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成人教育生理學(xué)教學(xué)探討論文
【摘要】 探索成人教育生理學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中運(yùn)用形象思維、發(fā)散思維，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，注意將生理學(xué)與臨床實(shí)際相聯(lián)系，生動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
【關(guān)鍵詞】 成人教育;生理學(xué)教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)效果
成人教育是高等醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成內(nèi)容。生理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床學(xué)科的橋梁課程，是醫(yī)學(xué)生的最重要的基礎(chǔ)課之一[1]。生理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，其理論知識(shí)較枯燥、抽象。成人教育一般年齡大，接受新知識(shí)慢，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)易疲勞。但普遍的生活閱歷多，思維理性，理論聯(lián)系實(shí)際的能力強(qiáng)，而且有相當(dāng)一部分有臨床經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把抽象乏味的內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，到課率和課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果良好。
1 采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)探索精神
成教學(xué)生思維活躍，喜歡提問題，課堂氣氛熱烈，自學(xué)能力強(qiáng)。為適應(yīng)這些特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，我們采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法[2]，對(duì)每一堂理論課、每一次實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)他們盡可能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓他們獨(dú)立思考，自己求解，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。例如在講“刺激與反應(yīng)”時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)“閾強(qiáng)度”“閾刺激”等概念難以理解，如果先問學(xué)生：“同學(xué)們都被護(hù)士打過針吧?為什么護(hù)士打針時(shí)會(huì)覺得很痛，而有的護(hù)士打針不覺得痛呢”，學(xué)生興致盎然，然后引入診療技術(shù)中的“無痛注射法”，使基礎(chǔ)結(jié)合臨床，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。這種拓展思維的啟發(fā)式教學(xué)方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并有利于知識(shí)的深入理解和掌握。
2 采用“問題設(shè)置”“互動(dòng)式”教學(xué)
結(jié)合成教學(xué)生個(gè)性活躍、自由度大、學(xué)生問的討論活躍等特點(diǎn)，我們采用“問題設(shè)置”“互動(dòng)式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，使他們由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在體溫調(diào)節(jié)講解中,提問學(xué)生為什么先寒顫后高熱，討論之后總結(jié)“因?yàn)楦腥緦?dǎo)致下丘腦調(diào)定點(diǎn)上移高于體溫，通過體溫調(diào)節(jié)導(dǎo)致肌肉同時(shí)收縮可保證肘、膝關(guān)節(jié)等沒有對(duì)外做出動(dòng)作，肌肉收縮產(chǎn)生的能量都用來產(chǎn)熱，而不對(duì)外做功，從而最有效地提高體溫，當(dāng)體溫等于調(diào)定點(diǎn)時(shí)，寒戰(zhàn)停止，只有高熱”。
3 運(yùn)用形象思維、發(fā)散思維、啟迪智慧、寓教于樂
教學(xué)中運(yùn)用形象思維，把生理學(xué)原理同日常生活聯(lián)系起來，用淺顯易懂的生活現(xiàn)象來解釋抽象的生理學(xué)原理，使課堂講解形象、生動(dòng)、有趣。例如，在講解“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”時(shí)，運(yùn)用比擬啟發(fā)式教學(xué)，把細(xì)胞膜液態(tài)脂質(zhì)雙分子層比喻成一條河，過往的客人要通過這條河，O2和CO2是游泳過河——單純擴(kuò)散;G(葡萄糖)是坐船過河——載體運(yùn)輸易化擴(kuò)散;Na+是走橋過河—通道運(yùn)輸易化擴(kuò)散;Na+像一架飛機(jī)運(yùn)載客人過河一主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)。學(xué)生可以很形象地記住這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)。又如，在“人體實(shí)驗(yàn)動(dòng)脈血壓測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，從河流在通過狹窄的河道時(shí)會(huì)發(fā)出很大的聲音，形象地引申到血流通過狹窄的血管時(shí)也會(huì)發(fā)生湍流產(chǎn)生雜音，進(jìn)而指出這就是血壓的測(cè)定原理，學(xué)生很容易理解。
4 聯(lián)系臨床實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
成教學(xué)生很多有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，在生理學(xué)的教學(xué)中聯(lián)系臨床實(shí)際，可大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[3]，同時(shí)也有利于生理學(xué)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用;生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)習(xí)臨床知識(shí)打基礎(chǔ)，講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際，講述一些典型病例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，徹底改變“教得累，學(xué)得難”的局面，把學(xué)生“要我學(xué)”的消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度。而且也是他們了解和積累臨床知識(shí)的開端，有助于學(xué)生臨床工作的心理適應(yīng)。如在講滲透性利尿時(shí)，可以解釋糖尿病病人為何會(huì)出現(xiàn)“三多一少”的原因。
5 人性化柔性管理
柔性管理就是依據(jù)人們自身的心理和行為規(guī)律，采用非強(qiáng)制方式，對(duì)管理對(duì)象施加人性化軟控制的一種以人為本的管理方法。其本質(zhì)是在人們心中形成一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X行為。成教學(xué)生自律性較差，自由度大，經(jīng)常存在上課遲到、曠課現(xiàn)象，課堂紀(jì)律散漫，課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課不愿意清洗實(shí)驗(yàn)物品和打掃教室衛(wèi)生。根據(jù)上述特點(diǎn)我們因勢(shì)利導(dǎo)，變不利為有利，通過提高主動(dòng)性、自覺性的方法，進(jìn)行人性化柔性管理，效果明顯。每次理論課課堂小結(jié)時(shí)，給學(xué)生布置復(fù)習(xí)題、思考題和預(yù)習(xí)題，下次課時(shí)隨意點(diǎn)名提問，要求學(xué)生回答問題。以督促學(xué)生課后認(rèn)真研究理論教材，對(duì)已講部分及時(shí)進(jìn)行深入地回顧和反思，并做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生都有被提問的可能性，故上課前都能自覺復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，授課紀(jì)律、效果顯著好轉(zhuǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其出席、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和值日等情況與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)密切掛鉤，同時(shí)教育他們不遲到、不早退、守時(shí)的良好品質(zhì)，是作為一名合格醫(yī)生的基本要求，學(xué)生自覺性、自律性明顯提高。
6 搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
成人教育教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，學(xué)生的缺席也再所難免，而且課后在完成預(yù)習(xí)題、復(fù)習(xí)題的過程中，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，考試復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生還會(huì)遇到很多問題，由于時(shí)間、地點(diǎn)等原因，他們不容易找到老師解答問題，而且很多同學(xué)問的都是相似的問題，這會(huì)占用老師大量的時(shí)間。為此，我們每一個(gè)老師在第一堂課時(shí)就給學(xué)生一個(gè)電子郵箱，實(shí)行了網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑，這樣老師與學(xué)生就可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制更好地溝通。我們已經(jīng)把生理學(xué)的教學(xué)課件、大綱、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[4]、課外參考內(nèi)容等教學(xué)資源，以網(wǎng)頁形式放在學(xué)校網(wǎng)站上，這樣學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)。
總之，成人教育的生理學(xué)教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)為主，從原有的知識(shí)人手，將其深化、升華到新的理論體系，然后再聯(lián)系臨床實(shí)際和生活實(shí)例，解決常見問題和常困擾他們的難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中要注意寓教于樂，在長時(shí)間的上課過程中要適時(shí)地插入幽默的元素，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，要保證課堂總有開懷大笑以防止學(xué)習(xí)疲勞。以上就是我們這些年來在成人高等教育生理學(xué)教學(xué)方面的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我們將通過自己不懈的努力，增強(qiáng)同其它學(xué)科和同行的經(jīng)驗(yàn)交流，來盡可能提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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