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把朗讀真正落實到語文教學的實處教育論文
摘 要:把朗讀落實到語文教學的實處勢在必行。如何做?分三步:課前朗讀訓練,課堂展示朗讀,課外延伸朗讀。文章以《背影》為例談了談如何進行朗讀教學。
關(guān)鍵詞:朗讀 語文教學 朗讀教學
“書讀百遍,其義自見”,“勞于讀書,逸于作文”,古人這些源于實踐的經(jīng)驗告訴我們:朗讀對語文學習舉足輕重!墩Z文課程標準》也明確規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”現(xiàn)狀卻令人堪憂:學生對朗讀沒興趣,朗讀時有口無心、漫無目的;老師對朗讀應付,朗讀目標沒有或不明確;朗讀走過場,形式單一;評價淺嘗輒止,多停留在正音上。進行有效朗讀,將朗讀真正落實到語文教學的實處勢在必行!如何做?在教學中可分三步走:
一、課前訓練朗讀
這一步放在剛接手新班一開始的時候進行。
首先,激發(fā)學生的朗讀興趣。老師精心選擇文質(zhì)兼美的文章,播放文章錄音或老師范讀,讓學生沉浸其中,得到美的享受,產(chǎn)生“原來朗讀也這么美”的想法,自然會有想學好朗讀的愿望。
其次,明確朗讀的基本要求。老師要抓住這個有利時機,將事先印好的朗讀標準發(fā)給學生,重新投影剛才的美文(重音、停頓、兒化、輕聲等處老師已做標注),再放它的錄音,讓學生邊聽錄音邊看出示的文章,明確朗讀的基本要求。
二、課堂展示朗讀
我將這一環(huán)節(jié)的朗讀細化成三步,目標明確、具體,體現(xiàn)出層次性。
基本目標:讀準字音,讀通課文。先自由朗讀,要求學生讀準字音,注意兒化、輕聲、變調(diào)的地方,不讀破句子,拿不準的地方做上標記。然后放課文錄音或老師范讀,提醒學生注意剛才標注的地方。
中度目標:流暢朗讀,把握思路。在學生了解作品背景、作者思想的基礎(chǔ)上,再讀課文,采取一讀一評的形式,同桌間進行,學生要糾正并讀好標注的地方,理清文章脈絡(luò),并將認為好的片段勾劃出來。
較高目標:有感情地朗讀,研讀文章內(nèi)容。于漪老師認為:“朗讀很重要,一些精彩的段落反復朗讀,可把無聲的文字變成有聲的語言,能增強文章的感染力。”對精彩內(nèi)容,我采用了一讀三評、幾讀全評的形式。先小組內(nèi)一人朗讀,其他三人評價,然后交換進行,并在小組內(nèi)交流研讀的問題;然后每組推薦一人,在全班進行朗讀交流和疑難問題交流,對于還未解決的問題,老師可給予及時、恰當?shù)闹笇В蛔詈髮W生再大聲朗讀課文,加強對文章的理解。 在這個環(huán)節(jié)中,老師可采取靈活多樣的朗讀方式,對話較多且情趣濃時,要分角色朗讀;需要渲染氣氛、推波助瀾之處,或點題的地方,可齊讀。評價要明確、具體:“評價學生的朗讀,可以從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察,還應考察對內(nèi)容的理解和文體的把握!
三、課外延伸朗讀
這一步重在培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。烏申斯基說過:“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本在不斷增值,而人在其整個一生中就享受著它的利息!彼裕瑑H僅局限于課堂上的朗讀是不夠的,良好的朗讀習慣才是我們真正追求的目標。為此,我是從以下幾點去做的:第一,入學時對學生做原始錄音記錄,幫其制定目標,三年后作對比。第二,朗讀訓練。形式一:學期開始,讓學生利用課余時間讀完整冊書,在兩周一次的語文活動課上輪流進行朗讀交流。形式二:課前三分鐘說話,讀課文片段、即興演講、評論時事、講故事等均可。形式三:每兩個月舉行一次演講比賽。每學期老師都要根據(jù)朗讀訓練中每個學生的表現(xiàn)評出優(yōu)秀朗讀者,頒發(fā)獎狀和獎品,并推薦更多的演講機會給他們。
下面以《背影》為例,談?wù)勎沂侨绾芜M行朗讀教學的。
1.印發(fā)朗讀標準,每人一份。
2.自由朗讀《背影》,讀準字音,讀通文章,注意輕聲、兒化、變調(diào),拿不準的地方在文中標出。
3.放《背影》的錄音,注意標注的地方。
4.同桌間一人朗讀一人評價,然后交換,并思考“文章幾次寫到父親的背影”、“本文表現(xiàn)了怎樣的主題”,理清文章結(jié)構(gòu),并將精彩的地方勾劃出來。
5.四人一組作精彩片段的朗讀交流,采用一讀三評的形式,并研讀精彩內(nèi)容。如:爬月臺買橘子部分,父親浦口送別時說的幾句話。
6.每組推薦一名同學在全班進行朗讀交流和疑難問題的交流。如:“爬月臺買橘子”部分,我按照“自由朗讀——指名朗讀——師生評價——老師范讀”的步驟進行。
7、最后再自由朗讀課文,加深理解父親對兒子深沉的愛和兒子的感激之情。
朗讀教學任重道遠,但我相信:只要我們有曹雪芹批閱三載增刪五次的恒心,有馬柯連卡轉(zhuǎn)變波塔波夫的耐心,有拿破侖永遠不敗的信心,有效朗讀定會真正落實到語文教學的實處。
參考文獻
[1]《語文課程標準》.北京師范大學出版社,2001年7月第1版:12頁。
[2]鄭文越編選《烏申斯基教育論著選》.人民教育出版社,1991年版。
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