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數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)論文
１數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能
為了適應(yīng)教育教學(xué)需求，國家對教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時對教師教育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)也提出了新的標準．作為一名數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)上崗之前掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，具備一定水平的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，來適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革．因此數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)制定一套對教師教學(xué)技能訓(xùn)練有效的培養(yǎng)機制．
�。保眲�(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的技能
“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習的一種特殊的教學(xué)環(huán)境．創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，有利于學(xué)習者知識的合理建構(gòu)，有利于幫助學(xué)習者建立“表象”．因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，在情境化的學(xué)習活動中去安排教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境活動中獲得知識，這樣學(xué)生的學(xué)習情緒和情感能夠被充分激發(fā)起來，同時學(xué)生學(xué)習的主動性也會被調(diào)動起來，從而達到較好的教學(xué)效果．
１．２組織學(xué)生合作學(xué)習的技能
在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，合作學(xué)習已經(jīng)成為了一個重要的概念．采用合作學(xué)習的方法能夠促進學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生看問題可以從不同的角度出發(fā)，并能從中受到啟發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)解決自己存在的問題，這種合作學(xué)習，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神．
�。保持笇�(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習的技能
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)．為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在探究式學(xué)習過程中，教師應(yīng)從現(xiàn)代科技發(fā)展方向出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生選取學(xué)習和生活有關(guān)的探究課題，適時將課題延伸到課堂教學(xué)外．學(xué)生在探究活動中遇到的問題，教師要及時了解，并進行針對性指導(dǎo)．教師作為學(xué)生交流的組織者和建議者，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動向．同時不能忽視探究性學(xué)習評價的重要性，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的過程和方法、交流合作和動手實踐必須充分關(guān)注和重視．
１．４教學(xué)生學(xué)會學(xué)習的技能
教師教會學(xué)生學(xué)習，比教給學(xué)生知識更為重要．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予幫助，讓學(xué)生在已完成任務(wù)的水平、能力和實際效果的前提下，為自己制定相應(yīng)的學(xué)習目標；教師應(yīng)教會學(xué)生如何選擇適當?shù)膶W(xué)習方法和策略；培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習能力，教學(xué)生學(xué)會把自己的學(xué)習過程放到自己意識的監(jiān)控之下．
２教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題
目前，說課已經(jīng)成為了許多中小學(xué)招聘教師面試的重要方式之一，同時它也是高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中必不可少的一項技能．這種訓(xùn)練方式針對性很強，也突出了師范生的職業(yè)核心能力．雖然說課訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能起到了重要的作用，但是仍存在著一些問題與不足：（１）不夠重視對教學(xué)技能的培養(yǎng)，缺乏新課程理念下的教學(xué)設(shè)計理念和技術(shù)；（２）培養(yǎng)方式單一性，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)不夠全面；（３）說課過于形式化，在說課過程中表達技巧不太成熟，往往忽視了說課的演講性；（４）課堂上注重理論講授，忽視了實踐技能的評價；（５）教育實習時間短，使得學(xué)生上講臺的機會太少，得不到有效的鍛煉．
３提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的幾點建議
在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的教學(xué)技能是至關(guān)重要的．基于數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為了在教學(xué)技能培養(yǎng)中取得更好的效果，可以從以下幾個方面著手來提升學(xué)生的教學(xué)技能．
３．１強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)
為了保證教學(xué)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是其中一項重要的措施．當前在教師隊伍建設(shè)中，存在的問題是：老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在新課程標準的要求下，由于教學(xué)觀念落后，在更新過程中存在著很大的阻力，而青年教師接受新觀念很快，但教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏，這直接影響了學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練．所以應(yīng)重點強化“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)，為了幫助教師更新教育教學(xué)觀念，應(yīng)讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)，了解新課程改革的動向；為了加強教師的業(yè)務(wù)進修，應(yīng)定期派青年教師去參加一些新課程改革培訓(xùn)，交流學(xué)習教育教學(xué)觀念．
�。常矁�(yōu)化教育理論課程體系
教育基本理論的缺乏是制約數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能形成的一個重要因素．無論是教學(xué)設(shè)計還是說課，都要在一系列教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行，如對教材的理解和分析要以學(xué)科專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，對學(xué)情的分析要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為前提，對教法的設(shè)計要以現(xiàn)代教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)．因此，在課程構(gòu)建中，應(yīng)加大新穎教育理念、先進教學(xué)觀點課程的開設(shè)力度，使教育理論課程內(nèi)容更加豐富多彩，除了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等基礎(chǔ)課程，還應(yīng)將兒童教育心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程標準解讀、教學(xué)設(shè)計等融入到教育理論中，發(fā)揮理論對教學(xué)技能培訓(xùn)的科學(xué)指導(dǎo)作用．
３．３將微格教學(xué)作為訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)技能的途徑
微格教學(xué)自１９６３年美國斯坦福大學(xué)愛倫博士和他的同事們發(fā)明，并用于培訓(xùn)未來教師和在職教師教學(xué)技能之后，被各國廣泛應(yīng)用于師范生教學(xué)技能培訓(xùn)．未來更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師需要具備良好的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，較扎實的理論與實踐知識，較強的專業(yè)化水平，良好的技能素質(zhì)和研究教學(xué)技能及規(guī)律的積極性，微格教學(xué)可以培養(yǎng)出具備這些優(yōu)點的數(shù)學(xué)教師．所以，應(yīng)該把微格教學(xué)技能訓(xùn)練作為一門課程列人數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)計劃之中，讓其成為數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必備的一種本領(lǐng)．在微格教學(xué)的準備、備課、演練、評議和重練５個階段的訓(xùn)練中來提升學(xué)生的教學(xué)技能．
�。常醇訌娬n堂教學(xué)技能訓(xùn)練
課堂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，在教育理念和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，運用與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習與發(fā)展，有效完成教學(xué)目標，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等的一系列教學(xué)活動方式和行為方式的總和．在教學(xué)語言訓(xùn)練方面，對課程教學(xué)采用的普通話要求嚴格，小學(xué)教師普通話應(yīng)達到二甲水平．在教態(tài)變化技能訓(xùn)練方面，要求在訓(xùn)練中，應(yīng)注重其教態(tài)：站立挺拔；走動時輕盈優(yōu)美，快慢得當；手勢運用大方、恰當．在板書技能訓(xùn)練方面，要求板書設(shè)計具有直觀性、啟發(fā)性、條理性和藝術(shù)性．在板書技能訓(xùn)練中，建議學(xué)生多欣賞與分析各種優(yōu)秀的板書設(shè)計，掌握板書設(shè)計的方法；展示板書時，能夠講解設(shè)計意圖．在教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練方面，要求制定體現(xiàn)學(xué)科特點，符合學(xué)生年齡，較為全面的三維教學(xué)目標．對教材分析透徹，能夠準確把握教材的內(nèi)容，重難點突出．教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法恰當．
�。常导訌娊逃龑嵺`環(huán)節(jié)
教學(xué)技能是需要經(jīng)過大量的實踐練習才能熟練，目前，我國師范生實踐的主要途徑是微格教學(xué)和教育實習．在教育實習過程中，師范生在實踐中應(yīng)用所掌握的教育教學(xué)理論，從實踐中體驗真正的教育教學(xué)工作，從而提升教學(xué)技能．作為一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培養(yǎng)師范生和在職教師的教學(xué)方法，微格教學(xué)不僅把課堂小型化以便于師范生培訓(xùn)，而且在訓(xùn)練中強調(diào)反饋、分析，具體指導(dǎo)師范生改進教學(xué)技能．
４結(jié)語
師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)直接關(guān)系未來基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是衡量能否成為一名合格教師的重要標準．目前，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展以及數(shù)學(xué)新課程標準的修訂都對教師教學(xué)技能賦予了新的內(nèi)涵，因此應(yīng)高度重視學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在離校前就能夠具備合格教師的潛質(zhì)．
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