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提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量初探論文
【摘要】本文提出了目前高等師范專科學(xué)�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題提出了提高師�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的一些具體措施。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)未來教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的重要途徑，是高等師范類院校學(xué)生必修的、重要的一門公共課。但近年來，該門課程的教學(xué)存在許多問題，致使教學(xué)效果不理想。
一課程教學(xué)中存在的問題
1．教學(xué)內(nèi)容量大，面面俱到，但所安排課時(shí)量偏少
目前各高等師范院校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材，而且教材本身也存在許多有待解決的問題，因此各校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不盡相同。從筆者本人幾年從事《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)所使用的教材來看，《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材的內(nèi)容包括了教育技術(shù)的概述、教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合等等，其中每一部分又都包含豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一應(yīng)俱全，幾乎涵蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)的方方面面。但對(duì)于該門公共課程的課時(shí)安排，學(xué)校一般是開設(shè)一學(xué)期，每周3學(xué)時(shí)，共18周。從理論上講總計(jì)54學(xué)時(shí)，但實(shí)際上除去期中、期末考試，各種節(jié)假日之外，一般就是40學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐證明這樣的課時(shí)安排，對(duì)于教師的講授和學(xué)生的實(shí)際操作往往是不夠的。
2．學(xué)生對(duì)該門課程“不感興趣”，重視程度不夠
經(jīng)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)該門課程不太感興趣，所以逃課、上課看其他書籍甚至睡覺的情況時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然學(xué)生對(duì)該門課程不感興趣有多方面的原因。如該門課程教師運(yùn)用的教學(xué)方法、教師的個(gè)人魅力、學(xué)校的硬件設(shè)備條件、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平等等。其中有部分師范生認(rèn)為關(guān)鍵是學(xué)好自己的專業(yè)課，才會(huì)有助于自己以后的就業(yè)和工作，所以從思想和態(tài)度上對(duì)該門公共課程就不感興趣，也就不重視該門課程的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上降低了該門課程的教與學(xué)的質(zhì)量。
3．學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得不到保證
《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得十分重要。但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問題使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得不到保證。近年來，部分地州師專院校是由其他類別的學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)制而來，由于資金不足以及學(xué)校的擴(kuò)招使在校學(xué)生激增，使得教學(xué)設(shè)備不足（如一些常規(guī)的教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、多媒體中央控制系統(tǒng)等），導(dǎo)致學(xué)生對(duì)媒體的實(shí)驗(yàn)、使用只能是紙上談兵。
4．課程考核形式不規(guī)范，造成學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)抱有隨意的態(tài)度
有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)某些課程（特別是公共課）只是為了順利取得該門課程成績(jī)的情況。如果該門課程的考核不規(guī)范，比較隨意，則會(huì)加劇學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是師專學(xué)校里，部分課程的期末考核是由任課教師自定考核形式、自主命題，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的考核，有的教師采取讓學(xué)生課后完成一個(gè)多媒體作品的形式，有的教師采取開卷考筆試或是僅僅簡(jiǎn)單的閉卷考筆試的形式，有的教師采取讓學(xué)生上交一篇小論文的形式等。據(jù)筆者了解，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生請(qǐng)人代做作品，從網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一個(gè)作品或論文上交以及隨便應(yīng)付閉卷考的情況，并形成了該門課程不需要認(rèn)真學(xué)就可以順利通過的思想。
二改進(jìn)措施
1．采取多樣化的教學(xué)方式
對(duì)于該門課程教學(xué)內(nèi)容龐雜、課時(shí)偏少的情況，如果學(xué)校能夠稍加調(diào)整，適當(dāng)增加課時(shí)當(dāng)然更好。如果在現(xiàn)有課時(shí)的情況下，我們可以采取多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)。如將傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，在面對(duì)面的課堂上，教師可以精講重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)，課后再輔之以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)博客（Blog）、魔燈（Moodle）、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。教師可以將教案、教學(xué)課件、教學(xué)要求等教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生對(duì)某些單元的知識(shí)以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣從多角度、多層面支持教師的教與學(xué)生的學(xué)。
2．提高學(xué)生對(duì)該門課程的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，實(shí)踐表明只要學(xué)生對(duì)該門課程感興趣，教學(xué)效果自然會(huì)更好。現(xiàn)在部分現(xiàn)代教育技術(shù)教師只注重先進(jìn)技術(shù)、媒體在課程中的運(yùn)用，而忽略了教師本身作為人的因素（如教師的新的教學(xué)思想、教師的修養(yǎng)等）。事實(shí)證明，教師的因素比單純技術(shù)的運(yùn)用更重要。筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。可以說《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門綜合性較強(qiáng)的、不斷發(fā)展的學(xué)科，它既有豐富的理論知識(shí)，又包含大量的媒體使用、軟件操作等實(shí)踐知識(shí)。這就要求相關(guān)教師既要有豐富的理論知識(shí)又要具備嫻熟的操作技能；其次、《教育技術(shù)》本身就是一門強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的課程，所以相關(guān)教師不能僅僅運(yùn)用枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法，甚至改照本宣科為照片（幻燈片）宣科，而應(yīng)該以精湛的教學(xué)引起學(xué)生的興趣。但是地州師專學(xué)校教師良莠不齊，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身要重視加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。 （2）加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高親和力。古人云：“親其師則信其道。”筆者了解到許多�？拼髮W(xué)生仍然存在因喜歡某一老師而喜歡他所任教的課程的情況。而學(xué)生對(duì)教師的“喜歡”除了教師的專業(yè)學(xué)識(shí)之外，更重要的是從教師身上體現(xiàn)出的性格、修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等方面。具體來說至少包括上課認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神；親切、和藹的態(tài)度；幽默、風(fēng)趣的語言；對(duì)待學(xué)生體現(xiàn)出的真誠(chéng)、寬容、理解、人文關(guān)懷等，所以提高教師的自身修養(yǎng)和親和力對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。
�。�3）加強(qiáng)該門課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合和應(yīng)用。有部分學(xué)生對(duì)該門課程不感興趣、不重視的原因是覺得該門課程與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密。造成這種狀況的原因是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)一般由教育技術(shù)專業(yè)教師講授教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，很少關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的課程的特定教學(xué)實(shí)際，缺乏針對(duì)性。不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生，無論什么專業(yè)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式都是一樣的。這樣就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)、自如地把現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、信息技術(shù)與自己所學(xué)的專業(yè)課程有機(jī)地整合，因而不利于提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力。所以教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)方法，并注意指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的教育技術(shù)知識(shí)解決本專業(yè)的相關(guān)問題。
（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。眾所周知，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程不僅包含豐富的理論知識(shí)，還涉及大量的實(shí)踐知識(shí)，如：多媒體課件的制作；圖片的獲取與處理、文字、音頻以及視頻甚至動(dòng)畫的獲取及處理等。但是開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的一般都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，部分學(xué)生由于沒學(xué)好《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，所以當(dāng)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的軟件操作時(shí)，他們就感覺比較困難，從而喪失了學(xué)習(xí)該門課程的興趣和積極性。因此要有效地開展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，還要妥善處理好《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程與《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的關(guān)系，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和應(yīng)用，為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)奠定基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)基礎(chǔ)。
3．改變課程考核形式
課程考核是檢測(cè)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要方式之一，所以規(guī)范的課程考核形式在一門課程的教學(xué)中具有重要的作用。
從教育技術(shù)的定義——“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”就可以看出《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，所以無論是該課程的教學(xué)還是考核只注重理論或只注重實(shí)踐都是不科學(xué)的。因此在該門課程的考核中，教師既要有理論知識(shí)的考核也要有實(shí)踐操作的考核。筆者認(rèn)為該門課程的考核可以采取三大模塊的考核形式，并以三大模塊成績(jī)的總成績(jī)作為該門課程的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。
第一模塊：理論知識(shí)模塊。筆試考查學(xué)生對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程基本理論知識(shí)的掌握情況。
第二模塊：教學(xué)媒體實(shí)際操作模塊。通過讓學(xué)生具體演示一些常用媒體的使用情況的形式，考查學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的使用掌握情況。
第三模塊：多媒體作品（課件）制作模塊。讓學(xué)生在某一固定時(shí)間內(nèi)（如2～3小時(shí)）運(yùn)用《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中所學(xué)的軟件知識(shí)結(jié)合自己的專業(yè)制作出一個(gè)具體的多媒體課件。這樣既綜合考查了學(xué)生對(duì)常用軟件的掌握情況、利用信息技術(shù)工具處理信息的能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，又避免了學(xué)生請(qǐng)人代做或從網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一個(gè)作品稍加修改后上交而蒙混過關(guān)的情況。
其中，對(duì)第二和第三模塊的考查，教師必須首先列出一系列細(xì)化的、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣學(xué)生在演示、制作，教師在考評(píng)時(shí)才有一個(gè)明確的參照。
以上所述的考核形式既考查了學(xué)生的理論知識(shí)又考查了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以從一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
參考文獻(xiàn)
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