- 相關(guān)推薦
國家示范性高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實教育論文
摘要:實踐教學(xué)是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在國家示范高職院校建設(shè)的過程中我們對軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革和實踐,主要包括驗實訓(xùn)條件建設(shè)、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)方法改革、核心課程建設(shè)、以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)“零距離”的生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)、校企“蛙式雙棲”的師資隊伍建設(shè)等,取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);工學(xué)結(jié)合;頂崗實習(xí);工作過程;項目驅(qū)動
威海職業(yè)學(xué)院2003年開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件方向,2005年開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè),期間先后與北京華育發(fā)國際技術(shù)培訓(xùn)中心合作引進(jìn)印度CED-CUL軟件工程師認(rèn)證培訓(xùn),與北京CSTP軟件人才培養(yǎng)辦公室合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師,2007年與上海智廣公司合作引進(jìn)IBM教育學(xué)院項目,聯(lián)合培養(yǎng)軟件測試工程師。特別是自2006年12月開始,威海職業(yè)學(xué)院被教育部、財政部確定為全國首批28所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位,在示范校建設(shè)方案中,軟件技術(shù)專業(yè)作為地方財政支持項目進(jìn)行了為期三年的建設(shè)。自啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”項目以來,軟件專業(yè)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”相關(guān)文件精神,充分認(rèn)識國家示范性高職院校建設(shè)的重要意義,本著“更新教育理念、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo),積極參與專業(yè)建設(shè),大膽進(jìn)行實踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過三年的建設(shè),軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)及項目驅(qū)動、基于工作過程教學(xué)改革等方面取得了長足的進(jìn)步,總結(jié)形成以下有關(guān)實踐教學(xué)的研究成果。
1 加強(qiáng)以生產(chǎn)性教學(xué)工廠為主體的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)
要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),必須完善相應(yīng)實驗實訓(xùn)條件,實驗實訓(xùn)條件的完善是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本條件。
投資108.29萬元完善實驗實訓(xùn)硬件建設(shè)。其中成功地與山東凱信職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校達(dá)成“實行網(wǎng)絡(luò)教育技能培訓(xùn)基地建設(shè)合作協(xié)議”,引進(jìn)資金51.6萬元,購置計算機(jī)120臺,建成“軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)室”“web開發(fā)實訓(xùn)室”;擴(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室,思科網(wǎng)絡(luò)公司捐贈了3萬美元的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
投資111萬元,建設(shè)圖形圖像制作實訓(xùn)室、動漫設(shè)計與制作實訓(xùn)室。特別是在生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)方面探索了以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶,建立“雙向嵌入”校企合作長效機(jī)制,即通過“雙向嵌入”形式,把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校,建立現(xiàn)代企業(yè)制度,按企業(yè)化運(yùn)作模式經(jīng)營,有效建立起以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶的校企合作長效機(jī)制。它具有企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等完整的功能和基本特征,但又有別于一般企業(yè)以贏利為目的的特征,要遵循教學(xué)的基本規(guī)律,完成學(xué)生技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)的任務(wù)。目前,通過校企共同投資600萬元建立了威海天信電子有限公司,威海天賦軟件有限公司。
2 構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)“五位一體”的實踐教學(xué)體系
本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、頂崗實習(xí)為主要環(huán)節(jié),構(gòu)建實踐教學(xué)體系,建立“五位一體”的實踐教學(xué)平臺,完善實踐教學(xué)條件的體系化建設(shè)。到現(xiàn)在,分階段建設(shè)以專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練為主要功能的實驗實訓(xùn)室,分別是計算機(jī)軟硬件發(fā)展史展覽室、計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、基礎(chǔ)編程實訓(xùn)室;以仿真訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為主要功能的校內(nèi)實訓(xùn)基地,即軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)基地含“軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)室”“web開發(fā)實訓(xùn)室”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)室”“動漫設(shè)計與創(chuàng)意實訓(xùn)室”等4個實訓(xùn)單元;以真實工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練為主要功能的生產(chǎn)性教學(xué)工廠,即軟件開發(fā)中心1處(威海天賦軟件有限公司);以突出個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室2個,即機(jī)器人工作室、動漫與創(chuàng)意工作室和以頂崗實習(xí)為主要功能的校外實習(xí)基地30個,形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、軟件開發(fā)于一體的多功能、綜合性的軟件職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
能力培養(yǎng)過程如圖1所示。
3 多方合作辦學(xué),與企業(yè)共同制定實踐教學(xué)計劃
幾年來我們積極拓展聯(lián)合辦學(xué)渠道,經(jīng)過廣泛論證,2004年我們與北京華育發(fā)國際技術(shù)培訓(xùn)中心合作引進(jìn)CED-CUL軟件工程師認(rèn)證課程,在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)軟件技術(shù)方向,成功地培養(yǎng)三屆共110名畢業(yè)生;2006年5月,與中國軟件行業(yè)協(xié)會簽署協(xié)議,成為全國首批13處軟件人才培養(yǎng)工程實訓(xùn)基地之一,合作成立兩個軟件訂單班,在06級軟件技術(shù)專業(yè)中開展CSTP軟件工程師培訓(xùn);2007年10月,與上海智廣公司合作,引進(jìn)IBM教育學(xué)院軟件測試模塊課程體系,在07級軟件技術(shù)專業(yè)中開設(shè)軟件測試方向。
實踐教學(xué)的內(nèi)容是否合理,直接決定了學(xué)生將來能不能順利走向工作崗位。因此必須根據(jù)職業(yè)崗位的實際需求確定實踐教學(xué)體系。我們近幾年先后到北京、上海、大連、蘇州、濟(jì)南、青島及威海的多處軟件園區(qū)進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上,邀請軟件企業(yè)軟件開發(fā)工程師及合作單位工程師共同開展深入細(xì)致的研討,將軟件技術(shù)專業(yè)的主要工作崗位分為四大類,主要包括:程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、web開發(fā)、軟件測試。因此在實訓(xùn)模塊的劃分上我們以某一能力或技能的形成為主線,根據(jù)具體的崗位群最終將軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)劃分為程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、web開發(fā)、軟件測試四個模塊,每個模塊分別由相應(yīng)專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)來支撐,對每門課程有針對性的設(shè)置實訓(xùn)課題,采用項目實戰(zhàn)的形式展開教學(xué),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專項技能和綜合能力,從而把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個整體。具體的實踐教學(xué)模塊劃分及實訓(xùn)實習(xí)計劃表如圖2所示。
4 完成核心課程建設(shè),形成面向市場、依托行業(yè)的課程體系開發(fā)模式
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,本專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系,加強(qiáng)課程建設(shè)。面向市場、依托行業(yè),讓企業(yè)參與、與企業(yè)共同制定軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃。與CSTP(中國軟件人才培養(yǎng)辦公室)、上海智廣、青島軟件園合作,請他們參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂,通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,確定軟件技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位群如下:軟件程序員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護(hù)、軟件測試、WEB開發(fā)。根據(jù)崗位群進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)能力分解,將其分解為基本素質(zhì)、專業(yè)能力和外語能力。
根據(jù)職業(yè)能力要求,按照每種崗位的工作過程將整個軟件專業(yè)的課程體系劃分為四大模塊,以就業(yè)崗位為著眼點(diǎn)構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。具體如圖3。
以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)核心課程。主要采用“項目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動”的模式進(jìn)行教材和精品課程的建設(shè)。自主編寫并完成“項目導(dǎo)向”的特色教材:《C語言程序設(shè)計》一部。完成了《Java程序設(shè)計》《C語言程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)》校級精品課程建設(shè),其中《Java程序設(shè)計》為2009年省級精品課程,《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)》為2009年計算機(jī)教指委精品課程。
5 深化教育教學(xué)改革,探索和完善以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以用人單位需求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的原則,在積極探索“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式的同時,重點(diǎn)創(chuàng)新了以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,在探索過程中,堅持了德育為先、實踐為本、創(chuàng)新為魂的理念,具體做法如下:
(1)將德育教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,無論校內(nèi)外、課堂內(nèi)外,都滲透了德育教育的過程,為此出臺了全面課堂管理辦法,規(guī)定在課堂上不僅要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),同時滲透德育教育內(nèi)容,教師還要對課堂的教學(xué)、環(huán)境等各個方面全面負(fù)責(zé)的管理模式;課堂外,利用班級活動、對日常行為舉止的表現(xiàn)考核、參加集體活動、參加專業(yè)競賽活動等項目對學(xué)生進(jìn)行全面的量化考核;學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)時,完全按照企業(yè)對員工的要求,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。
(2)改革人才培養(yǎng)模式,實踐了“2+1”(兩年在校學(xué)習(xí)+一年企業(yè)頂崗實習(xí))的人才培養(yǎng)模式,加大實踐教學(xué)的比例,將企業(yè)頂崗實習(xí)的時間由半年增加到一年。
積極開展“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)模式的改革,與青島軟件園合作,先后在寒暑假和實訓(xùn)期間安排學(xué)生由教師帶隊到青島軟件園進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn),參與真實的軟件開發(fā)項目,學(xué)生的實踐能力得到了提高。
(3)積極開展實驗實訓(xùn)教學(xué)方法改革,采用了以“項目導(dǎo)向”為主的實訓(xùn)教法,以“學(xué)生為主體,教師為輔助”展開教學(xué),除第二學(xué)期為基礎(chǔ)性實訓(xùn)外,第三、四學(xué)期的實訓(xùn),加大生產(chǎn)性實訓(xùn)的比例,選取企業(yè)的真實的開發(fā)項目,安排學(xué)生開發(fā)小組主動到社會上去尋找課題,在企業(yè)開發(fā)的真實項目完全可以抵頂校內(nèi)的實訓(xùn)學(xué)分;第五、六學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)或頂崗實習(xí),使學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程中感受真實的工作氛圍,做到與企業(yè)“無縫對接”,形成了具有生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
6 積極開展實踐教學(xué)方法的研究
6.1 在實踐教學(xué)過程中,采用“項目驅(qū)動”的教學(xué)方法
具體做法是將學(xué)生劃分為幾個項目開發(fā)小組,每個小組選舉一名組長擔(dān)任項目經(jīng)理,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。按照軟件的基本開發(fā)流程展開實訓(xùn),主要分為“功能分析、詳細(xì)設(shè)計、測試驗收”三個階段,指導(dǎo)教師布置整個項目任務(wù),每個小組制訂出詳細(xì)的項目計劃,在項目計劃中將整個項目分成幾個小任務(wù),給出進(jìn)度安排。每組的項目經(jīng)理按項目計劃對小組成員進(jìn)行分工,共同完成項目開發(fā)。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,鼓勵、敦促學(xué)生自己動手嘗試,為自由思考、創(chuàng)造留有余地。
功能分析:首先由教師以客戶的身份給出項目的總體功能要求,學(xué)生對需求進(jìn)行分析,確定開發(fā)目標(biāo),制定開發(fā)計劃。鼓勵學(xué)生在滿足基本需求的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,擴(kuò)充和完善系統(tǒng)的功能。
詳細(xì)設(shè)計:學(xué)生按照開發(fā)計劃進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計,通過查閱資料自主完成項目的開發(fā),教師負(fù)責(zé)答疑。在此過程中,學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到有效的鍛煉。
測試驗收:對完成的項目進(jìn)行測試,教師或指定的測試小組負(fù)責(zé)驗收。對于優(yōu)秀作品,進(jìn)行展示與點(diǎn)評。
6.2 在實訓(xùn)過程中,根據(jù)實際情況采用多種組織方式
(1)類比教學(xué)法:考慮到目前高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn),選擇的授課案例通常與學(xué)生在實訓(xùn)中完成的項目模塊具有相似性,學(xué)生可以仿照授課案例完成項目模塊的設(shè)計與實現(xiàn),簡化學(xué)習(xí)難度。或者在講授一個模塊的實現(xiàn)后,讓學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)另一個有共同點(diǎn)的模塊,
(2)成對教學(xué)法:為了降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生克服程序設(shè)計過程中的焦慮感,借鑒合作學(xué)習(xí)理念,采用成對開發(fā)模式,對于難度較大的實訓(xùn)項目,學(xué)生強(qiáng)弱搭配,兩人一組,一人操作,一人在旁邊看,并定期進(jìn)行角色互換。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識,降低學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。
(3)榜樣激勵教學(xué)法:在教學(xué)過程中,通過展示分析高年級學(xué)生或同班(或同年級)學(xué)生的優(yōu)秀作品,啟發(fā)激勵其他學(xué)生。實踐證明,榜樣激勵教學(xué)法很有效,特別是展示同班(或同年級)學(xué)生作品最具激勵作用。
(4)項目教學(xué)法:教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容,設(shè)計出一個個的工程項目,以項目的形式提出教學(xué)(實驗)內(nèi)容,要求各小組自主完成項目。
(5)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法:對那些比較簡單或雷同的知識性內(nèi)容采用“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”處理。指導(dǎo)教師通過布置自主學(xué)習(xí)綱要,指出重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)檢查等途徑強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
(6)現(xiàn)場討論法:在現(xiàn)場開發(fā)時,針對技術(shù)細(xì)節(jié)充分運(yùn)用討論法激起學(xué)生對問題的爭論,活躍學(xué)習(xí)氣氛,并使學(xué)生處于一種接受知識的最佳狀態(tài),自然教學(xué)效果也最佳。在選題上則注意選擇有異議的操作方法或結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到理解的升華和實現(xiàn)追根問底的目的。
(7)學(xué)生演示法:在課堂實訓(xùn)或現(xiàn)場開發(fā)時,提供某些小的技術(shù)操作問題,讓部分學(xué)生自己親自演示并向其他學(xué)生解說,使學(xué)生增強(qiáng)解決技術(shù)問題的自信心。
(8)任務(wù)驅(qū)動法:教師提供一些實際的技術(shù)問題,要求學(xué)生在指定的期限內(nèi)給出最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
7 完善生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí),構(gòu)建與工作崗位“零距離”的實踐教學(xué)環(huán)境
以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力、頂崗實習(xí)為主要環(huán)節(jié),構(gòu)建實踐教學(xué)體系。從第二學(xué)期到第四學(xué)期,每學(xué)期利用四個周的時間,進(jìn)行實訓(xùn)課程教學(xué),每學(xué)期實訓(xùn)側(cè)重于不同方面能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期側(cè)重于基本技能訓(xùn)練,主要進(jìn)行程序設(shè)計能力的培養(yǎng)及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與管理,主要在校內(nèi)實訓(xùn)室展開;第三、四學(xué)期側(cè)重于綜合技能訓(xùn)練,主要進(jìn)行Web開發(fā)方面的能力訓(xùn)練和軟件測試能力的訓(xùn)練,以在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行為主,鼓勵學(xué)生到企業(yè)尋求實際的開發(fā)項目,同時利用相關(guān)工作室對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第五、六學(xué)期,主要在校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠(軟件開發(fā)中心)或校外實訓(xùn)基地展開,同時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在開發(fā)中心,學(xué)生被分成若干個開發(fā)小組,開發(fā)的項目均是企業(yè)實際項目,學(xué)生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向和單位的實際需要重點(diǎn)發(fā)展以上所述的一個或二個方面的能力,從而完成畢業(yè)生從學(xué)生到職業(yè)開發(fā)人員的角色變化,實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
積極拓展校外實訓(xùn)基地,為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。完成9個校外實訓(xùn)基地的建設(shè),與青島軟件園、中科院計算所、中國軟件人才培養(yǎng)辦公室、上海智廣科技公司、北京華育發(fā)培訓(xùn)中心、威海奧博軟件公司、威海農(nóng)友等軟件企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地,已簽署協(xié)議并掛牌。
8 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),以“蛙式雙棲”模式為主培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師
在示范院校建設(shè)中,師資隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成敗,我們提倡大力加強(qiáng)師資隊伍的職業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)。通過合作辦學(xué),利用合作單位的優(yōu)勢,每年安排3至5名專業(yè)骨干教師參加前沿知識與實踐能力的培訓(xùn),自2003年開設(shè)計算機(jī)專業(yè)軟件方向以來,通過合作單位培訓(xùn)20多人次,使軟件專業(yè)的教師能夠始終掌握軟件技術(shù)的較前沿技術(shù)。尤其是示范校建設(shè)以來,我們先后選派10名教師赴韓國、新加坡參加了為期20天以上的研修培訓(xùn);選派6名教師到國內(nèi)高�；蚺嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)參加專業(yè)培訓(xùn);選派15名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1至2個月的頂崗實踐。同時從周邊軟件公司聘請6名技術(shù)主管作為軟件專業(yè)的實踐課指導(dǎo)教師。
我們出臺了“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定,規(guī)定教師必須通過“蛙式雙棲”途徑來培養(yǎng),就是說教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù),同時必須有相關(guān)專業(yè)的企業(yè)的工作經(jīng)歷,即每年安排教師到企業(yè)工作,參與企業(yè)的研發(fā)項目與管理過程。
9 結(jié)束語
通過多年來的軟件專業(yè)實踐教學(xué)改革,特別是2006年底示范校項目建設(shè)以來,開發(fā)了基于工作過程導(dǎo)向?qū)I(yè)課程,通過校企“蛙式雙棲”培養(yǎng)方式對骨干教師的雙師素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),教師雙師素質(zhì)明顯提高;對軟件專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化,構(gòu)建了“五位一體”的實踐教學(xué)平臺;在積極探索“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式的同時,對以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。幾年來,畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高,畢業(yè)生大都就業(yè)于威海、青島等地的軟件企業(yè),成為企業(yè)的技術(shù)骨干,一少部分畢業(yè)生被北京、上海、大連的軟件企業(yè)錄用。
【國家示范性高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實教育論文】相關(guān)文章：
高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)途徑探索論文05-02
高職院校實踐性教學(xué)的探索與實踐05-02
基于能力本位的高職文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐與探索論文05-02
關(guān)于高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索的論文04-27
高職院校合作模式探索的論文04-27
軟件技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的實踐探索05-01
提高高職院校專業(yè)實踐性教學(xué)水平的探索04-29