本方法，逐步養(yǎng)成良好而規(guī)范的讀書習(xí)慣和深鉆、多思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
第二步：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，搞好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效果是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)抽問(wèn)、學(xué)生講題等方式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讀書、思考已解決的問(wèn)題可少講或不講；教師講的重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求理解和應(yīng)用的內(nèi)容，著力于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、概括要點(diǎn)、提煉觀點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)、分析易混易錯(cuò)點(diǎn)、落實(shí)考點(diǎn)。精講基本的系統(tǒng)的歷史知識(shí)、重要的歷史概念、基本的史學(xué)理論和分析問(wèn)題的方法。多角度分析問(wèn)題，點(diǎn)撥歷史思維。把分析歷史現(xiàn)象和把握歷史規(guī)律的方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)、技能，全面而深刻地認(rèn)識(shí)歷史事物，準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，正確把握歷史發(fā)展趨勢(shì)，提高比較、分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
第三步：遵循大綱、考綱，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，照顧不同水平學(xué)生的需要，針對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)，緊扣知識(shí)要點(diǎn)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師貫徹教學(xué)意圖的有效手段，就是把教學(xué)的內(nèi)容和指導(dǎo)的方法，以練習(xí)的形式具體化。章節(jié)練習(xí)要采用靈活多樣的方法，以檢查課堂教學(xué)效果；單元練習(xí)、階段性練習(xí)重在知識(shí)過(guò)關(guān)；專題練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練應(yīng)注重能力培養(yǎng)。練習(xí)宜精不宜多。一般說(shuō)來(lái)，好的練習(xí)在內(nèi)容上要有代表性，在思路上要有啟發(fā)性，既能檢查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又能鞏固、深化和活化所學(xué)知識(shí)。練習(xí)中一要注意良好審題習(xí)慣及解題技能的培養(yǎng)，規(guī)范答題；二要加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，提高解答主觀性試題的能力；三要重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累；四要重視練后講評(píng)，上好講評(píng)課，矯正補(bǔ)償，啟發(fā)指導(dǎo)。
第四步：根據(jù)反饋信息，做好輔導(dǎo)答疑。這是教學(xué)工作的彌補(bǔ)環(huán)節(jié)，也是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問(wèn)題，兼顧普遍性和個(gè)體差異，通過(guò)集中輔導(dǎo)、個(gè)別答疑、互矯互補(bǔ)、錯(cuò)例示眾、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等方式，分析差錯(cuò)原因，指導(dǎo)答題方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、加強(qiáng)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
中學(xué)歷史學(xué)科的主體內(nèi)容，在中學(xué)歷史教學(xué)大綱中有透徹解釋，歸納起來(lái)就是：反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容；反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論和方法的內(nèi)容；反映國(guó)情的內(nèi)容以及建立在主體知識(shí)之上的與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的學(xué)科理論和能力方面的內(nèi)容，即歷史資料的閱讀、分析能力和運(yùn)用基本史學(xué)原理分析歷史事物和歷史現(xiàn)象、進(jìn)行歷史闡釋的能力。加強(qiáng)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的教學(xué)，使教為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的根本保證，必須做好以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教材要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律。
首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高全面認(rèn)識(shí)歷史事物的能力。章節(jié)內(nèi)容一般以事件為中心，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，掌握較易。同時(shí)，章節(jié)內(nèi)容涉及的歷史概念和歷史現(xiàn)象相對(duì)較少，有利于歷史教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，以有效地固本強(qiáng)基。這一步的關(guān)鍵是弄清史實(shí)發(fā)展的因果關(guān)系，探究歷史發(fā)展的本質(zhì)原因，分析歷史事件的影響，準(zhǔn)確理解有關(guān)歷史概念的內(nèi)涵和歷史結(jié)論，全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識(shí)，促進(jìn)再認(rèn)、再現(xiàn)能力的提高。
其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高把握歷史發(fā)展基本線索的能力。一是作好單元?jiǎng)澐郑鶕?jù)單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展階段的基本線索；二是通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容準(zhǔn)確、合理、全面的分析歸納，把握歷史發(fā)展的階段性特征；三是根據(jù)單元間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握歷史發(fā)展的基本線索。
再次，指導(dǎo)學(xué)生掌握專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高系統(tǒng)認(rèn)識(shí)歷史事物的能力。一是引導(dǎo)學(xué)生作好專題劃分和專題知識(shí)歸類，按專題把教材中大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念以及歷史結(jié)論系統(tǒng)化。二是引導(dǎo)學(xué)生作好專題總結(jié)，即在把握專題內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以唯物史觀為理論指導(dǎo)，通過(guò)綜合、概括、歸納、比較、分析、評(píng)價(jià)，把零散的認(rèn)識(shí)條理成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。這是能力培養(yǎng)、發(fā)展和升華的關(guān)鍵。三是引導(dǎo)學(xué)生把握專題之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史專題并不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)系統(tǒng)，專題之間的歷史事件和歷史現(xiàn)象是相互聯(lián)系和相互制約的。
歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、有條理的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，既便于知識(shí)的儲(chǔ)存，又便于知識(shí)的提取，能夠有效地保證歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高歷史學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，把握結(jié)構(gòu)、梳理線索、提取系統(tǒng)知識(shí)要點(diǎn)、歸納歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、歸納和綜合概括的過(guò)程，實(shí)際上也是能力培養(yǎng)的過(guò)程，有利于把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。
�。ǘ┘訌�(qiáng)史論結(jié)合的教學(xué)。學(xué)習(xí)歷史，最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法揭示歷史的本來(lái)面目，認(rèn)識(shí)歷史的基本過(guò)程，分析歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索歷史發(fā)展規(guī)律。這是歷史思維能力的最高層次，也是歷史學(xué)科能力的最高要求。
首先，在歷史教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行歷史學(xué)科基本理論的教學(xué)，通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象的分析初步理解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
中學(xué)歷史教材是以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理為指導(dǎo)編寫的，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)貫穿了辯證的、歷史的、唯物的觀點(diǎn)，貫穿了馬克思主義理論，諸如人類社會(huì)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步；一切歷史現(xiàn)象互相聯(lián)系并受因果關(guān)系支配；人類社會(huì)在矛盾中前進(jìn)，矛盾形成歷史運(yùn)動(dòng)；歷史的發(fā)展是漸進(jìn)與飛躍的統(tǒng)一，是前進(jìn)性和曲折性、上升性和回復(fù)性的統(tǒng)一，呈螺旋式上升運(yùn)動(dòng)；一切歷史發(fā)展都有偶然性和必然性，必然性處于支配地位；歷史事件的性質(zhì)由本質(zhì)決定并通過(guò)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，分析歷史事件要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反映社會(huì)存在并能動(dòng)地反作用于社會(huì)存在；社會(huì)基本矛盾是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律；階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力，社會(huì)革命是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高表現(xiàn)；革命的根本問(wèn)題是國(guó)家政權(quán)問(wèn)題；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，杰出人物只能順應(yīng)而不能改變歷史發(fā)展趨勢(shì)，更不能主宰歷史。上述基本觀點(diǎn)在歷史教材中雖無(wú)直接表述，但卻滲透在具體的歷史事件的敘述與分析之中，教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、全面分析歷史原因和結(jié)果、闡述歷史發(fā)展規(guī)律、掌握解決具體歷史問(wèn)題的基本方法。解決言論評(píng)價(jià)問(wèn)題的基本方法：先判斷言論的正誤，再說(shuō)出判斷的依據(jù)，最后分析反面人物言論的虛偽性、反動(dòng)性或正面人物言論的科學(xué)性、深刻性，要求從歷史的角度、正確運(yùn)用階級(jí)分析的方法、辯證地觀察和分析歷史現(xiàn)象，史與論有機(jī)結(jié)合，做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一、革命性與科學(xué)性的統(tǒng)一。
如上所述，充分重視學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)效性和課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，歷史教學(xué)就能真正收到實(shí)效，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高就會(huì)因此得到切實(shí)保證。
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