作文教學的三個結合探討教育論文
大凡語文教師都認為,作文教學很重要,學生作文要抓緊抓好。這不但因為作文分數在考試總分中占有 的比重,更因為作文成績的好壞,水平的高低直接影響著一個人的語文素養(yǎng)和全面發(fā)展。試想一個作文很差的人,一個在作文時連基本語句都寫不通的人,他能組織好語言來解答其它學科的問題?更不要說他成長后進行更高級的書面交流和科技說明了。
怎樣上好作文課?怎么教會學生作文呢?筆者認為:語文教師在認真?zhèn)湔n、編寫教案、指導作文的時候,要做到三個結合。
一、結合實際備好課
行家說,教師備課,不但要備教材,還要備學生。對作文教學來說,備學生就更重要了。所謂備學生就是根據學生實際來準備指導課。學生實際,就是班級全體學生的生活實際與學生作文的實際水平。
生活實際,指的是學生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境。你不能站在一班城市學生的講臺上,去大講農村農民的春耕與夏作。反之,你也不能站在一班農村學生的課堂上大講紅綠燈與斑馬線。這就是所謂在什么山上唱什么歌吧。
作文實際,指的是班級學生作文時的實際能力與水平。如果班級學生作文水平參差不齊,落后面大,備課時,教師就應立足大多數,抓基礎訓練,抓基本功的提高。如果學生作文只存在個別人有問題,如標點出錯、詞語搭配不當,教師應側重個別指導。如果班級學生作文時,有畏懼感、厭倦感,教師則應因勢利導,發(fā)現(xiàn)閃光點,表揚先進,培養(yǎng)作文情感。
二、結合閱讀上好課
課本是學生學習知識的重要載體,對語文學習來說更是如此。它不但是學習閱讀的文本,更是學生作文時的“范文”。怎么利用好這一范文呢?我的做法是:抓特點,培養(yǎng)過渡能力。有一陣子,我發(fā)現(xiàn)學生作文總存在寫完這件事,就不知道怎么寫下一件事了。在教《聞一多先生的說和做》時,我發(fā)現(xiàn)課文最大的`特點就是:事與事之間,上下之間,銜接緊密,過渡自然。講讀時,我讓學生重點體會,反復領悟。作文時,學生張媛就寫出了:我的父親不但勤儉持家,在教育孩子方面,也有許多稱贊的地方。賞佳句,培養(yǎng)表達能力。初一第一學期,寫過幾篇作文后,我發(fā)現(xiàn)很多學生語句平淡,用詞單調。不論是景,還是記事都很枯躁。在學習朱自清的《春》時,我把教學重點放在品味語言的表現(xiàn)力和感染力上,讓學生揣摩比喻擬人手法在描寫春草、春花、春風、春雨方面的奇特作用。作文時讓學生模仿訓練。果然,學生余暢在《春天的田野》中就寫出了“春風一吹,那些麥苗就像喝醉了酒似的,你推著我,我推著你,歡歡喜喜地擁向了遠方”的生動句子。
三、結合生活訓練作文
學生生活雖然各有不同,但從范圍上講,大致可以分為家庭生活、學校生活、社會生活。對初中學生而言,重點是前面兩種。
初一第二學期,在教完第一單元后,結合學生的學習生活,我擬設了這樣一組文題:《從 小學到彭場一中》、《我的初一生活》、《讀年級時發(fā)生的一件事》,力圖喚起學生記憶長河中浪花,訓練他們的寫人記事的能力。
初二時,我既是班主任,又是語文老師。開學沒多久,在其他任課教師的配合下,班紀班風有了很大的好轉。一次主題班會后,我結合班級的發(fā)生的變化,擬設了這樣一組文題《“雷鋒”就在二(8)班》、《刻苦學習的》、《她改變了不講衛(wèi)生的壞習慣》,學生李文濤說:這樣作文,我們既有學習的榜樣,又有文章可做。
我們彭場有數十家無紡布工廠,工廠的工人絕大多數是從農村來的婦女,班里的學生,不少是她們的子女,還有不少是外出打工的農民工的子女。結合這一特殊生活,我擬設了這樣一組文題:《爸爸(媽媽)我好想你》、《媽媽當上了工人》、《我的媽媽變了》。
經過這些聯(lián)系學生實際生活的寫作訓練,同學們的寫作能力得到了不少提高,我的教學工作也受到了好評。
通過這些年的教學實踐,我深深體會到,作文教學是有規(guī)律可循的。只要我們認真探索、深入研究,作文教學的園地里,一定能開出無數美麗的花朵。
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