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概念語(yǔ)法隱喻及其在英語(yǔ)教學(xué)中的意義教育論文
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)法隱喻 概念語(yǔ)法隱喻 英語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：語(yǔ)法隱喻是Halliday系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要組成部分，Halliday在《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》一書中，將語(yǔ)法隱喻主要分為概念隱喻和人際隱喻，本文從概念隱喻的角度出發(fā)，闡述了其形式以及在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、引言
從20世紀(jì)60年代起,西方學(xué)術(shù)界從不同的研究角度出發(fā),對(duì)隱喻展開了跨學(xué)科的研究,形成一股研究熱潮。人們不再僅僅把隱喻看成是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,而把隱喻看成是人類一般認(rèn)知能力的一部分,把它看作是“介乎語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)與思維之間的既反映語(yǔ)言的本質(zhì)又反映人類智能工作機(jī)制的一種動(dòng)態(tài)過程”。
語(yǔ)法隱喻的提出觸及了語(yǔ)言與世界的關(guān)系這一哲學(xué)命題,有著深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文所要探討的是語(yǔ)法隱喻中主要構(gòu)成部分概念隱喻理論及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響,從而揭示出它的現(xiàn)實(shí)意義。
二、概念語(yǔ)法隱喻
語(yǔ)法隱喻是Halliday系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分,語(yǔ)法隱喻是將一個(gè)常見的語(yǔ)法形式(稱為“一致式”隱喻為另一種語(yǔ)法形式。Halliday(1995)指出,對(duì)人類經(jīng)驗(yàn)意義的描述在語(yǔ)法層面上有兩種方式,即直白式和隱喻式直白式是我們表述經(jīng)驗(yàn)的典型方式,一般情況下,語(yǔ)義層的實(shí)現(xiàn)是和特定的表達(dá)層相對(duì)應(yīng)的,這種語(yǔ)義和語(yǔ)法之間的固定對(duì)應(yīng)關(guān)系稱為一致關(guān)系。因此,直白式就是一致式。在一致式中,名詞表示實(shí)體(Thing)或參與者,動(dòng)詞表示事件(Event)動(dòng)作過程,形容詞表示屬性(Property),副詞表示方式(Manner),連接詞表示邏輯關(guān)系。
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概念隱喻主要表現(xiàn)在及物性隱喻,即“一過程可以隱喻化為另一過程”。隨著過程的變化,過程中的參與者、環(huán)境等功能角色發(fā)生相應(yīng)的變化。隨著功能角色的變化,他們?cè)谠~匯語(yǔ)法層的體現(xiàn)形成也發(fā)生相應(yīng)的變化,每次選擇變化都會(huì)導(dǎo)致一致的和非一致的體現(xiàn)形式之分,而非一致的體現(xiàn)形式便是我們所說的概念語(yǔ)法隱喻。例如:
(1)a.Onthefifthdaytheyarrivedatthesummit.
b.Thefifthdaysawthematthesummit.
a是物質(zhì)過程,是表達(dá)此種語(yǔ)義的基本式,符合人類認(rèn)知的表達(dá)式。b是心理過程,是隱喻表達(dá)式,將物質(zhì)過程隱喻成了心理過程。
一種語(yǔ)義過程用另外一種過程來體現(xiàn),該過程的參與者、環(huán)境成分等功能成分也發(fā)生相應(yīng)改變。各種語(yǔ)義功能可以相互體現(xiàn),構(gòu)成隱喻表達(dá)式。再看兩例:
(2)a.Itlightenedandthenthunderedgreatly(物質(zhì)過程).
b.Thelightningwasfollowedbyagreatcrashofthunder(關(guān)系過程).
(3)a.Theboycriedloudly(行為過程)
b.Theboyletoutaloudcry(物質(zhì)過程)
及物性隱喻不是具體事物之間的比喻,而是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的隱喻化。本來的物質(zhì)過程可以隱喻化為心理過程,如例(1);本來的物質(zhì)過程也可以隱喻化為關(guān)系過程,如例(2);本來的行為過程可以隱喻化為物質(zhì)過程,如例(3)。
（二）名詞化概念隱喻
名詞化是語(yǔ)言形式化或語(yǔ)法化的過程之一,是創(chuàng)造語(yǔ)法隱喻的最強(qiáng)大的資源。名詞化主要是指將體現(xiàn)“過程”的動(dòng)詞和體現(xiàn)“特性”的形容詞,經(jīng)過隱喻化變成以名詞形式體現(xiàn)的實(shí)物。在名詞化過程中,動(dòng)詞和形容詞的語(yǔ)法范疇意義不斷被轉(zhuǎn)化為名詞的范疇意義。例如:
(4)a.Iftheitemisexposedforlong,itwillrapidlydeteriorate.
b.Prolongedexposurewillresultinrapiddeteriorationoftheitem.
例(4)a中的動(dòng)詞expose,deteriorate被隱喻化為b中的名詞exposure,deterioration;例(2)a中的動(dòng)詞lighten和thundered被隱喻化為名詞lightening和thunder。名詞化是構(gòu)成語(yǔ)法隱喻的有力手段,是雅式文體的重要特征,廣泛用于科技語(yǔ)體。
三、概念語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中意義
語(yǔ)法隱喻作為一種語(yǔ)言現(xiàn)實(shí),教學(xué)中僅靠被動(dòng)感知的詞性轉(zhuǎn)換練習(xí)或課文內(nèi)容的體驗(yàn)是難以獲得主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解的。對(duì)語(yǔ)法隱喻加以適當(dāng)?shù)闹v解認(rèn)識(shí)和練習(xí)可以加快這種語(yǔ)言現(xiàn)象的掌握。畢竟,我們讀的科研文章不大可能是直白式的,我們寫科研論文時(shí)也要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用語(yǔ)法隱喻表達(dá)方式。就大學(xué)英語(yǔ),乃至研究生英語(yǔ)教學(xué)而言,如果要學(xué)生今后能閱讀或撰寫科研論文,語(yǔ)法隱喻表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是必不可少的。
因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該把語(yǔ)法隱喻循序漸進(jìn)地引入課堂,對(duì)語(yǔ)法隱喻和一致式語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硇詫W(xué)習(xí),通過直白式和隱喻式的表達(dá)方式的對(duì)比、分析,讓學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)篇的不同表達(dá)方式獲得理性的認(rèn)識(shí)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用隱喻式和一致式的能力,從而提高外語(yǔ)的輸入和輸出水平。同時(shí),要讓學(xué)生意識(shí)到,閱讀理解水平的高低不單純是以記住多少單詞量而定,是否具備了英語(yǔ)語(yǔ)法隱喻的思維方式和思維水平也是提高閱讀理解水平的重要因素。
參考文獻(xiàn)：
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