當前體育教學中如何全面推進素質(zhì)教育論文
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關(guān)理論，對高校體育教學中如何實施素質(zhì)教育進行了探討。提出實施素質(zhì)教育應從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進教學方法為突破口，發(fā)揮學生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞：體育、教學、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達成共識，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進行素質(zhì)教育實踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學生這一目標，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學中素質(zhì)教育的具體實施進行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應試教育”羈絆，重實踐輕理論，重共性輕個性，這種應付考試的形式嚴重壓抑了學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動不了學生學習體育的積極性和主動性。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)，新增一些學生喜愛的、有助于培養(yǎng)學生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性太強、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強、健身價值高的趣味體育項目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復方法學》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學鍛煉和自我保健基本知識；通過“運動處方”介紹，使學生能夠自己控制運動量，進行自我體質(zhì)評價；積極創(chuàng)造條件對學生進行“社會體育指導員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導，為學生今后參與社區(qū)的體育活動創(chuàng)造條件。
2．以改進教學方法為突破口，發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程中，應確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”。應使學生在課堂上聽課的時間少，主動練習的時間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學習中存在問題。對于學習中遇到的困難，教師應引導學生開動腦筋，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的良好習慣。例如：在體育課上安排游戲時，可啟發(fā)學生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學中善于設(shè)計問題，徹底改變以往傳教士式的教學方法，大膽通過各種問題的引導，讓學生始終處于學習的主體地位。
學生是否主動學習，能否成為主體，與教學方法關(guān)系密切。體育教師應根據(jù)各個學校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設(shè)計，使同樣的教材以不同的形式進行教法組織，通過教學形式的變換，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學生的.主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用
師資隊伍水平是實施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識—技能”型的師資隊伍。根據(jù)未來社會發(fā)展對復合型人材的需求，既要重視體育教師學歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對體育教師實際工作能力的培養(yǎng)，避免學歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵教師參與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓，使每位教師具有一至兩項專業(yè)外的教學特長，形成一支具有時代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學觀念、教學能力及知識結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，在實踐中應經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對教學指導思想、教學組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵教師采用不同的教學方法和教學模式，淡化所謂“常規(guī)”教學，提倡“創(chuàng)新”教學，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛考核方法是教學方法的指揮棒，要全面推進素質(zhì)教育，必須對現(xiàn)行考核方法進行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導向�，F(xiàn)行的體育成績評定，倚重于技術(shù)考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標定位，必須建立有利于激勵學生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學生進行綜合評價，評價指標應反映學生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級評定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時有合理的定位期望值，以激勵學生。使體育評定分數(shù)能較客觀地反映學生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項不同，教師主觀掌握尺度不一，評價體系復雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時競達10個百分點以上。因此，確定一個科學、合理的評價指標體系及評定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學校體育教學改革與發(fā)展。體育成績的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項目，改由學生自選考試項目的方法，或以身體素質(zhì)測驗結(jié)合某一興趣項目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項目的考核方法，有利于調(diào)動學生的學習積極性，學生一般都會選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進行考試，這與使學生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學生真正感興趣的項目，他們定會利用課堂或課外活動時間不斷提高自己的運動水平，同時也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進素質(zhì)教育的實施是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題，體育教學是實施素質(zhì)教育的一個良好途徑，體育教師應努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實踐，認真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應有的貢獻。
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