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革新語(yǔ)文教學(xué)方法提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量教育論文
怎樣學(xué)好語(yǔ)文，許多前輩和同仁無(wú)疑都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)�？墒牵槍�(duì)我地教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，我們教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應(yīng)該因地制宜、因施教，在此談一些從教以來(lái)的體會(huì)和看法。
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法應(yīng)以熟讀背誦為主
巴金曾這樣介紹他的切身體會(huì)：“我背誦得較熟的幾部書(shū)中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集，里面有部分我背得出來(lái)卻講不清楚，有一部分我不但懂而且喜歡。讀多了、讀熟了，常可順口背出來(lái)，也能慢慢體會(huì)到它們的好處，摸到文章的調(diào)子，這兩百多篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙老師�！蹦敲词欠裨摲垂詥�(wèn)，學(xué)生的肚子里到底裝了多少篇文章？“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必其泉源”。
通過(guò)熟讀背誦，能讓書(shū)面語(yǔ)的一切言語(yǔ)要素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語(yǔ)、多變的句式，言語(yǔ)的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢(shì)等，就會(huì)在腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語(yǔ)言刺激時(shí)，就能憑借這個(gè)系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語(yǔ)的好壞、句子的正誤、表達(dá)的優(yōu)劣，這時(shí)他就具備了通常所說(shuō)的“語(yǔ)感”。葉圣陶指出：“至于文字訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”離開(kāi)了熟讀背誦，就無(wú)法形成語(yǔ)感，而離開(kāi)了語(yǔ)感。一切的讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)都無(wú)法正確進(jìn)行，一切的語(yǔ)基訓(xùn)練都失去了實(shí)用價(jià)值。區(qū)編語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)中就有十多篇課文要求學(xué)生背誦�？梢�(jiàn)在打基礎(chǔ)、長(zhǎng)本領(lǐng)的中學(xué)階段，必要的“死記硬背”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是不可缺少的。特別是在我校學(xué)生口頭、書(shū)面表達(dá)能力、辨識(shí)能力，語(yǔ)文基礎(chǔ)，知識(shí)均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。
二、變化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（一）、對(duì)故事性較強(qiáng)的課文，如：《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣(mài)火柴的小女孩》等，并不急于讓學(xué)生看書(shū)，抄筆記，而是先繪聲繪色地講故事，當(dāng)學(xué)生們傾聽(tīng)入神、意憂(yōu)未盡、議論紛紛時(shí)，才告訴他們，這個(gè)故事就是書(shū)上的第幾課，于是，不用再多說(shuō)什么，學(xué)生就會(huì)紛紛念課文，查生字、對(duì)注解，學(xué)習(xí)熱情也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為此后的講解課文，分析人物特性打下基礎(chǔ)，效果可想而知。
�。ǘ�(duì)說(shuō)明性的課文，如《趙州橋》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插圖能起到神奇的作用。
先畫(huà)出景物的結(jié)構(gòu)分布圖，然后邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的聯(lián)想中參觀游覽，從中把握文章的內(nèi)容、思路和特點(diǎn)，學(xué)起來(lái)既一目了然，以輕松愉快。
�。ㄈ⑵渌�(lèi)型的課文，如：戲曲、古典小說(shuō)、詩(shī)歌，由于創(chuàng)作年代距離現(xiàn)實(shí)生活太久遠(yuǎn)了，實(shí)施表演會(huì)獲得較好的效果。在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話敘述，根據(jù)需要增減句子，可以改變表達(dá)方式，但不改變基本內(nèi)容，同學(xué)們可以充分發(fā)揮，自由想象。人人是編劇，人人是導(dǎo)演，人人是演員，讓他們自己去聽(tīng)、去分辨、去感覺(jué)。這樣既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，以激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。 皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》一書(shū)中說(shuō)：“良好的方法，可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。”這段話很有道理。為了不斷讓學(xué)生具有新鮮感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直接動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)該積極選用現(xiàn)代教學(xué)方法。
1、教給學(xué)生規(guī)范的科學(xué)知識(shí)和具體方法。
（2）積累法：就是常用的幫助記憶的方法。每堂課涉及到的重要的詞、句、段要做知識(shí)總結(jié)，要抄寫(xiě)背誦；每個(gè)單元要整理、歸納、列表。如：詞類(lèi)、字類(lèi)、語(yǔ)法類(lèi)、修辭類(lèi)、文學(xué)常識(shí)類(lèi)等進(jìn)行分類(lèi)整理。日積月累，知識(shí)會(huì)由點(diǎn)及線再到面，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）對(duì)比法：由于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定的難度，特別是對(duì)于多音多義字和形似字的學(xué)習(xí)，在具體運(yùn)用中，很難分辨清楚它們的字、音、義，�；熳饕粓F(tuán)。如：（1）綠樹(shù)、筆錄、碌碌無(wú)為，(2)出差、差別、差不多、參差不齊等，于是，找出各類(lèi)字、詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)比記憶、牢牢把握。
�。�3）聯(lián)系法：孔子云：“問(wèn)故而知新”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，上下聯(lián)想，隨復(fù)習(xí)，不斷回顧舊知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)，具有連貫性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性。這樣掌握的知識(shí)既準(zhǔn)確又全面。
2、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。
我校大部分是住校生，平時(shí)重復(fù)著“寢室——教室——食堂”的單直路線。我們應(yīng)當(dāng)為他們提供讀書(shū)看報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播等機(jī)會(huì)，使他們多方位、多角度、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野。無(wú)論是課內(nèi)、課外都給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使它們?cè)凇皶?shū)到用處方很少”的窘?jīng)r中，激發(fā)起對(duì)閱讀的渴望。如：不定期舉辦辯論會(huì)和講故事比賽，在這些活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己閱讀中獲得知識(shí)，并對(duì)應(yīng)用得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)介紹和推薦一些適合中學(xué)生年齡段閱讀的好書(shū)，像《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《語(yǔ)文報(bào)》等等，充實(shí)豐富課余生活。
以上是在語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得，愿與大家共討，并在今后的教學(xué)中不斷探索，改進(jìn)教學(xué)，以期找到提高語(yǔ)文教學(xué)水平的最佳方法。
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